淺談目標(biāo)拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是義務(wù)教育階段的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)小學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，在實(shí)際英語課程中提高學(xué)生的聽說讀寫能力，是小學(xué)英語初學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)，但是在但當(dāng)前英語教學(xué)中還存在較多問題，需要教師采取有效的教學(xué)方法改變這一現(xiàn)狀。而目標(biāo)拼讀法不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，以下本文將對(duì)目標(biāo)拼讀法在小學(xué)英語中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并針對(duì)存在的問題提出一些參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；目標(biāo)拼讀法；教學(xué)應(yīng)用

目標(biāo)拼讀法是利用字母的組合形式用拼音的形式表達(dá)出來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)字母以及字母組合在英語中的發(fā)音規(guī)律，了解字母與發(fā)音的關(guān)系從而掌握英語的拼規(guī)律？這種教學(xué)方法是英語課程的重要目的和目標(biāo)，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語組合的拼讀規(guī)律，在不借助音標(biāo)的情況下，讀出英語單詞，比如，輔音字母b不讀/bi而是代表/b，元音字母組合ai代表/el等拼讀規(guī)律，這樣學(xué)生看到單詞時(shí)就會(huì)依據(jù)基本規(guī)律拼讀出來，從而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、 小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題

小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能力具有關(guān)鍵的作用，而在實(shí)際英語英語教學(xué)中，教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，而忽視了學(xué)生在課堂中的主體思想，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和良好互動(dòng)溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，而且一些教師過于注重死記硬背的教學(xué)方式，教學(xué)過程脫離語境，單詞講解枯燥難懂，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)在記憶大量英語詞匯的情況下，不知道怎樣靈活運(yùn)用詞匯來表達(dá)自己的想法，有效學(xué)習(xí)策略的缺失，導(dǎo)致學(xué)生很難真正理解和掌握英語詞匯的知識(shí)內(nèi)容。

二、 目標(biāo)拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

目標(biāo)拼讀法在學(xué)生還沒有掌握英語音標(biāo)的基礎(chǔ)上，是非常符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法之一，學(xué)生通過直接對(duì)應(yīng)字母發(fā)音與拼讀訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)看詞讀音的效果，在目標(biāo)拼讀方法中英語字母具有兩種屬性，一種是字母名稱，一種是字母發(fā)音，類似于我國(guó)拼音中聲母和韻母，在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)是字母在單詞中的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生掌握拼讀規(guī)律之會(huì)極大地提高對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)效果。

（一） 循序漸進(jìn)學(xué)發(fā)音培養(yǎng)學(xué)生拼讀的興趣

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師首先要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生拼讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和理解英語單詞中字母所對(duì)應(yīng)的音，然后教師引導(dǎo)學(xué)生建立字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)拼音經(jīng)驗(yàn)，通過先學(xué)習(xí)輔音在學(xué)習(xí)原因的方法，最終達(dá)到學(xué)習(xí)字母組合發(fā)音的目的。在課堂中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過開展趣味性較強(qiáng)的主題活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將發(fā)音配合游戲或者詩詞比賽，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在教學(xué)中，教師將英語字母發(fā)音創(chuàng)編成有趣的聯(lián)系動(dòng)作，比如，b對(duì)應(yīng)撥算盤的動(dòng)作、d對(duì)應(yīng)騎馬的動(dòng)作、k對(duì)應(yīng)咳嗽的動(dòng)作等，這樣既讓學(xué)生加深了對(duì)字母發(fā)音的印象，又積極地活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，但是在設(shè)計(jì)游戲的過程中要充分考慮拼讀法的發(fā)音規(guī)律，確保英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二） 分步教拼讀妙用圖片和語境，加深詞義理解

教師在應(yīng)用目標(biāo)拼讀法的過程中，需要采取分步拼讀的方法，當(dāng)學(xué)生可以達(dá)到對(duì)應(yīng)字母正確發(fā)音時(shí)，才可以進(jìn)行拼讀教學(xué)，而拼讀的發(fā)音是由輔音+元音與元音+輔音的方式進(jìn)行，比如，c—ac a， a—tat，當(dāng)學(xué)生熟練掌握之后就可以進(jìn)行輔音+元音+輔音三音拼讀，比如，s—a—stat，然后在逐步過渡到雙音節(jié)與多音節(jié)的拼讀，并讓學(xué)生懂得運(yùn)用劃分音節(jié)來進(jìn)行拼讀，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)見詞能讀的效果，教師在教學(xué)過程中要盡量為學(xué)生創(chuàng)建良好的詞匯學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中可以靈活地運(yùn)用英語詞匯。比如，配上動(dòng)作、圖片、故事、肢體動(dòng)作等方法，在教學(xué)中將詞義形象地呈現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的理解和運(yùn)用。在教學(xué)“rat”時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)卡通的小老鼠形象，并延伸出關(guān)于“rat”的插圖故事，這種直觀的表達(dá)方式，可以讓學(xué)生有效地將英語詞匯的音、詞、義連成整體去理解，從而提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三） 由音及形教拼寫結(jié)合自然拼讀法背單詞

目標(biāo)拼讀法中的拼寫教學(xué)過程，教師要讓學(xué)生懂得怎樣將字母以及字母組合轉(zhuǎn)變?yōu)樾蝸砝斫?，主要教學(xué)過程分為3個(gè)步驟，教師首先讓學(xué)生來聽音，反復(fù)念讀同一個(gè)英語單詞，目的是讓學(xué)生清楚地理解單詞中包含的音，從而讓學(xué)生來辨明單詞中所含的發(fā)音，當(dāng)聽讀完成之后教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將音轉(zhuǎn)變成形的方式寫出來，同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過拼讀來記憶，在記憶的過程中要避免形意結(jié)合的記憶，而是由音及形的記憶單詞中的含義，教師還可以配上形象圖片來加強(qiáng)學(xué)生的理解和意義，這樣當(dāng)學(xué)生讀到某一個(gè)單詞就可以拼寫出對(duì)應(yīng)的英語詞匯，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和效率，而在拼讀法的教學(xué)過程中教師要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下自覺主動(dòng)地去汲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的理解能力和接受水平的差異較大。因此，教師要充分考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)拼讀法的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容做到難易結(jié)合，促使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都可以得到充分的發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，目標(biāo)拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，通過分析可以看出，目標(biāo)拼讀法非常符合小學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，是有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與效率的重要的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)應(yīng)用過程中學(xué)生通過對(duì)字母拼寫規(guī)律的了解，可以更好地學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯，從而為今后更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

黎秋伶，廣西壯族自治區(qū)憑祥市，廣西憑祥市連全小學(xué)。