基于自媒體的初中習(xí)作教學(xué)實踐研究

濮忠華

【摘 要】充分發(fā)揮自媒體信息技術(shù)的交互優(yōu)勢，構(gòu)建班級習(xí)作微信公眾號，通過發(fā)表和交流學(xué)生習(xí)作，豐富習(xí)作交流和研討的形式，激發(fā)學(xué)生寫作表達(dá)的熱情，提升學(xué)生的習(xí)作表達(dá)水平。

【關(guān)鍵詞】自媒體;初中習(xí)作教學(xué);教學(xué)實踐

針對初中生習(xí)作表達(dá)存在的同質(zhì)化傾向和情感缺乏等問題，筆者嘗試構(gòu)建班級習(xí)作微信公眾號，發(fā)揮其靈活多樣的交互優(yōu)勢，拓寬習(xí)作交流途徑，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，不斷提升其表達(dá)水平。

一、教師示范

言語表達(dá)是一種技能，需要經(jīng)過科學(xué)模仿和反復(fù)實踐才能形成。學(xué)生習(xí)作表達(dá)的范本莫過于教師的下水文示范，這是對學(xué)生最好的習(xí)作指導(dǎo)。因為教師不能只是空講習(xí)作表達(dá)方法，更要身體力行，給學(xué)生樹立寫作的榜樣。在進(jìn)行“表達(dá)真情實感”習(xí)作訓(xùn)練中，我就嘗試在班級微信公眾號中推送下水文《那時花開》，同時在課堂上聲情并茂地朗誦，學(xué)生深受感染，在“親其師，信其道”的良好教學(xué)氛圍中不斷習(xí)得習(xí)作表達(dá)的技巧。我堅持每周寫一篇下水文，讓學(xué)生閱讀，為學(xué)生的寫作和評改提供參考。教師只有下水寫作，才能切實明白寫作的困惑點(diǎn)，才能給予學(xué)生切實有效的指導(dǎo)和幫助。將近一年多的教學(xué)實踐讓我明白了，堅持寫下水文，其實是和學(xué)生共讀共寫，構(gòu)成一個互動交流的習(xí)作學(xué)習(xí)共同體，可以有力促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

二、讀寫結(jié)合

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作可以促進(jìn)閱讀，兩者的關(guān)系是相輔相成的。在語文教學(xué)中，我努力貫徹“讀寫結(jié)合”教學(xué)理念，把課文閱讀和習(xí)作表達(dá)相融合。在教學(xué)中，我精心挖掘課文中的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計一些習(xí)作練習(xí)，拓展一些相關(guān)閱讀文本，形成一個習(xí)作任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)，同時把學(xué)生佳作擇優(yōu)在公眾號中推送。比如，要求學(xué)生模仿朱自清先生的《春》，拓展閱讀名家描寫春天的散文，寫一寫《我眼中的春天》;學(xué)完了《散步》，引導(dǎo)學(xué)生回憶家庭親情的溫暖，寫一篇記敘文《家》。這樣一個讀寫結(jié)合的過程，實則是把課文閱讀、習(xí)作表達(dá)和拓展閱讀三者有機(jī)融合，不僅有利于學(xué)生深入理解課文，更重要的使學(xué)生是在閱讀和交流中自主習(xí)得習(xí)作表達(dá)方法。

三、自由寫作

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要為學(xué)生的自主寫作創(chuàng)造條件，鼓勵自由寫作和創(chuàng)意寫作。在初中習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生課堂練習(xí)的習(xí)作都是有統(tǒng)一要求的命題作文，規(guī)定性太多，自由度不足，不能有效激勵學(xué)生習(xí)作表達(dá)的創(chuàng)造性。因此，有必要在完成教材習(xí)作的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的練筆渠道，為學(xué)生的自由寫作開辟一個新領(lǐng)地。在教學(xué)實踐中，在學(xué)生在寫好課內(nèi)命題作文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生每周寫一篇隨筆，題目自擬，內(nèi)容自定，體裁不限。由于放開了對習(xí)作內(nèi)容的過多限制，學(xué)生的表達(dá)熱情被激發(fā)，他們樂于把自己的心聲和發(fā)現(xiàn)通過公眾號寫作分享給更多的同齡人。更多的讀者和更多的點(diǎn)評又促使他們進(jìn)一步思考和寫作，在交流和互動中，不斷提升立意選材、結(jié)構(gòu)安排和語言表達(dá)水平。

四、修改完善

語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在習(xí)作教學(xué)中要注重對學(xué)生寫作過程的全程指導(dǎo)，從選材到構(gòu)思，再到寫作、修改和發(fā)表，尤其要著重培養(yǎng)學(xué)生自主修改和互相評改作文的能力。公眾號獨(dú)特的交互優(yōu)勢為學(xué)生寫作的修改完善提供了良好的平臺。眾所周知，學(xué)生的習(xí)作草稿難免有這樣那樣的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎實做好習(xí)作的修改提升。在教學(xué)實踐中，我指導(dǎo)學(xué)生向課文或公眾號佳作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從立意選材、結(jié)構(gòu)重組、語言美化等方面自主修改和互相修改習(xí)作。經(jīng)過至少兩個輪次以上的修改，從中選擇修改出色的習(xí)作發(fā)表在班級微信公眾號上。我把學(xué)生習(xí)作原稿、修改提升建議和修改后習(xí)作三個部分全部展示在公眾號中，目的是讓其余學(xué)生在前后比照閱讀中，自主習(xí)得修改完善習(xí)作的方法，在反復(fù)的模仿學(xué)習(xí)和習(xí)作修改中不斷提升習(xí)作表達(dá)水平。

五、不斷激勵

寫作就是自我表達(dá)和與人交流。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作的讀者只有自己、同學(xué)和語文老師。這種單向的、封閉的習(xí)作交流難以持續(xù)激勵學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的寫作熱情需要教師創(chuàng)造條件并不斷地肯定和激勵。微信公眾號的多種功能和交互優(yōu)勢可以開辟學(xué)生習(xí)作交流的多維通道，不斷激勵和保持學(xué)生的寫作熱情。比如：在推送學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作時，我不只推送習(xí)作文本，還附上學(xué)生照片、喜愛的音樂或美圖等，注重排版的美化，以新穎的呈現(xiàn)形式吸引讀者的眼球，讓更多的家長和學(xué)生進(jìn)行分享，通過閱讀次數(shù)的增加不斷激發(fā)學(xué)生的寫作自豪感。微信公眾號還設(shè)置了“留言”功能，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫留言，點(diǎn)評同學(xué)的習(xí)作，從字詞句的斟酌修改到文章的謀篇布局，可以點(diǎn)贊，也可以提出修改建議。學(xué)生熱情高漲、認(rèn)真閱讀、仔細(xì)點(diǎn)評，無論是發(fā)表的同學(xué)還是點(diǎn)評的同學(xué)，都有各自不同的收獲，大家通過公眾號真正實現(xiàn)了習(xí)作的平等交流，在交流中提升了習(xí)作表達(dá)水平。除了通過“發(fā)表”和“留言”可以激勵學(xué)生公眾號寫作的熱情，教師還可以運(yùn)用微信公眾號的“贊賞”功能，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作動力。隨著公眾號關(guān)注人數(shù)的增多，讀者范圍的擴(kuò)大，原創(chuàng)學(xué)生習(xí)作有時會得到讀者的現(xiàn)金贊賞。我和學(xué)生商量，優(yōu)秀佳作獲得的贊賞現(xiàn)金，全部通過紅包返給習(xí)作作者，讓發(fā)表習(xí)作的同學(xué)除了得到精神的鼓勵，還有物質(zhì)的獎賞，這也刺激了其他同學(xué)努力打磨自己的習(xí)作，爭取有更多的讀者能夠關(guān)注自己。

語文課程標(biāo)注指出，教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加展示交流與互相評改的機(jī)會。筆者構(gòu)建班級習(xí)作微信公眾號，正是貫徹落實課標(biāo)要求，提升學(xué)生習(xí)作表達(dá)水平的教學(xué)嘗試。目前已經(jīng)得到許多學(xué)生和家長的關(guān)注，一年左右時間，共計在班級習(xí)作微信公眾號發(fā)表師生習(xí)作兩百多篇，還有十多篇習(xí)作在報刊正式發(fā)表。今后，我將進(jìn)一步發(fā)揮公眾號的技術(shù)優(yōu)勢，堅持把班級習(xí)作微信公眾號運(yùn)營得更好，讓其成為提升學(xué)生習(xí)作水平的重要平臺。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏熔亮.豐富寫作形式 激發(fā)寫作興趣——創(chuàng)建作文公眾號的幾點(diǎn)做法和體會[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（29）

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