任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

萬彩霞

摘要：計算機(jī)作為高校一門基礎(chǔ)性學(xué)科，備受高校教師關(guān)注和學(xué)生的喜愛，隨著社會科技的迅猛發(fā)展，如何采用科學(xué)有效的計算機(jī)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的接受度顯得尤為重要，這也是現(xiàn)階段高校計算機(jī)教育的一項重要課題。筆者將從任務(wù)驅(qū)動法的視角來探討如何在高校計算機(jī)教學(xué)中得以應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校計算機(jī)；任務(wù)驅(qū)動法；應(yīng)用；高等教育

我國許多高校采取計算機(jī)等級考試的方式或者相應(yīng)的計算機(jī)技能考試方式來進(jìn)行高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，這其實是十分不利于學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)能力提升的，學(xué)生為了考試死記硬背一些操作流程，和實際的操作嚴(yán)重脫軌，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升，學(xué)習(xí)興趣也被消磨殆盡，甚至厭學(xué)逃課。因此，改變高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法勢在必行，而任務(wù)驅(qū)動法與計算機(jī)教學(xué)結(jié)合就顯得尤為重要，研究任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)也是廣大一線計算機(jī)教學(xué)工作所面臨的重要課題，具有很強(qiáng)現(xiàn)實意義。

一、任務(wù)驅(qū)動法的涵義

任務(wù)驅(qū)動法指的是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把教育目標(biāo)作為主體，結(jié)合相應(yīng)的理論點，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法和實際操作流程。同時，教師還應(yīng)該把理論知識點和實踐操作練習(xí)相結(jié)合，要全面全方面提高學(xué)生的計算機(jī)實踐能力，迎合社會的需求。

二、任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機(jī)教學(xué)過程中的運(yùn)用

1.教學(xué)觀念要把學(xué)生從客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w

高校教師要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法時候就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不能一味的把學(xué)生當(dāng)成教育的客體，正確運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法就要堅持把學(xué)生樹立教學(xué)主體地位，要讓學(xué)生在實踐的任務(wù)過程中進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐的操作過程中進(jìn)行體會，然后在把一個大的任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，一步步完成，通過小任務(wù)完成的激勵，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的實際操作能力。此外，教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法時，可以根據(jù)學(xué)生的不同能力布置不同的教學(xué)任務(wù)，組織相應(yīng)的教學(xué)活動，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的實踐操作能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。

2.提高學(xué)生之間互相合作和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力

教師在計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法時，在分配給學(xué)生的各個學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。教師布置的任務(wù)學(xué)生是需要進(jìn)行實際操作的，進(jìn)而完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生在這個過程中，可以互相探討，互相學(xué)習(xí)，互相合作。他們可以選擇獨(dú)立完成，也可以選擇組團(tuán)完成，甚至相似任務(wù)的可以組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討，選擇最合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行實踐的操作，完成任務(wù)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要充分運(yùn)用這兩張方法，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中完成任務(wù)，教師不應(yīng)該是講解和說教的角色，而應(yīng)該是引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)里來，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。此外，教師也要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)和素質(zhì)來進(jìn)行任務(wù)的分層次，難度要適中，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.注重把計算機(jī)與實際相結(jié)合

高校教師在計算機(jī)課堂教學(xué)的時候，不僅僅要注重任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用，還要考慮學(xué)生之間的差異，不同的學(xué)生基礎(chǔ)是不一樣，每個人都是不同的個體，會呈現(xiàn)不同的特征，個人的潛能都是不一樣的存在。教師要因地制宜，根據(jù)不同的學(xué)生特點制定不同的任務(wù)，任務(wù)的制定要充分針對學(xué)生的性格特點，優(yōu)點，讓學(xué)生自己找到自己的短板，自我彌補(bǔ)，提高能力。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法的時候，教師要細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，合理設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生一步步的完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要進(jìn)行客觀的評價

高校計算機(jī)課程中任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用課后，教師要對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評價，而在評價的過程中要客觀公正，不能僅僅只關(guān)心學(xué)生任務(wù)完成的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生任務(wù)完成的過程，要把成果和過程同樣的看重，然后根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評價，要充分肯定學(xué)生在任務(wù)實踐過程中的表現(xiàn)和努力，也要提出在任務(wù)實踐過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的缺點和不足，要有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣才能實實在在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

計算機(jī)課程是一門實踐操作與理論并存的一門學(xué)科，不僅僅要求學(xué)生有深厚的理論素養(yǎng)和知識，更需要學(xué)生有實際的動手能力，這就要求學(xué)生要具有較強(qiáng)自學(xué)能力。計算機(jī)教學(xué)課程特點與具有較好實用性的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能夠有機(jī)地結(jié)合起來，因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)也就順理成章地成為了我國高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主流教學(xué)模式。