優(yōu)化小學(xué)班主任管理策略促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

摘 要：班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、品德素質(zhì)、心理健康等方面都有著十分重要的作用。班主任擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的巨大責(zé)任，因此，不僅要在教育活動中行使自己管理和育人的職責(zé)，也要在管理中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識，為他們未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而在新課程改革的背景下，如何順應(yīng)教育改革理念，優(yōu)化管理工作，是值得所有小學(xué)班主任認(rèn)真思考的問題。下面，本文對如何優(yōu)化班主任的管理策略進(jìn)行簡要的分析和研究，提出了幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理；策略

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，心理健康的培養(yǎng)，會對他們未來的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生重要的影響，所以，班主任的教育職責(zé)尤為重要，其不僅影響著學(xué)生是否能夠健康全面的成長，對學(xué)生是否能夠發(fā)展成為合格人才也起著關(guān)鍵性作用。但是在我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理工作中，仍然存在著一些弊端和不足，諸如班主任只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生心理健康的培養(yǎng)、管理策略單一，無法發(fā)揮出管理真正的作用和功能等問題，嚴(yán)重阻礙了班級管理工作的有效進(jìn)行。鑒于此，作為小學(xué)班主任的我們，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育管理理念，運用科學(xué)合理的管理方法和技巧，改善和解決傳統(tǒng)管理工作中的不足和問題，以此建立一個積極團(tuán)結(jié)的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、 精心培養(yǎng)班干部隊伍，為班主任管理工作的順利開展提供保障

班級是一個集體，每一個學(xué)生都是班級的代表，同時也是班級的主人。而班主任雖然不斷地與學(xué)生溝通交流，對他們進(jìn)行管理教育，但是仍然不能時時刻刻地管理教育學(xué)生，所以，從班級里選拔一支優(yōu)秀的班干部隊伍是十分必要的。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)讓每一位學(xué)生認(rèn)識到自己在班級的主人身份，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛班集體的責(zé)任感和競爭班干部的熱情，然后對學(xué)生進(jìn)行深入了解，挑選熱心、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生充實班干部隊伍，在管理實踐中向他們傳授相關(guān)管理班級工作的方法，同時采用表揚獎勵的激勵原則，調(diào)動班干部的積極性和主動性，使他們成為班主任的得力助手，為班主任管理工作的順利開展提供保障。

比如，我在班會上，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了他們對班級的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識到了自己作為班級的主人擔(dān)負(fù)著怎樣的責(zé)任，應(yīng)該如何愛護(hù)班級。然后，我在學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈責(zé)任心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與班干部隊伍的競選，學(xué)生們紛紛舉手，競爭十分激烈。接著，我統(tǒng)計出競選班干部的學(xué)生以及他們競選的職位，并讓他們上臺自由地講述自己的想法和計劃。我根據(jù)參加競選學(xué)生們的發(fā)言和日常表現(xiàn)，挑選出幾名熱愛班集體、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成班干部隊伍。然后，我在日常班級管理實踐中向他們傳授管理班級的方法，并在他們管理實踐的過程中加以指導(dǎo)，完善他們管理的不足。在一定時間后，我讓全班學(xué)生評選最喜歡的班干部，獲得最多投票的班干部我給予了一定的獎勵和表揚，其他沒有獲得獎勵的班干部，我鼓勵他們吸取經(jīng)驗，爭取下次獲得獎勵。這樣一來，通過精心培養(yǎng)班干部隊伍，讓學(xué)生認(rèn)識到了自己的主人翁地位，使他們成了我的得力助手，為我日后管理工作的順利開展提供了保障。

二、 開展班級集體活動，培養(yǎng)班級的凝聚力和團(tuán)結(jié)友愛意識

班集體是由學(xué)生個體組成的，而集體最重要的體現(xiàn)就是具有極強(qiáng)的凝聚力，所以要想讓班集體得到鞏固和發(fā)展，就要培養(yǎng)班級的凝聚力。因此，小學(xué)班主任可以組織學(xué)生開展班級集體活動，讓學(xué)生在參與活動中相互了解和溝通，發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊友愛意識，同時增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力，促進(jìn)構(gòu)建團(tuán)結(jié)向上的班集體。

比如，在植樹節(jié)的前一周，我組織全班學(xué)生開展主題為“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的黑板報制作活動。首先，我先詢問學(xué)生對于黑板報的設(shè)計有什么樣的想法，鼓勵他們發(fā)揮想象，將自己的想法大膽地闡述出來。在學(xué)生們表達(dá)完自己的想法后，我讓全班學(xué)生投票選擇出自己最喜愛的想法。接著，我根據(jù)學(xué)生們的選擇，并結(jié)合他們的特長進(jìn)行明確的分工，保證每位學(xué)生都能參與到黑板報的制作中。最后，在學(xué)生們的相互配合下，制作出了一份精美的黑板報。這樣一來，通過開展黑板報制作活動，不僅讓學(xué)生在參與的過程中相互了解和溝通，發(fā)現(xiàn)了對方的長處和優(yōu)點，使他們建立了良好的友誼，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊友愛意識，增強(qiáng)了班集體的凝聚力和向心力。

三、 采用及激勵式評價方式，促使全班學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，渴望得到家長和教師的夸獎。所以，班主任在教育管理的過程中，應(yīng)注意方式方法是否得當(dāng)，如果運用不正確的評價方式批評學(xué)生，會打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)受到嚴(yán)重影響。因此，班主任應(yīng)當(dāng)采用激勵式的評價方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有所進(jìn)步，也能夠促使全班學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

比如，有一名學(xué)生他的文化課成績一直不太理想，在每次發(fā)成績單的時候都很苦惱，有的時候甚至?xí)罎?，號啕大哭。針對這種情況，首先我先與家長溝通，減弱該名學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，然后與各科教師交流，探究該名學(xué)生成績不理想的原因。接著，我為了減少他的心理壓力，選擇在操場與他溝通交流，在分析完他的學(xué)習(xí)情況后，我講道：“老師知道你是一個特別優(yōu)秀的學(xué)生，在課上積極回答問題，按時完成作業(yè)，上次數(shù)學(xué)老師還夸你學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，所以，我相信你只要更加努力就一定會進(jìn)步的。”在下一次的考試中，這名學(xué)生的成績有所進(jìn)步，我便在全班學(xué)生面前表揚了他，并要求其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這樣一來，通過采用激勵式的評價方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他的文化成績得到了進(jìn)步，也促使了全班學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

總而言之，班級的管理工作雖然辛苦、復(fù)雜，但是也充滿著樂趣和挑戰(zhàn)。而班級的管理策略不僅是上述的這幾種，因為它并沒有固定的模式，需要結(jié)合班級和學(xué)生的實際情況選擇適合的管理策略。我相信，只要我們小學(xué)班主任從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合班級的實際情況運用科學(xué)合理的管理策略，敢于面對管理過程中出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)，善于總結(jié)自己的管理經(jīng)驗，就一定會促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，讓班級成為一個積極、團(tuán)結(jié)友愛的集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雄英.新課程背景下的小學(xué)班級管理策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2008（10）：58.

[2]龔節(jié)全.小學(xué)班級管理策略的實踐初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（6）：20-21.

作者簡介：

漆新剛，山東省棗莊市，棗莊市薛城區(qū)鄒塢鎮(zhèn)北安陽村小學(xué)。