推進(jìn)校園文化建設(shè)“五大工程”全面提升校園文化軟實(shí)力

摘要：學(xué)校的文化軟實(shí)力，簡(jiǎn)稱(chēng)為校園文化軟實(shí)力。校園文化軟實(shí)力既反映文化的一般性，又有自身的特殊性，包括校園物質(zhì)文化、精神文化、管理文化、校園輿論、網(wǎng)絡(luò)文化等，是通過(guò)學(xué)校這一載體反映和傳播的各種文化現(xiàn)象的總和。推進(jìn)校園文化建設(shè)“五大工程”是全面提升校園文化軟實(shí)力的重要抓手，對(duì)增強(qiáng)學(xué)校凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力具有重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè)；“五大工程”；軟實(shí)力

校園文化軟實(shí)力是無(wú)所不在的精神坐標(biāo)，應(yīng)該滲透到校園生活的各個(gè)方面，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，達(dá)到文化育人的目的。當(dāng)前校園文化軟實(shí)力的發(fā)展存在重形式輕內(nèi)涵、重共性輕個(gè)性、與學(xué)生的成長(zhǎng)成才脫節(jié)、與社會(huì)脫節(jié)等問(wèn)題。為更好地解決這些問(wèn)題，要以實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)為核心，以?xún)?yōu)化文化環(huán)境為重點(diǎn)，以樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)為導(dǎo)向，弘揚(yáng)主旋律，突出高品位，著力推進(jìn)校園文化建設(shè)“五大工程”，全面提升校園文化軟實(shí)力。

一、推進(jìn)物質(zhì)文化工程建設(shè)

物質(zhì)文化是校園文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)，是陶冶師生情操的無(wú)言之師。學(xué)校要從大處著眼，小處著手，細(xì)處著力，立體化推進(jìn)校園物質(zhì)文化建設(shè)，加快校史陳列室、智慧校園、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化圖書(shū)館、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)通信等建設(shè)，力求校園布局合理，文體設(shè)施齊全，網(wǎng)絡(luò)通信便捷，樓堂館所整潔，花草綠樹(shù)茂盛。學(xué)校要注重營(yíng)造“如入蘭芷之室”的文化氛圍，因校制宜，精心設(shè)計(jì)，讓視線(xiàn)所及之地蘊(yùn)含文化氣息，使一墻一壁會(huì)講話(huà)，一草一木有思想，一廊一柱即文章。同時(shí)，對(duì)建筑設(shè)施和校園道路進(jìn)行文化元素命名，賦石壁樓宇、磚墻道路、草木山水以生命，使其成為熏陶學(xué)生情趣的“主體之畫(huà)，無(wú)聲之詩(shī)”。

二、推進(jìn)精神文化工程建設(shè)

精神文化是校園文化軟實(shí)力的核心，主要表現(xiàn)在學(xué)校特色、優(yōu)良傳統(tǒng)、校史校訓(xùn)、人文精神、科學(xué)精神、學(xué)風(fēng)校風(fēng)等方面。精神文化一旦形成，就會(huì)影響學(xué)生的行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向、生活習(xí)慣等方面，塑造著學(xué)校的精神面貌和品位格調(diào)。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)

擴(kuò)大校務(wù)公開(kāi)范圍，加強(qiáng)民主管理，做到有法可依、行之有效，重大決策必須廣泛聽(tīng)取教職工師生意見(jiàn)，集體討論決定，并提交教代會(huì)審議表決。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)熱心教育，踏實(shí)肯干，營(yíng)造精神抖擻、奮發(fā)向上的良好氛圍；要經(jīng)常深入基層，與師生談心，傾聽(tīng)?zhēng)熒庖?jiàn)，關(guān)心關(guān)懷師生。學(xué)校應(yīng)從教風(fēng)和學(xué)風(fēng)上著手，以創(chuàng)建務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教風(fēng)和培養(yǎng)自主自強(qiáng)的學(xué)風(fēng)為突破口，促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)，形成朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的校風(fēng)，凸顯學(xué)校特色。

2.加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)

教師的良好風(fēng)范對(duì)學(xué)生起著示范和表率作用，具備高尚師德和人格魅力的教師，才能使學(xué)生親其師，信其道。教師是立校之本，教師形象是流動(dòng)的精神文化，師德師風(fēng)是教風(fēng)之魂。學(xué)校要強(qiáng)化依法依規(guī)從教意識(shí)，要求教師儀表端莊，舉止大方文明，言談風(fēng)趣健康，治學(xué)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)，教藝精湛多樣；要引導(dǎo)教師堅(jiān)守底線(xiàn)、不觸紅線(xiàn)，自尊自強(qiáng)自律，做學(xué)生敬仰愛(ài)戴的品行之師、學(xué)問(wèn)之師，做社會(huì)道德的示范者、誠(chéng)信風(fēng)尚的引領(lǐng)者、學(xué)術(shù)道德的踐行者；要培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校歷史的認(rèn)同感和歸屬感，對(duì)職業(yè)的自豪感和使命感，培養(yǎng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、反思意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)；要完善師德考評(píng)制度，嚴(yán)格考核管理，建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校通過(guò)選樹(shù)典型，廣泛宣傳，努力培養(yǎng)造就師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，形成志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)良教風(fēng)。

3.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，要求學(xué)生嚴(yán)于律己，積極向上，以良好的精神風(fēng)貌展示自我。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力做到“三個(gè)結(jié)合”：與中華傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，厚植文化底蘊(yùn)；與藝術(shù)審美功能相結(jié)合，提高精神境界；與文化育人相結(jié)合，提升道德素質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、課外實(shí)踐、“誠(chéng)信做人、誠(chéng)信做事、誠(chéng)信學(xué)術(shù)”為主題的“三誠(chéng)”教育等多種形式的活動(dòng)，發(fā)揮校園文化育人功能，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。

三、推進(jìn)管理文化工程建設(shè)

學(xué)校要理順管理體制機(jī)制，縮短管理鏈條，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，厘清權(quán)力邊界，明確崗位職責(zé)，編制崗位說(shuō)明書(shū)，固化部門(mén)崗位職責(zé)，引入全員績(jī)效考核和對(duì)標(biāo)管理，構(gòu)建計(jì)劃—實(shí)施—考核—反饋—總結(jié)—提升的閉環(huán)管理模式（PDCA）。學(xué)校應(yīng)做到充分尊重、信任、依靠教師，完善規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)制度管權(quán)、制度管事、制度管人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，以上率下，提升執(zhí)行力；嚴(yán)格執(zhí)行《關(guān)于推行法律顧問(wèn)制度和公職律師制度的意見(jiàn)》，為重大決策、重大行為提供法律意見(jiàn)；完善“三重一大”、黨委會(huì)、院長(zhǎng)辦公會(huì)、職代會(huì)、學(xué)代會(huì)等議事規(guī)則，保障師生的知情權(quán)、參與權(quán)、發(fā)言權(quán)、監(jiān)督權(quán)。

1.加強(qiáng)教師管理

學(xué)校必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互協(xié)作，共同提升。組織教師定期到企業(yè)實(shí)踐、考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等情況，掌握生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，并融入日常教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師實(shí)踐能力。緊緊圍繞“自我反思、群體互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”等核心要素，以“讀書(shū)、培訓(xùn)、反思”為主線(xiàn)，使教師有時(shí)間、有空間豐盈精神家園，實(shí)現(xiàn)自我超越。深化學(xué)歷提升、職稱(chēng)晉升、薪酬調(diào)整、教改科研、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等改革力度，注重頂層設(shè)計(jì)，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使教師在接受?chē)?yán)格的制度管理的同時(shí)沐浴享受人文性的光輝。

2.加強(qiáng)學(xué)生管理

學(xué)校應(yīng)深入貫徹落實(shí)習(xí)近平主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)精神，堅(jiān)持用馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、培養(yǎng)青年學(xué)生。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生在感悟先人和前輩的苦難和輝煌中深化對(duì)祖國(guó)、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的感情，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義；緊緊圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才，立足高職院校辦學(xué)理念和理想追求，突出高等職業(yè)教育“職”的特點(diǎn)，融入職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)；開(kāi)展以生命、生存、生活為主題的“三生教育”，以生理、心理、倫理為主題的“三理教育”，以世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)為主題的“三觀(guān)教育”；充分發(fā)揮社團(tuán)作用，大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，熱情鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，正確引導(dǎo)興趣愛(ài)好型社團(tuán)，積極倡導(dǎo)社會(huì)公益型社團(tuán)。學(xué)?？梢宰プ≈卮蠡顒?dòng)、重大事件、重要節(jié)日等契機(jī)和寒暑假，緊密?chē)@主題，集中時(shí)段開(kāi)展特色鮮明的主題實(shí)踐活動(dòng)，熏陶學(xué)生的思想感情，充實(shí)其精神生活、升華其道德境界，提升學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展能力。endprint

學(xué)校應(yīng)以學(xué)生權(quán)益為中心，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，保障學(xué)生學(xué)習(xí)、生活基本條件和環(huán)境，構(gòu)建高職院校學(xué)生管理工作新機(jī)制，更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才；加大安全管理力度，建立預(yù)警防控機(jī)制；引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；健全學(xué)生救濟(jì)制度，打通救濟(jì)通道，拓寬助學(xué)渠道。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理

高職院校的主要任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)及技能人才，企業(yè)需求的人才既要擁有一定的崗位技能，又要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，而“工匠精神”就是職業(yè)素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。學(xué)校要在培養(yǎng)目標(biāo)上突出“工匠精神”導(dǎo)向，在教育教學(xué)理念上樹(shù)立工匠精神指引，在課程安排上充實(shí)“工匠精神”內(nèi)容，在組織管理上嚴(yán)格“工匠精神”要求，在教育宣傳上營(yíng)造工匠精神氛圍，以無(wú)處不在的“工匠精神”及文化追求，滋潤(rùn)和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立牢固的“工匠精神”。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合成立行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)施學(xué)徒制，進(jìn)行定點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上與企業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容上與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程中與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、企業(yè)文化和校園文化對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“一體化、全過(guò)程”育人，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的契合度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人機(jī)制和學(xué)校育人機(jī)制的最大耦合效應(yīng)。

學(xué)校必須扎實(shí)有效地開(kāi)展人文素質(zhì)教育，深入發(fā)掘職業(yè)教育中的人文因素，精心設(shè)置人文學(xué)科課程，不斷提升人文素養(yǎng)，以人文精神傳遞職業(yè)教育中的人文價(jià)值，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)技能價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力。學(xué)校應(yīng)以“自主學(xué)習(xí)、激活思維，合作探究、激發(fā)潛能”為主旋律，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)、教學(xué)做一體化，讓課堂成為師生學(xué)習(xí)、管理、發(fā)展的共同體，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性；積極推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新課程呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、推進(jìn)輿論文化建設(shè)工程

學(xué)校必須加強(qiáng)校報(bào)、?？?、校園廣播、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗等建設(shè)，發(fā)揮宣傳輿論陣地在校園文化建設(shè)中的更大作用；加強(qiáng)對(duì)外宣傳和交流，積極宣傳各項(xiàng)突出成就，加強(qiáng)與其他院校和新聞媒體的聯(lián)系，樹(shù)立良好形象，不斷擴(kuò)大影響力；建立新聞發(fā)言人制度，積極應(yīng)對(duì)輿情及突發(fā)事件，正確引導(dǎo)公眾輿論，減少負(fù)面影響，維護(hù)學(xué)校形象。

五、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化工程建設(shè)

學(xué)校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新型媒體在校園文化建設(shè)中的重要作用，建設(shè)融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站，不斷拓展校園文化建設(shè)的渠道和空間，積極開(kāi)展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，形成網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作體系，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)主動(dòng)權(quán)，使網(wǎng)絡(luò)成為校園文化建設(shè)的新陣地。

學(xué)校應(yīng)注重網(wǎng)站形象設(shè)計(jì)，建設(shè)一批風(fēng)格特異、內(nèi)容豐富、人文氣息濃厚的網(wǎng)站；建設(shè)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化主陣地，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和正能量；加大對(duì)新興媒體和自媒體的管理，加強(qiáng)對(duì)微信群、微博等的管理，落實(shí)網(wǎng)管員責(zé)任，積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件；以專(zhuān)題網(wǎng)站體系為載體，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)突出作用；加強(qiáng)對(duì)“歷史虛無(wú)主義”等非主流意識(shí)形態(tài)的管控；強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)文化精品建設(shè)、特色網(wǎng)絡(luò)文化品牌和相關(guān)服務(wù)工作，積極提升網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的內(nèi)涵，進(jìn)一步建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)文化。

提升校園文化軟實(shí)力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要持之以恒，學(xué)校除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化潛移默化的作用。校園文化對(duì)學(xué)生的影響雖不是立竿見(jiàn)影的，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的，優(yōu)秀的校園文化必將有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：王強(qiáng)（1984—），寧夏銀川人，本科學(xué)歷，助教，政工師，研究方向：語(yǔ)言文化。endprint