多角度構(gòu)建高效語文閱讀課堂

摘 要：由于新課程改革的全面推進(jìn)與實施，初中語文課堂發(fā)生了極大的變化，不再是之前的老師占主導(dǎo)地位而學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，現(xiàn)在的語文課堂主要是針對學(xué)生的能力和語文素養(yǎng)等多方面進(jìn)行開展。而在整個語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是占比重非常大的一個方面，因為閱讀不僅可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)也可以讓學(xué)生的知識面有更全面的提升。本文主要從多個角度探索初中語文閱讀課堂上的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：綜合能力；教學(xué)探究；有效教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校面對學(xué)生最基本的教育形式之一，怎樣在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)也是各個學(xué)校和各位教育工作者最關(guān)心的問題，每個老師在各自的教學(xué)工作上都有著自己不同的經(jīng)驗和方法。但是，在語文閱讀的課堂上很多老師可能都會忽略語文閱讀學(xué)習(xí)中最重要的一部分就是讓學(xué)生去閱讀和理解。學(xué)生單純地聽老師的講解對學(xué)生來說是索然無味的，老師看不到效果，學(xué)生也得不到閱讀滿足。那么，初中語文閱讀課堂需要得到哪些提升呢？我從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、 學(xué)生融入課堂，師生共同進(jìn)步

課堂教學(xué)并不是老師一個人的事情，而是需要老師和學(xué)生的共同配合協(xié)調(diào)。在語文的閱讀中，不同的人會對同一段閱讀內(nèi)容有著不同的想法，單純地給學(xué)生灌輸老師的理解和老師的思想對學(xué)生來說是得不到任何幫助的。對于學(xué)生而言，從學(xué)生角度出發(fā)的探討問題往往更深得學(xué)生的喜愛，也會自然而然地對周圍同齡人的想法產(chǎn)生共鳴，或從此得出某些新的想法。對于老師而言，也可從中受益匪淺，老師和學(xué)生在課堂里是平等的，誰都有可能成為誰的老師。在這樣的教學(xué)過程中，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生的發(fā)散性思維，還可以增進(jìn)老師與同學(xué)之間的感情，師生共同提高，共同進(jìn)步。

例如：在《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)中，由于作者抓住景物的特征對景物展開了多個方位的特征描寫，情景交融。所以，在語文課堂上學(xué)習(xí)并閱讀這篇文章的時候，老師就可以與同學(xué)一起去品味這篇散文中優(yōu)美的語言，一起去感受文章中的修辭手法在景物中的應(yīng)用。老師和同學(xué)也可以就這篇文章擴(kuò)展到自己家鄉(xiāng)的美景，每個人闡述一下自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景。不僅僅可以讓每個人的知識面有所擴(kuò)充，也可以培養(yǎng)出學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)出學(xué)生的愛國之情，也能讓老師和學(xué)生都更完美地融入課堂，一起在語文閱讀課堂中感受這里的奧秘。

二、 渲染課堂閱讀氛圍

課堂氛圍對于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，課堂的氣氛沉悶沒有樂趣，老師的講解枯燥而又乏味自然是無法讓學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)和融入課堂的。一個充滿感情，斗志昂揚(yáng)，輕松愉快的課堂不僅僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在語文閱讀的學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將自己置身于文章中，仿佛自己就是文章里的某一個人物。課堂就成了演繹的舞臺，每個學(xué)生都盡心盡力地去演繹，讓學(xué)生去用心地感受。

例如：在《背影》的學(xué)習(xí)中，作者向我們展示了什么叫做濃濃的父愛。在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，老師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己融入其中，去感受作者和父親之間的親情，去感受作者是如何用樸實的語言和簡潔的文字傳達(dá)出來的無限深情。而且，在學(xué)習(xí)過程中老師除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法之外，更重要的是讓學(xué)生理解這其中濃濃的父子親情，鼓勵大家要用心去觀察生活中的美，哪怕這種美是微不足道的，要由此來弘揚(yáng)人世間最普遍而又最寶貴的親感，從而增進(jìn)學(xué)生對父親母親愛的理解，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這篇文章去體會不僅僅是文章中的父親，我們所有人的父親哪一個不是給我們最多的關(guān)愛呢？

三、 利用教學(xué)媒介提高閱讀課堂質(zhì)量

在以前的課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)和新媒體發(fā)展還沒有現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，老師們只能依靠口耳相傳和板書設(shè)計來向?qū)W生們傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。而有些老師還會出現(xiàn)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，粉筆字不規(guī)范等現(xiàn)象，這些都會嚴(yán)重影響到學(xué)生在上課時的學(xué)習(xí)效果。而隨著科技的發(fā)展和新課改的引進(jìn)，多媒體教學(xué)越來越受老師和同學(xué)們的喜愛。在多媒體教學(xué)中，能讓教學(xué)內(nèi)容從抽象變?yōu)樾蜗笊鷦?，也增加了教學(xué)的趣味性。這點放在語文閱讀課堂上也是很受用的，在語文閱讀中，有很多手法和概念是需要同學(xué)們?nèi)ド羁汤斫夂陀洃浀模嗝襟w課件就可以讓教學(xué)變得更有效、更快捷，它會讓學(xué)生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)使學(xué)生更容易理解。

例如：在《蘇州園林》的學(xué)習(xí)中，我們僅僅根據(jù)作者的描述無法深刻地感受到蘇州園林的美，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，作為初中生的孩子們，閱歷還沒有那么的深，很少的一部分人去過這個地方感受過這個地方的美景。這時，我們就要借助多媒體和現(xiàn)代科技，可以為同學(xué)們播放一段蘇州園林的視頻，展示一些相關(guān)圖片，這樣帶給學(xué)生們的感受是要比口頭上的描述和學(xué)生在閱讀中的理解來的更快的、更真實。也會更加有效地提高課堂閱讀效率，也開闊了學(xué)生們的眼界，也讓學(xué)生在閱讀課堂中感受到了語文的美。

要想讓初中語文閱讀課堂的教學(xué)效果更好，教學(xué)有效性更高，學(xué)生的理解能力更強(qiáng)，還需要我們語文教育工作者更進(jìn)一步努力研究，也要勇于嘗試各種新穎的教學(xué)方法，提出更新、更好的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷芬.初中語文閱讀有效教學(xué)的策略研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]莊亞芳.初中語文閱讀課堂有效教學(xué)策略探究[D].蘇州大學(xué)，2011.

作者簡介：

馮平，貴州省遵義市，貴州省遵義市第四十中學(xué)。