初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐

羅本軍

【摘要】初中英語分級(jí)閱讀是根據(jù)英語新課標(biāo)的要求，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一套科學(xué)合理、符合學(xué)生心智發(fā)展的英語閱讀教學(xué)方法。本文論述初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法和評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學(xué) 分級(jí)閱讀

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12A-0102-02

分級(jí)閱讀是指按照?qǐng)D書的難度高低劃分為成不同的等級(jí)，然后結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體閱讀能力為其推薦相應(yīng)的圖書。難度適中的英語讀物可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)見聞，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用各種閱讀方法，從而提升閱讀能力。而學(xué)生們一旦在行云流水的閱讀過程中領(lǐng)悟到作品中的美感，就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀興趣，主動(dòng)閱讀更多的英語讀物。筆者曾在2014年接手了一個(gè)初一新班，在這個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了為期三年的英語分級(jí)閱讀教學(xué)探索與實(shí)踐。在這個(gè)過程中筆者形成了“以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握分級(jí)閱讀技巧為目標(biāo)，參考分級(jí)閱讀效果評(píng)價(jià)”的教學(xué)思路，有效提升了學(xué)生的英語閱讀能力。

一、初中分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐方法

初中英語課外閱讀的材料雖然看起來很多，但是要找到真正符合學(xué)生閱讀需求，能夠吸引學(xué)生去主動(dòng)閱讀、長(zhǎng)期閱讀的材料并不是一件容易的事，這是每一個(gè)初中英語教師都必須認(rèn)真研究的問題。下面筆者將針對(duì)分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐談一談自己的見解和做法。

（一）確定分級(jí)閱讀級(jí)別

順利開展分級(jí)閱讀的基本前提是確定學(xué)生的閱讀水平，合理劃分學(xué)生的閱讀級(jí)別。當(dāng)前世界公認(rèn)較為合理的閱讀水平評(píng)測(cè)方法是美國(guó)中小學(xué)指導(dǎo)型閱讀的級(jí)別評(píng)估體系。該體系包括A～K級(jí)測(cè)試卷各一套，L～Z級(jí)測(cè)試卷各兩套。每一級(jí)測(cè)試卷選用兩百至四百個(gè)詞匯的圖書內(nèi)容作為基礎(chǔ)讀物來評(píng)測(cè)學(xué)生的閱讀水平。具體評(píng)測(cè)步驟如下：

1.讓學(xué)生高聲誦讀前面100個(gè)詞的內(nèi)容，記錄學(xué)生誤讀的詞匯數(shù)量。假設(shè)朗讀準(zhǔn)確率達(dá)到95%以上，也就是說如果學(xué)生讀錯(cuò)的詞匯不超過5個(gè)就可以接著進(jìn)行下一個(gè)步驟的測(cè)試，否則繼續(xù)進(jìn)行該級(jí)別的測(cè)試。

2.要求學(xué)生默讀整篇內(nèi)容，口頭講述或?qū)懴聝?nèi)容大意。

3.要求學(xué)生回答測(cè)試卷上的六個(gè)問題，其中三個(gè)問題的答案可以直接從閱讀中找到，另外三個(gè)需要進(jìn)行一定的推理。

4.當(dāng)學(xué)生通過以上三個(gè)步驟的測(cè)試之后，教師可參照學(xué)生在各個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)級(jí)。假如學(xué)生同時(shí)符合以下四點(diǎn)才可被認(rèn)定為初級(jí)閱讀級(jí)別：朗讀流暢；朗讀錯(cuò)誤率不超過5%；對(duì)內(nèi)容的陳述基本完整正確；至少回答正確四個(gè)問題。教師可以對(duì)該級(jí)別學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的測(cè)試，直到明確學(xué)生能達(dá)到的最高級(jí)別。中小學(xué)分級(jí)閱讀指導(dǎo)中心也給出了一個(gè)評(píng)測(cè)學(xué)生當(dāng)前閱讀水平的方法：要求學(xué)生從頭到尾朗讀一本分級(jí)讀物，假如每頁(yè)內(nèi)容中學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞不多于5個(gè)，那么該讀物對(duì)應(yīng)的級(jí)別就可以作為學(xué)生的閱讀級(jí)別。假如不認(rèn)識(shí)的單詞多于5個(gè)，則再換低一個(gè)級(jí)別的讀物進(jìn)行評(píng)測(cè)。假如學(xué)生朗讀過程中毫無困難，則應(yīng)該換高一個(gè)級(jí)別的讀物進(jìn)行評(píng)測(cè)，以此類推。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，在評(píng)測(cè)學(xué)生閱讀水平時(shí)，既要確保準(zhǔn)確，也要充分顧及學(xué)生的自尊心，避免給學(xué)生貼上閱讀水平低下的標(biāo)簽而打擊學(xué)生的閱讀積極性。

（二）合理篩選分級(jí)閱讀材料

筆者根據(jù)本班學(xué)生的閱讀水平和認(rèn)知特點(diǎn)，事先選擇好英語閱讀材料，篩選出能夠吸引學(xué)生、符合學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有閱讀水平的閱讀材料。具體來說，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力、閱讀偏好來篩選閱讀材料?，F(xiàn)在大部分英語分級(jí)閱讀材料上都會(huì)明確標(biāo)注閱讀材料的級(jí)別，如適用于什么年齡段和學(xué)年段。為了摸清學(xué)生對(duì)哪些閱讀題材比較感興趣，筆者每年都會(huì)定期進(jìn)行一次班級(jí)問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果中筆者得知，初一新生的閱讀興趣點(diǎn)主要集中在童話之類的趣味性較強(qiáng)、富有想象力的讀物。例如，《一千零一夜》《愛麗絲漫游奇境》《安徒生童話》等。但到了初二，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)不再喜歡童話，而是偏愛具有較強(qiáng)故事屬性的讀物，如《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》等。初三的學(xué)生則偏愛閱讀富含哲理、有深度的讀物，如《老人與海》《巴黎圣母院》等世界名著。摸清了各年級(jí)學(xué)生的閱讀喜好，筆者就和學(xué)生一起篩選確定分級(jí)閱讀的書目。確定書目后，在教室中設(shè)置分級(jí)閱讀書架，給學(xué)生提供各種級(jí)別、種類豐富的讀物。其中一些是從圖書館借來的，還有一些是學(xué)生們自發(fā)購(gòu)買的。書架的每一層擺放的是同一個(gè)級(jí)別的圖書，每個(gè)級(jí)別的圖書都包含了多種題材。

在給學(xué)生推薦讀物時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生當(dāng)前英語閱讀水平的差異，給予學(xué)生最大的選擇權(quán)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的閱讀興趣來選擇圖書，從而體會(huì)到閱讀的快樂。在分級(jí)閱讀實(shí)施初期，教師可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品（這些作品通常都包含有趣的情節(jié)、生動(dòng)的語言，這些作品可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）。當(dāng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣形成之后，教師可以給學(xué)生推薦一些與生活聯(lián)系較緊密，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教育意義強(qiáng)，富含哲理的文學(xué)名著。這些經(jīng)典作品中往往含有深刻的人生哲理，在幫助學(xué)生提高英語閱讀水平的同時(shí)還能陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）合理安排分級(jí)閱讀時(shí)間

教師可以結(jié)合定時(shí)和不定時(shí)兩種方式來安排分級(jí)閱讀的時(shí)間。如在一周時(shí)間段內(nèi)定時(shí)開展分級(jí)閱讀，周一至周五定時(shí)：每天吃完午飯之后進(jìn)行二十分鐘的分級(jí)閱讀；周末不定時(shí)：每周末學(xué)生自由安排分級(jí)閱讀時(shí)間，原則上至少為一小時(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)形成了分級(jí)閱讀習(xí)慣之后，尤其是產(chǎn)生了閱讀興趣之后，學(xué)生會(huì)自覺進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間的閱讀。此外，每周安排一節(jié)二十分鐘的早讀課讓學(xué)生朗讀本周分級(jí)閱讀的收獲，如好詞、好句等。

（四）營(yíng)造分級(jí)閱讀氛圍

在開展分級(jí)閱讀活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地營(yíng)造分級(jí)閱讀的氛圍。在分級(jí)閱讀活動(dòng)前期，可以在教室墻貼上激勵(lì)學(xué)生閱讀的名言警句和分級(jí)閱讀注意事項(xiàng)。然后再換成每個(gè)學(xué)生分級(jí)閱讀的計(jì)劃表和優(yōu)秀學(xué)生寫的分級(jí)閱讀讀物的介紹，展示分級(jí)閱讀先進(jìn)個(gè)人照片及閱讀事跡。同時(shí)，教師可以就分級(jí)閱讀活動(dòng)的目的、背景、計(jì)劃與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，從而將分級(jí)閱讀活動(dòng)延伸到課外，營(yíng)造課內(nèi)課外全方位閱讀的氛圍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、分級(jí)閱讀的評(píng)價(jià)方法

對(duì)分級(jí)閱讀進(jìn)行有效評(píng)價(jià)是開展分級(jí)閱讀教學(xué)的有力保障。有效的分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的閱讀興趣。在分級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視過程性評(píng)價(jià)，摒棄使用閱讀理解測(cè)試來評(píng)價(jià)閱讀效果的方式。教師可以給每個(gè)學(xué)生建立一張記錄卡，用以記錄學(xué)生參與分級(jí)閱讀活動(dòng)的過程，如每個(gè)學(xué)生閱讀的圖書種類，每天、每月、每學(xué)期的閱讀計(jì)劃，參與閱讀比賽活動(dòng)的情況，閱讀筆記等信息。此外，筆者自己制定的《英語分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)細(xì)則》中設(shè)置了閱讀計(jì)劃是否科學(xué)、閱讀時(shí)間是否達(dá)標(biāo)、閱讀策略是否合理這三項(xiàng)考核指標(biāo)，再細(xì)分為六個(gè)類別，每個(gè)類別都制定了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的分級(jí)閱讀符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就可以加分，評(píng)價(jià)考核的總分值為100分。半個(gè)月考核一次，考核工作由學(xué)生組成的考核小組負(fù)責(zé)。總分超過90分的學(xué)生，將被授予分級(jí)閱讀冠軍的榮譽(yù)稱號(hào)，并通報(bào)表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生具備一定的閱讀水平之后，可以由學(xué)生自己申請(qǐng)進(jìn)行閱讀等級(jí)能力考核。通過能力考核的學(xué)生被授予分級(jí)閱讀之星，并在班級(jí)宣傳欄中張貼分級(jí)閱讀之星的照片和閱讀事跡。通過這樣的考核方式來激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更加積極地閱讀。

英語分級(jí)閱讀體現(xiàn)的是英語教學(xué)的個(gè)性化，其本質(zhì)是結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的英語閱讀能力去完成英語閱讀任務(wù)。從這點(diǎn)來看，英語分級(jí)閱讀其實(shí)就是讓學(xué)生在較為流暢的閱讀過程中體會(huì)作品的美感，使學(xué)生享受閱讀，吸引學(xué)生通過自主閱讀不斷提高閱讀能力。endprint