高中生物探究式教學(xué)設(shè)計研究

摘 要：高中生物作為高中學(xué)科中的重要組成部分，它的教學(xué)質(zhì)量能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及水平。探究式教學(xué)作為生物學(xué)中一種新的模式，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績水平有著重要作用。本文就高中生物的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略兩方面內(nèi)容對高中生物探究式教學(xué)設(shè)計進行研究。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究模式；生物教學(xué)

《普通高中生物課程新標(biāo)準(zhǔn)》以探究式教學(xué)為切入點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對于不同的學(xué)生給予不同的幫助。這種模式倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究、注重于現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進而能夠提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)能力，為課堂創(chuàng)造一個良好的氛圍。所以，探究式教學(xué)是高中生物教學(xué)的一種重要方式，對此，筆者對高中生物探究式教學(xué)進行了初步探討。

一、 高中生物探究式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

高中生物探究式教學(xué)主要是通過教師的提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，教師在教學(xué)中要善于在創(chuàng)設(shè)問題情境，提問時要把握問題難易程度，要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，進而不斷提升生物學(xué)習(xí)水平。

例如：在學(xué)習(xí)高中生物《種群和生物群落》這一節(jié)時，我可以通過問題的導(dǎo)入方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，“在生產(chǎn)實踐中，常常碰到這樣的問題：1. 草原的牧民在承包牧場時，在固定的面積上放多少牛羊，才能取得最好的經(jīng)濟效益？2. 沿海的漁民該捕撈多少魚蝦，才能獲得效益的同時又做到可持續(xù)發(fā)展？3. 農(nóng)民們在種植中應(yīng)該怎樣控制害蟲的數(shù)量，才能做到大豐收？”提出這些問題后，引發(fā)學(xué)生思考，由生活問題直接引入新課，要想解決這些問題，必學(xué)研究生物的群體單位——種群和生物群落。然后，幫助學(xué)生回憶種群的概念，串聯(lián)新舊知識，研究生物的核心問題：種群數(shù)量變化的規(guī)律。我通過問題情景導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了求知的心理，自然而然地進入了這節(jié)課中，在提高課堂效率的同時，也提升了課堂的吸引力。

二、 高中生物探究式教學(xué)策略設(shè)計

（一） 教授科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方法非常重要，在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的同時，又要激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。高中的學(xué)習(xí)階段是非常辛苦的，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，而探究式教學(xué)是一種通過問題引導(dǎo)的方式，增加課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在生物的教學(xué)中，教師要善于通過探究式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的實踐能力，增加課堂的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)高中生物《植物的激素調(diào)節(jié)》時，這節(jié)課主要通過探究的方式，讓學(xué)生知道植物感性運動和向性運動的現(xiàn)象。我可以通過觀察活動的方式引入：種子撒播在土壤中，它的方向并不是固定的，“為什么植物的芽總是朝著固定的方向——光源的方向生長呢？”生物進化論的創(chuàng)立者達爾文，對這一現(xiàn)象做過研究，今天我們就來探討一下這個問題。對于生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史我通過多媒體動畫的方式，讓學(xué)生觀察科學(xué)家對這一實驗的發(fā)現(xiàn)歷程，并且給學(xué)生在課堂上發(fā)言的機會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。然后我對學(xué)生的發(fā)言做個總結(jié)：在日常生活中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，植物都會朝著光源的方向生長，干旱地區(qū)的植物扎根很深，用手碰到含羞草時小葉會合攏，這些都屬于植物的運動，是植物體受到外界刺激時做出的反應(yīng)，因此我們根據(jù)植物所受刺激方向與植物運動方向的不同將植物運動分為向性運動和感性運動。這節(jié)課在我的引導(dǎo)下下，學(xué)生通過觀察討論，很好地掌握了植物運動的概念。

（二） 合理優(yōu)化課堂資源，營造輕松課堂氛圍

生物是一門以實驗為主的學(xué)科，如何能夠?qū)⑦@一學(xué)科做到實驗與教學(xué)有效結(jié)合，問題提出已久。合理優(yōu)化教學(xué)資源就是要把生物課堂教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合起來，將教授的知識通過實驗傳授給學(xué)生。在這個過程中，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生積極性，營造輕松的課堂氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)高中生物《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一節(jié)時，我們通過實驗的方式來幫助學(xué)生掌握這一章節(jié)。課堂開始前讓學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的植物細(xì)胞有哪些構(gòu)成？動物細(xì)胞有哪些構(gòu)成？思考動物細(xì)胞構(gòu)成與植物細(xì)胞的異同點。在這個過程中讓學(xué)生互相交流，整理相關(guān)內(nèi)容，為本節(jié)課奠定基礎(chǔ)。然后指導(dǎo)學(xué)生在實驗中動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下呈現(xiàn)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過自主探究，學(xué)生在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了8種細(xì)胞器。然后我再讓學(xué)生觀察課本上的圖片，根據(jù)課本圖片思考線粒體分布在植物細(xì)胞還是動物細(xì)胞？（還有葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等其他細(xì)胞器，）讓學(xué)生觀察。在這個過程中，我將實驗與課本內(nèi)容相結(jié)合，通過提問的方式了解學(xué)生對知識的掌握程度，對學(xué)生出現(xiàn)的問題耐心指導(dǎo)，進而在提升課堂效率的同時，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的課堂環(huán)境。

綜上所述，探究式教學(xué)是教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式。在這個過程中，通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以，在生物的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究、合理優(yōu)化課程資源、營造輕松地課堂氛圍。只有這樣，才能不斷地提高生物教學(xué)水平，進而實現(xiàn)生物課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（21）：68-69.

[2]蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J].生物技術(shù)世界，2015（02）：116，118.

作者簡介：

何云萍，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省建始縣第一高級中學(xué)。