突出任務(wù) 引導(dǎo)閱讀

黃亞芳

【摘 要】閱讀能力對(duì)于一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是很重要的，初中任務(wù)型的閱讀占據(jù)了很大一部分，任務(wù)型的閱讀明確的提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力和用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流的能力，其自身的閱讀水平也能顯著提升，學(xué)生的感知能力與思維能力也能夠通過(guò)教師對(duì)其閱讀的引導(dǎo)而得到進(jìn)一步的提升。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);閱讀;教學(xué)

英語(yǔ)的使用在日常生活中無(wú)處不在，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)閱讀的探索是必不可少的。提高學(xué)生的閱讀能力是初中英語(yǔ)課堂內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生任務(wù)型閱讀的訓(xùn)練，集中注意力解決問題，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，開闊思維對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行理解和延伸想象，獲取知識(shí)之后要懂得如何運(yùn)用，最后達(dá)到提升英語(yǔ)水平的目的，這是教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生的。本文就初中英語(yǔ)閱讀的任務(wù)教學(xué)進(jìn)行了探析。

一、突出初中英語(yǔ)閱讀的任務(wù)教學(xué)目標(biāo)

閱讀是教師教學(xué)內(nèi)容很重要的一部分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須提升的一項(xiàng)技能。語(yǔ)言能力的體現(xiàn)不僅是在書本中，也將在生活的方方面面體現(xiàn)出來(lái)，生活?yuàn)蕵贰⒆x書看報(bào)、與他人交流都能看出其閱讀水平與英語(yǔ)水平，傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)與閱讀的要求已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生自身能力的要求，因此教師要起到引導(dǎo)作用，通過(guò)任務(wù)型閱讀高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，改革以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生能懂得完成閱讀的方式方法以及發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

可以先分析文章，對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容進(jìn)行分析，英語(yǔ)閱讀的文章文體也有所劃分。教師可以針對(duì)文體進(jìn)行講解，給學(xué)生普及基本的文體、它們的特征以及對(duì)文章文體的掌握，為之后進(jìn)一步閱讀文章做鋪墊，準(zhǔn)確的分析文章的文體與特征是對(duì)文章進(jìn)一步掌握的前提，更高效地完成閱讀的解析;下一步對(duì)文章的題目進(jìn)行理解與分析，標(biāo)題往往概括著文章的重要信息甚至主旨，對(duì)題目的精準(zhǔn)理解有利于找到文章的主線，讀懂文章的主旨;接下來(lái)需要學(xué)生能夠先跳過(guò)文章，觀察題目，多樣的題目其實(shí)也是有其存在的共通性，也多面的考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，把題目理解清楚再代入到文章中尋找答案是提高閱讀效率的有效途徑。教師在選擇練習(xí)素材時(shí)，需要尋找不同類型的題結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析講解，再將其綜合分析共同點(diǎn)，歸納題型;從小學(xué)起，教師就會(huì)強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范，答題的規(guī)范要求學(xué)生答題時(shí)簡(jiǎn)練答到核心，省去多余的內(nèi)容，答案一目了然，教師在選擇考題時(shí)需要對(duì)題目的全面性和多樣性進(jìn)行考察，讓學(xué)生在答題方式上多加練習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)答案進(jìn)行整合提煉，在詞語(yǔ)句子的理解題目之中能精準(zhǔn)地答出內(nèi)核，既要能全方位理解文意，也要能總結(jié)主旨，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)教師的指導(dǎo)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)一步完善，提高自身的能力。在題目完成之后，對(duì)其進(jìn)行批改，先讓學(xué)生自行思考錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)其自我思考的能力，讓學(xué)生能夠自主找到自己的問題在哪里，如果知道答案之后依然不懂得為什么出錯(cuò)，這時(shí)候需要教師來(lái)進(jìn)行講解，在文章中找到答案所在的地方，或者沒有明確的表述，也需要教師闡述其中的內(nèi)涵和表達(dá)方式等。

三、加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀的任務(wù)教學(xué)實(shí)踐

首先，學(xué)習(xí)是需要興趣的，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力的引入不能是枯燥的講解，激發(fā)學(xué)生的興趣很重要，這與其之后的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性緊密相關(guān)，教師在為學(xué)生尋找挑選練習(xí)的時(shí)候，要注意練習(xí)的趣味性，素材如果是過(guò)于學(xué)術(shù)的說(shuō)明文之類的文章，學(xué)生很難投入其中仔細(xì)閱讀，也就很難產(chǎn)生興趣，教師可以選擇有漫畫的材料以及故事性很強(qiáng)的材料，這樣的材料讓人更想要讀下去，產(chǎn)生共鳴與興趣。例如：七年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 Can you play the guitar這一單元，教師找到的閱讀素材可以是關(guān)于吉他的故事。之后可以播放英文歌曲的優(yōu)秀吉他作品或者優(yōu)秀吉他手的演奏視頻，以此來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，高效率的學(xué)習(xí)。認(rèn)知和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)淡化，使學(xué)生的壓力減少，更深層次的提高學(xué)生日積月累的閱讀能力。教師可以在閱讀練習(xí)之后多向?qū)W生提問，引發(fā)思考，讓學(xué)生可以各抒己見，思想上產(chǎn)生共鳴和交流。教師可以展開創(chuàng)新活動(dòng)，組織學(xué)生參與。創(chuàng)新活動(dòng)體現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化，發(fā)散了學(xué)生們的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)漸漸形成能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，也是學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性的養(yǎng)成途徑，這種有意義的活動(dòng)，其趣味性也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。例如八年級(jí)上冊(cè)的關(guān)于Robots的單元，組織創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)閱讀關(guān)于機(jī)器人的文章展開機(jī)器人設(shè)計(jì)，可以通過(guò)畫圖等方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

快速的閱讀是學(xué)生需要提升的，如果只是對(duì)文章理解的透徹，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，時(shí)間的掌控也十分重要，要帶著閱讀的問題快速地進(jìn)行閱讀，不光要保證質(zhì)量，也要保證速度，不論是在生活中還是考試中都是需要提升的技能，教師可以規(guī)定學(xué)生在合理時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際情況逐步縮短時(shí)間，讓學(xué)生在快速閱讀之后能迅速掌握文章的關(guān)鍵，了解全文，提升自身的能力。

教師還需要把學(xué)生分為小組進(jìn)行小組活動(dòng)和交流，這是一種能夠讓學(xué)生在他人面前表達(dá)自己，也能給出自己對(duì)于閱讀中好的建議，共同來(lái)探索正確的閱讀方法，集思廣益，互相分享。這種探索的過(guò)程，是加深學(xué)生對(duì)閱讀理解認(rèn)知的途徑，在交流的過(guò)程中，教師也能更加清楚地了解到學(xué)生困難的地方，疑難問題如果學(xué)生之間無(wú)法解決，教師也能夠更加準(zhǔn)確地為同學(xué)解答，這避免了問題的疏漏，這種對(duì)語(yǔ)言的謹(jǐn)慎性以及對(duì)待自身能力的提高都是教師需要引導(dǎo)的。小組內(nèi)的討論、小組與小組之間的討論，都是思維的碰撞，能夠總結(jié)出更多的好方式好方法。

教師需要加大學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)度，不能因?yàn)檎n程內(nèi)容多，就直接忽視掉課外閱讀的部分。但是課外閱讀能為學(xué)生帶來(lái)的東西其實(shí)是很多的，閱讀是無(wú)處不在的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是要靠隨時(shí)的積累，如果只是應(yīng)付考試，只是局限于教材的學(xué)習(xí)固然是能有所提高的，但是養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不斷的提升才是為長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的。因此教師也要合理安排課外閱讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生也利用課外的零星時(shí)間進(jìn)行閱讀。這對(duì)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)展、語(yǔ)感的提升、語(yǔ)句和文章的理解能力都有所幫助。

教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生精讀文章的能力，速度有了，也需要對(duì)文章閱讀的仔細(xì)程度熟能生巧，教師可以挑選一些需要仔細(xì)在文章中尋找答案或者需要通過(guò)仔細(xì)思考得出答案的題目，仔細(xì)的讀文章之后，文章的細(xì)節(jié)才能更加清晰，答案的準(zhǔn)確程度才能提升，這也是培養(yǎng)學(xué)生完成閱讀更加高效的方法。類似于一些對(duì)困難單詞的釋義解讀，需要清晰地表達(dá)上下文的意思，才能知道那個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的含義，是需要細(xì)讀的。

課堂內(nèi)容也應(yīng)該安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容，在課堂內(nèi)容完成后多鞏固知識(shí)，直到學(xué)生可以牢記知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)很多，學(xué)生記憶起來(lái)困難，因此教師可以在每節(jié)課開始或者結(jié)束時(shí)適當(dāng)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，在不斷重復(fù)的過(guò)程中加深記憶，不斷鞏固，才能夠靈活的變通以及使用知識(shí);牢記知識(shí)點(diǎn)，才能逐步牢記學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)的方式方法，為下一步學(xué)習(xí)更加困難的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任務(wù)型閱讀，是教師閱讀訓(xùn)練的核心，教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生不同的對(duì)任務(wù)型閱讀的能力更為了解，進(jìn)而安排適宜的任務(wù)和訓(xùn)練，復(fù)習(xí)任務(wù)也能夠井井有條。

四、完善初中英語(yǔ)閱讀的任務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能對(duì)完成任務(wù)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定，指出學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中存在的缺陷以及幫助他們進(jìn)行改正。學(xué)生完成家庭作業(yè)之后教師的批改是很重要的，能讓學(xué)生更好地完善自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓完成程度好的學(xué)生更有信心與動(dòng)力進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓存在不足的同學(xué)也能夠向著優(yōu)秀的同學(xué)前進(jìn)。教師的批改應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)行批注，也可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的探討，提高閱讀的效率，讓學(xué)生能更加清楚的懂得知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)初中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，是英語(yǔ)課教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)踐中需要改進(jìn)教學(xué)方法，累積經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的獲取知識(shí)，與生活結(jié)合起來(lái)并運(yùn)用知識(shí)，全面高效地提升英語(yǔ)水平。