普通高校工商管理專業(yè)本科生面臨的困境及對策

劉維　孫鳳芹

[摘要]文章從普通高校工商管理專業(yè)本科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀入手，從社會、學(xué)校以及個(gè)人等多角度解讀了該專業(yè)本科生入學(xué)后面臨的困境，提出了應(yīng)對措施，以期幫助剛?cè)雽W(xué)的本科生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

[關(guān)鍵詞]普通高校；工商管理專業(yè)；本科生

[DOI]1013939/jcnkizgsc201801217

工商管理本科教育從1983年開辦以來，到現(xiàn)在已經(jīng)有34年的歷史。長時(shí)間以來有眾多的專家學(xué)者對工商管理專業(yè)的應(yīng)用和弊端以及如何改進(jìn)、如何發(fā)展進(jìn)行了深刻的剖析與探討，而這個(gè)專業(yè)也在各方面的要求和需求上不斷改進(jìn)。文章旨在以一個(gè)學(xué)生的視角，幫助大學(xué)生解讀工商管理專業(yè)存在的問題，從而順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1普通高校工商管理本科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

工商管理的原稱為企業(yè)管理，后來改名為工商管理。普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)面向工商管理用人單位的綜合型管理人才，要求學(xué)習(xí)本專業(yè)的同學(xué)掌握先進(jìn)的管理理念和技術(shù)，擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，人際溝通能力和管理能力等。畢業(yè)學(xué)生可到工商管理企業(yè)單位、事業(yè)單位、政府部門工作，也可到相關(guān)單位從事教學(xué)或科研工作等。

據(jù)中國教育部最新公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表（2012年）》，工商管理類下設(shè)包括人力資源管理、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等10個(gè)專業(yè)在內(nèi)。然而橫向來看，大多數(shù)普通高校的工商管理專業(yè)并沒有結(jié)合自身實(shí)際定位，方向性不強(qiáng)，以致有些表述老套、模糊，培養(yǎng)出的人才沒有針對性和專一性，不能適應(yīng)用人單位的人才差異化需求。雖然社會上對工商管理專業(yè)的評價(jià)良莠不齊，但就像馬哲原理所言，所有事物都具有兩面性，下面我們就從學(xué)生視角辯證分析一下。

2工商管理專業(yè)本科生入學(xué)后面臨的困境

21入學(xué)前對工商管理專業(yè)的認(rèn)識存在誤區(qū)

211家長對該專業(yè)的認(rèn)識不足，盲目追求熱門專業(yè)

高考結(jié)束報(bào)考專業(yè)時(shí)，學(xué)生由于沒有充分接觸社會，在選擇自己專業(yè)的時(shí)候家庭則占據(jù)了主導(dǎo)因素。很多家長都想讓孩子將來有份好工作，于是就讓孩子選擇他們所認(rèn)為的“好專業(yè)”，殊不知“適合自己的才是最好的”。在掀起“外語熱”“工商熱”之后，最近兩年又掀起了“金融熱”，很多家長順應(yīng)趨勢，也緊跟時(shí)代潮流。在了解工商專業(yè)繁雜之后，讓自己的孩子轉(zhuǎn)入金融，不顧未來變故也不顧子女是否喜歡。

212學(xué)生對專業(yè)的選擇具有一定的盲目性

很多學(xué)生對工商管理專業(yè)選擇意識淡薄，更有甚者，對這個(gè)選擇的專業(yè)毫無概念。因此，當(dāng)他們面對這個(gè)專業(yè)時(shí)，或是跟隨社會風(fēng)氣，選擇熱門的專業(yè)，或是沒有一點(diǎn)主張，完全聽從父母長輩們的建議。雖然有些學(xué)生有比較強(qiáng)烈的專業(yè)選擇意識，但對工商管理專業(yè)理解得比較簡單片面，在選擇專業(yè)時(shí)也很容易出現(xiàn)偏差。[3]

22培養(yǎng)方案的設(shè)置使企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)生就業(yè)能力存在差距

221硬件方面，學(xué)校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺方面存在欠缺

學(xué)校方面對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺上投入的資金與扶持明顯不足，使得實(shí)踐教學(xué)的剛性需求與學(xué)校的消極投入之間的矛盾成為阻礙工商管理專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響因子。[1]雖然一些高校也在積極整合硬件設(shè)施，創(chuàng)建工商管理實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室，以及用第二學(xué)堂等來彌補(bǔ)完善實(shí)訓(xùn)體系，但依舊缺少讓學(xué)生真正實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會。比較切合實(shí)際的無外乎建立高校外部實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，這樣既可以更好地運(yùn)用理論知識，又可以讓大家親自體驗(yàn)，增強(qiáng)對知識的理解。然而學(xué)校想積極投入，并希望能長期地和優(yōu)秀企業(yè)合作，大多數(shù)企業(yè)卻在這方面多少顯得動力有些不足。

222軟件方面，缺少具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師

如果教師沒有實(shí)踐經(jīng)歷，沒有去企業(yè)熟悉一線工作流程，參與實(shí)際工作與企業(yè)項(xiàng)目，那么授予學(xué)生的知識也只能是單純的課本上的理論知識。所以學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，與企業(yè)交流互動，熟悉工作流程，深入地了解市場。此外，還應(yīng)積極實(shí)施“引進(jìn)來”策略，從外界引進(jìn)專家、專業(yè)從業(yè)人員等參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，由此才可更好地建設(shè)一支有實(shí)踐教學(xué)能力并經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師隊(duì)伍，而現(xiàn)在的本科院校在此方面做的努力還存在欠缺。

23個(gè)人面臨工商管理專業(yè)的期望與現(xiàn)實(shí)之間的落差問題

工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)壓力使其常常猜疑自己所學(xué)的專業(yè)本身。然而，據(jù)北京市海淀區(qū)人才服務(wù)中心和中國人民大學(xué)中國就業(yè)研究所等單位組建的課題組調(diào)查顯示，大學(xué)生（8%）對本身適合工作需要的評價(jià)明顯高于企業(yè)（4%）和教師（6%）。這說明學(xué)生就業(yè)存在問題中自身素質(zhì)占有很大比重。[3]

大學(xué)生：大學(xué)生剛參加工作的優(yōu)勢

企業(yè)：大學(xué)生剛參加工作的優(yōu)勢

教師：大學(xué)生剛參加工作的優(yōu)勢

3本科生快速擺脫困境的應(yīng)對措施

31學(xué)會調(diào)適心態(tài)

選擇本專業(yè)之前要通過多方面多渠道充分了解，可以聽取他人意見，但是要根據(jù)自己實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選擇。而一旦選擇之后，就要“既來之則安之”，不管之后的結(jié)果如何，都應(yīng)及時(shí)根據(jù)實(shí)時(shí)變化調(diào)整心態(tài)，不可因?yàn)榕c自己預(yù)期不同而盲目消極懈怠，要始終保持樂觀自信，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和路徑。工作上各種挫敗感也總是會不期而遇，學(xué)會調(diào)適自己心態(tài)往往能夠從中得到成長和啟發(fā)。

32清晰的自我認(rèn)知和職業(yè)定位

工商管理本身專業(yè)性不強(qiáng)，課程還廣，學(xué)生如果沒有清晰的自我認(rèn)識和職業(yè)定位的話，很難在用人單位需求的能力方面有所提高，這同樣是一般用人單位優(yōu)先錄取有工作經(jīng)驗(yàn)的員工的原因之一。此外，雖然大學(xué)指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，但不可能面面俱到，這就需要我們自己有意識地做規(guī)劃，簡單說就是對自己將來想從事的崗位提前做個(gè)知識和能力的架構(gòu)，即行業(yè)知識+通用知識+能力積累。[4]

33學(xué)習(xí)思考，提升自己知識能力素養(yǎng)

除了學(xué)習(xí)好本專業(yè)知識，還應(yīng)注重通識教育，了解專業(yè)外知識，文理兼修，拓展自己知識面，吸納更多信息，同時(shí)培養(yǎng)不同的思維模式。不可局限自己學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把思維固化和狹隘化，接觸多領(lǐng)域知識，這樣不僅能夠用豐富的知識進(jìn)行跨領(lǐng)域整合，還可以拓展思維，開擴(kuò)視野。

34參加社會實(shí)踐，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)不足

雖然學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足，但學(xué)生可以積極利用寒、暑假時(shí)間參加社會實(shí)踐，走進(jìn)社會，親身體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境、文化氛圍和運(yùn)行機(jī)制等，如果不清楚職業(yè)方向，可以到不同崗位鍛煉。雖然在實(shí)踐過程中會遇到各種挫折，但是能讓我們逐漸找到自己的目標(biāo)，達(dá)成合理預(yù)期，同時(shí)也可以鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等。切記不可以為了實(shí)習(xí)而去實(shí)習(xí)，盡量避免認(rèn)識的同學(xué)到一個(gè)部門去鍛煉，否則會助長我們的依賴性，妨礙我們實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[5]

總之，雖然普通高校工商管理專業(yè)本科生現(xiàn)在仍面臨諸多困境，但是“打鐵還須自身硬”，只要我們自身努力彌補(bǔ)，一切困難都將迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭軒應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策[J].教育探索，2013（2）：42-44

[2]劉利品關(guān)于大學(xué)專業(yè)選擇問題的探討[J].新西部：理論版，2017（8）：124-126

[3]王霆，楊玉梅，張瑾高校畢業(yè)生就業(yè)狀況及就業(yè)問題研究——基于企業(yè)用人單位、高校教師和畢業(yè)生的調(diào)查[J].黑龍江高教研究，2010（10）：93-97

[4]孫志鳳用人單位對高校畢業(yè)生就業(yè)能力的期望和評價(jià)——基于已就業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：124-126

[5]葛晶大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之比較分析[D].上海：華東師范大學(xué)，2009（4）：70-83endprint