高校法語(yǔ)二外教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略分析

張靜

摘要：很多高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)法語(yǔ)二外課程，多語(yǔ)種的外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高有積極意義。但是目前法語(yǔ)二外教學(xué)都存在一定的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題，是法語(yǔ)二外教師努力的方向。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ)二外；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

法語(yǔ)被稱(chēng)為世界上最美的語(yǔ)言，目前有八千多萬(wàn)人以法語(yǔ)為母語(yǔ)，另外有接近三億人使用法語(yǔ)。法語(yǔ)還是聯(lián)合國(guó)和歐盟的官方語(yǔ)言之一。對(duì)于學(xué)習(xí)法語(yǔ)二外的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好法語(yǔ)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)多語(yǔ)種人才的需求才是最重要的。

一、高校法語(yǔ)二外課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

從課堂狀況來(lái)看，法語(yǔ)二外課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課。有些學(xué)生認(rèn)為法語(yǔ)課是一門(mén)非主干課程，并沒(méi)有給予足夠的重視，上課遲到、曠課、不聽(tīng)課的情況普遍存在。學(xué)生課堂回答問(wèn)題時(shí)不夠積極主動(dòng)。當(dāng)然也有部分學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)很好，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，大部分學(xué)生抱著試試看的想法學(xué)習(xí)法語(yǔ)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅僅憑著好奇心選擇了法語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)稍微有點(diǎn)困難就開(kāi)始退縮，沒(méi)有把精力放到法語(yǔ)二外的學(xué)習(xí)上。僅僅憑借法語(yǔ)課上的教學(xué)時(shí)間來(lái)消化一門(mén)語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生課下不會(huì)復(fù)習(xí)，更不會(huì)預(yù)習(xí)，這給法語(yǔ)二外教學(xué)增加了難度。

從課程的設(shè)置來(lái)看，法語(yǔ)二外課程在濟(jì)南大學(xué)的設(shè)置分為三個(gè)學(xué)期，從大二下學(xué)期開(kāi)始，開(kāi)設(shè)到大三下學(xué)期結(jié)束。每周4個(gè)課時(shí)，每學(xué)期64個(gè)課時(shí)，總計(jì)不到200個(gè)課時(shí)對(duì)于一門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)較少，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾個(gè)方面很難達(dá)到基本要求。因?yàn)檎n程的教學(xué)內(nèi)容較多，又沒(méi)有多余的課時(shí)練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，導(dǎo)致法語(yǔ)二外的學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力很差。另外，法語(yǔ)二外相關(guān)的教材很少，內(nèi)容比較陳舊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

從教師的授課情況來(lái)看，有些教師授課模式單一，習(xí)慣用灌輸?shù)姆绞绞谡n，這也是導(dǎo)致學(xué)生接受程度比較低的原因之一。教學(xué)模式單一會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生疲態(tài)，上課不認(rèn)真，覺(jué)得課程枯燥。

二、應(yīng)對(duì)策略

第一，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)法語(yǔ)二外的重要性。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)都是零起點(diǎn)，所以剛開(kāi)始會(huì)感覺(jué)法語(yǔ)很難學(xué)，但是又有濃厚的興趣。這個(gè)時(shí)候一定讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，不能一遇到困難就放棄。學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言不僅是增加一項(xiàng)新的技能，了解一門(mén)新語(yǔ)言的語(yǔ)言模式，探索其中的語(yǔ)言樂(lè)趣，而且能提升自己，向掌握多語(yǔ)種的高層次人才邁進(jìn)。

第二，適當(dāng)增加法語(yǔ)二外的教學(xué)課時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前法語(yǔ)二外課時(shí)設(shè)置對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)比較少，如果能夠多增加一些課時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。比如，聽(tīng)力課或者口語(yǔ)課，在常規(guī)教學(xué)課時(shí)中的口語(yǔ)和聽(tīng)力的練習(xí)時(shí)間非常有限，多增加一些聽(tīng)力和口語(yǔ)課程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，鑒于法語(yǔ)二外的教材種類(lèi)比較少，可以找一些輔助資料，比如從網(wǎng)上找一些小視頻、小對(duì)話、聽(tīng)力資料或者法國(guó)文化等知識(shí)內(nèi)容，這樣既鍛煉了聽(tīng)力，又能吸引學(xué)生的注意力。

第三，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性。互動(dòng)式教學(xué)模式改變了以教師教授為主的形式，師生能夠進(jìn)行有效的交流，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的方式很多，首先是交際法的應(yīng)用。以交際的方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂成為交際場(chǎng)所，在交際的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。其次，備課要以學(xué)生為本。備課是以上課的內(nèi)容為前提的備課。在上課過(guò)程中，教師可以用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言闡述所學(xué)內(nèi)容，這樣他們可以更加感興趣，并且能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，更加有利于課堂上的互動(dòng)教學(xué)。再次，不要照本宣科，教學(xué)內(nèi)容要靈活掌握。教學(xué)在遵循教材和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下可以靈活掌握，教學(xué)內(nèi)容要有伸縮性和靈活性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。最后，采取多種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的授課方式。比如，可以在課上進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行命題對(duì)話，這樣既可以鍛煉學(xué)生的互動(dòng)能力、語(yǔ)言交際能力，還可以讓學(xué)生參與其中，收到很好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著多語(yǔ)種復(fù)合型人才的需求增加，法語(yǔ)等小語(yǔ)種教學(xué)會(huì)越來(lái)越重要。而法語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題亟待解決，需要教師發(fā)揮關(guān)鍵作用。只有解決這些問(wèn)題，學(xué)生的法語(yǔ)水平才能提高，綜合素質(zhì)才能得到提升。因此，法語(yǔ)二外教師有義務(wù)也有責(zé)任進(jìn)行教學(xué)改革，這無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

劉嬋.淺談二外法語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及解決方法[J].青春歲月，2012（22）.endprint