新課改下高中生物教學的有效途徑

摘 要：高中生物毫無疑問是理科性學科，具有很強的思維性、邏輯性及實踐性，在學習時除了進行理論知識學習以外，還需要進行各種生物實驗學習，所以高中生物的學習難度也相對較高尤其是在新課改下，高中生物的學習難度更高并趨向于綜合性，這無疑增加了高中生物教學難度，為保證新課改下高中生物教學質(zhì)量，老師必須不斷學習和掌握先進的各種教學方法及技術(shù)等，然后利用這些方法及技術(shù)來提高高中生物教學有效性。對此，本文作者根據(jù)自己的高中生物教學經(jīng)驗，結(jié)合相關理論分析了新課改下高中生物教學的有效途徑。

關鍵詞：新課改；高中生物；教學措施

高中生物教學中重難點都集中在生物實驗部分，所以高中生物教學中含有很多實踐性課程，這本身就是一大教學難點，所以新課改下高中生物教學總是會出現(xiàn)教學方法及教學理念落后、老師專業(yè)能力及綜合素質(zhì)不高等問題，所以作為高中生物老師的我們不僅要重視高中生物理論知識的教學，還需要重視高中生物實踐性課程的教學，這就要求老師要不斷學習新的教學方法和轉(zhuǎn)變自己的教學理念，并加大與學生的交流互動，最終提高新課改下高中生物教學質(zhì)量及效，從而促進高中生物教學發(fā)展。

一、 及時更新自己的教學理念，轉(zhuǎn)換教師的角色

新課改在教學過程中對于教師有了更高的要求。新課改要求教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一固定不變的支配性角色，教師本來就是一個多元化的角色，新課改的出現(xiàn)就是為了喚起教師更多的角色身份重新定位。所以，教師也需要根據(jù)時代的發(fā)展將自身的知識結(jié)構(gòu)進行更新調(diào)整，努力創(chuàng)造更有新意的教學活動，幫助學生在快樂的學習過程中提升教學效率與質(zhì)量，這整個過程，重點就在于教師是否能夠根據(jù)自己的教學行為進行縝密的分析以及研究。著名學家蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”教師在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而提高教學質(zhì)量，真正將教學當成一種工作，而不是負擔才能真正體會到教育教學是幸福的。

二、 合理的運用并挖掘教學資源

建立健全完善的高中生物高效課堂，主要就是為了滿足教學資源充分利用以及發(fā)掘的方便。在全新的高中生物教材中有非常多的資源等待教師的探索以及分析，他能夠快速解決當前教學資源中欠缺的東西。

比如說讓生物老師在教學之前，手動制作一些能夠幫助學生提升教學的工具，或者帶領同學一起參與其中，像這種充分參與的方式，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠大大提升學生對于知識的掌握。

又比如，剛找到植物的光合作用這一課時，教師就需要先對植物的光合作用的整體流程進行詳細的解釋，或者用詼諧幽默的方式，讓學生在輕松的環(huán)境下學習，在交接過程中，我們會講解到植物細胞通過光反應、暗反應等多種影響植物光合作用的主要因素加以討論，在講解這一課時教師可以借助植物細胞的放大以及剖面模型立體展示細胞中內(nèi)部反應的運動過程，讓學生盡可能真實地感受到反射的過程以及場景，利用模型讓學生更直觀地接觸反應過程增加理解便利的方式就可以說是一種新型教學資源的成功探索，最后再讓學生站在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的角度以提升農(nóng)作物產(chǎn)量的方法為題，研究如何才能合理做到調(diào)控環(huán)境因素提升光合作用，這種教學方式，既挖掘了教材也讓學生參與到了課程的學習當中，這種模式對于學生掌握知識非常關鍵。

三、 結(jié)合課堂教學提問方式

例如：在學習“一對相對性狀的雜交”知識過程中，教師可以通過提出梯度問題，由淺入深、循序漸進引導學生積極思考，“子一代都是高莖，沒有矮莖的原因是什么？”“而在子二代中，出現(xiàn)了矮莖的原因？”等，在獲取新知識的同時，也能夠有效培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)，從而促進學生全面、健康發(fā)展。

四、 優(yōu)化教學方法，做到與實際結(jié)合

在新課程改革的推動下，高中生物課堂教學模式也逐漸完善起來。當前的生物課堂教學不再局限于教師、講臺、黑板，課堂教學形式越來越豐富、活潑、有趣，有了多媒體、模型、投影儀等。而隨著科技的飛速發(fā)展，教學方法會不斷優(yōu)化，教師也要不斷學習和鉆研，要善于利用先進的教學工具提高學生的課堂學習效率。比如，在講授“DNA分解”的時候，單純依靠教師的口頭表達，肯定達不到理想的教學效果。這時候，教師就可以運用多媒體輔助教學，在屏幕上為學生呈現(xiàn)出它的分解過程，也可以借助圖片或者模型來加深學生的印象，提高他們的記憶水平。

五、 完善教學評價體系

就目前高中生物教學實際情況來看，完全取消考試評價方式難以實現(xiàn)，但是，為了能夠完善教學評價體系，可以在考試評價基礎上融入其他內(nèi)容。例如：教師除了將成績看作一項衡量標準，還可以將學生在日常學習過程中的動手、實踐、創(chuàng)新等實際表現(xiàn)作為衡量標準。

六、 結(jié)語

綜上所述，教學強調(diào)的是教與學，是一個互動的過程，只有教師與學生共同合作，才能提高生物教學效率，也只有這樣才能打造生物高效課堂。我們永久性的話題就是怎樣打造高中生物教學高效課堂，對此，廣大生物教師必須根據(jù)學生的實際情況，反復實踐，與時俱進，開拓創(chuàng)新，才能構(gòu)建出高效的高中生物課堂。

參考文獻：

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[2]黃巍.讓教學扎根在生活的土壤中——淺談高中生物教學生活化的幾點策略[J].高中生物，2010（26）.

作者簡介：

馮穎磊，云南省保山市，云南省保山市隆陽區(qū)一中。