樂于聆聽趣味教學(xué)

摘要：孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姟皹分摺睂τ趯W(xué)習(xí)的重要性，只有對一件事物產(chǎn)生興趣，才會主動(dòng)研讀，積極探索。在高校聲樂教學(xué)中也是如此，興趣決定質(zhì)量。心理學(xué)家認(rèn)為，人的興趣并非是生而俱來的，而是后天培養(yǎng)的，因此大學(xué)聲樂教師要貼合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂水平。文章先分析興趣在聲樂教學(xué)中的作用，再結(jié)合具體案例闡述如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)探究

著名的歌唱家帕瓦羅蒂在自己的回憶錄中寫過這樣一句話：“我不僅是想要在導(dǎo)師那里學(xué)習(xí)更多知識的學(xué)生，更是一個(gè)實(shí)驗(yàn)家，我想要研究教學(xué)方法，讓它變得更加有趣?！闭且?yàn)榕镣吡_蒂對聲樂的良好興趣，才讓他不斷研究，不斷探索，成為著名的歌唱家。大學(xué)生剛從緊張的高中生涯中解放，投入到自由、多元化的大學(xué)校園中，許多學(xué)生感覺到新鮮有趣，但更多的是茫然，找不到學(xué)習(xí)的方向，大學(xué)的教育考察的是學(xué)生自己對自己的規(guī)劃，此時(shí)教師通過多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生對聲樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的大學(xué)生涯，提升學(xué)生的聲樂水平[1]。

一、興趣對學(xué)習(xí)聲樂的作用

興趣從本質(zhì)上是一種心情，是一種情緒，是行為動(dòng)力的源泉，小時(shí)候?yàn)榱私獬鰪?fù)雜的數(shù)學(xué)題廢寢忘食是對數(shù)學(xué)的興趣，長大了為了研究出書本的奧秘認(rèn)真讀書也是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對于大學(xué)生而言，他們渴望自由，對許多事情總是“三分鐘熱度”，難以維持長久的興趣，更需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，吸引大學(xué)生注意，讓興趣引領(lǐng)者大學(xué)生學(xué)習(xí)。興趣對學(xué)習(xí)聲樂的作用可以分為三點(diǎn)：

一是定向作用。當(dāng)學(xué)生對聲樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，便會有努力的目標(biāo)，目標(biāo)就像榜樣一樣，為了與自己榜樣靠近不斷努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)聲樂知識。如學(xué)生會將班上歌唱的很好的學(xué)生作為自己榜樣，將這位同學(xué)作為靠近的小目標(biāo)，將老師作為自己的中目標(biāo)，將歌唱家作為自己的終極目標(biāo)。為了與目標(biāo)靠攏而認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握樂理，練習(xí)內(nèi)容，興趣指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿力量；二是動(dòng)力作用。興趣是行動(dòng)的源泉。有些學(xué)生在傾聽一首歌曲時(shí)被歌唱者的魅力所傾倒，想要知道如何去表現(xiàn)這種魅力，從而對聲樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[2]。在這一過程中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難，只會覺得這是通往偶像路上的小障礙，克服了困難后自己能力得到提升，成就感滿滿，帶有積極地情緒學(xué)習(xí)聲樂知識；三是引導(dǎo)作用。最初學(xué)習(xí)聲樂時(shí)學(xué)生不明白學(xué)習(xí)聲樂可以為自己帶來什么，在教師的教授下學(xué)生對聲樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，去了解聲樂所帶來的成就，明白自己學(xué)習(xí)聲樂后可以從事哪些職業(yè)，將自己的興趣變?yōu)樽约郝殬I(yè)是一件偉大的事情，學(xué)生為了這樣的目標(biāo)更加堅(jiān)定地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的幸福感，也讓聲樂真正指引學(xué)生找到最適合自己的職業(yè)方向。

二、聲樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

大學(xué)生的“興趣特點(diǎn)”主要表現(xiàn)為興趣廣、難堅(jiān)持。在高中階段他們沒有什么興趣可言，許多興趣都被摁押在苗頭當(dāng)中。學(xué)生每天都沉浸在書本的閱讀中，一進(jìn)入大學(xué)，什么都是新鮮的，對什么都好奇，興趣自然也就廣泛起來，想要掌握的技能變多，想要學(xué)習(xí)的知識變多，這時(shí)的大學(xué)生開始思考自己真正的興趣是什么？能否將自己的職業(yè)與興趣掛鉤？這種學(xué)習(xí)興趣一旦形成，大學(xué)生便會為之不斷努力。正是由于大學(xué)生的興趣廣，什么都想涉獵，才使得興趣難以維持，不知道時(shí)間應(yīng)該如何分配，也不清楚堅(jiān)持下去的意義，導(dǎo)致許多大學(xué)生“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，沒有獲得任何成效。在聲樂教學(xué)中，教師要做學(xué)生興趣的開拓者，做學(xué)生堅(jiān)持的引領(lǐng)者，通過多元方式，激發(fā)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能夠打造高校聲樂高效課堂，其策略可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）教學(xué)語言創(chuàng)新，叩響興趣的大門

教師的語言呈現(xiàn)的是教師的個(gè)人魅力，對于學(xué)生而言，教師的個(gè)人魅力影響著學(xué)生是否期待這門課程。在傳統(tǒng)的大學(xué)教師群體中，總認(rèn)為教師應(yīng)該“嚴(yán)謹(jǐn)古板”，保持教師專業(yè)的形象，讓學(xué)生在課堂中保持著端正認(rèn)真的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才是最有學(xué)習(xí)效率的方式。實(shí)則不然，教師與學(xué)生之間關(guān)系親近，用自己的語言與專業(yè)的技能折服學(xué)生，才是真正的興趣引領(lǐng)者[3]。

聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，教師可以選擇生活中的例子讓學(xué)生掌握聲樂的氣息。如在教學(xué)“深吸氣”時(shí)，教師一板一眼的為學(xué)生講述深吸氣自己身上器官的動(dòng)作要領(lǐng)，課堂枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。而教師說“你想一想你是怎么聞花香的？”“小狗是怎么叫的？”并在現(xiàn)場為學(xué)生模仿，當(dāng)教師這么“接地氣”的語言與動(dòng)作的模仿，學(xué)生一下子被教師吸引，自然而然的掌握深吸氣的動(dòng)作；如在體會“音高音低”時(shí)，教師可以將課桌當(dāng)成一座山，學(xué)生都是一座山后面的人，讓學(xué)生在另一座山頭喊自己，找準(zhǔn)聲音的音高音低；如在教學(xué)“哼鳴”時(shí)，教師讓男生女生互相撒嬌來體會如何哼唱......這樣的課堂便不再是枯燥的講授，而是動(dòng)態(tài)的、趣味的、幽默的，學(xué)生期待從教師的口中蹦出哪些有趣的形容，期待下一節(jié)課堂有什么新內(nèi)容，對聲樂學(xué)習(xí)的興趣不斷提升。除此之外，教師還可以穿插學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言在課堂中，拉近師生之間的距離，如“比心”“666”等等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

（二）教學(xué)手段創(chuàng)新，傾聽興趣的聲音

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師往往采用的是一對一教學(xué)，通過教師布置作業(yè)，學(xué)生課后完成，教師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評的方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法可以因材施教，具有一定的針對性，但是這樣的教學(xué)方法較為枯燥，最初學(xué)生對這樣的教學(xué)模式還參與性十足，長此以往學(xué)生興趣也就慢慢下降了。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新聲樂的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展的今天，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂，傾聽興趣的聲音。

如教師在課堂中運(yùn)用手機(jī)錄入實(shí)時(shí)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在歌唱完后自己傾聽自己的聲音，觀看自己在練習(xí)時(shí)與演唱時(shí)的樣子，既鍛煉了學(xué)生的演唱水平，又可以在錄像中了解自己在舞臺上的不足，提升自己的臺風(fēng)。教師還可以通過線上APP進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生推薦“音樂”類APP，這類APP會根據(jù)學(xué)生自己的聲樂演唱為學(xué)生打分，教師可以在后臺中觀看到每一位學(xué)生的音樂打分情況，了解學(xué)生的聲樂水平，也讓每一位學(xué)生為了得到更高的分?jǐn)?shù)認(rèn)真練習(xí)，用心歌唱。最后，教師可以通過線上微信群上傳每堂課的微課學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在微信群中分享交流，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)聲樂的方法，使學(xué)生找到自己的榜樣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，享受興趣的曲調(diào)

在目前的聲樂教學(xué)中，主要教學(xué)的是美聲、民族和流行三種唱法，這三種唱法是大學(xué)聲樂教學(xué)的重點(diǎn)。但是隨著聲樂的發(fā)展與創(chuàng)新，越來越多的不同唱法加入到了音樂當(dāng)中，不同唱法之間的劃分也越來越模糊。大學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能的最為關(guān)鍵時(shí)期，不能夠局限于往日的知識當(dāng)中，脫離聲樂發(fā)展的步伐，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，加入不同風(fēng)格的歌曲演唱學(xué)習(xí)，跟上聲樂時(shí)代的發(fā)展步伐，引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如現(xiàn)在許多的流行歌曲中加入了約德爾唱法的元素，這種唱法來自于瑞士的阿爾卑斯山，是一種十分有趣新奇的唱法，比如周杰倫的《魔術(shù)先生》中就融入了約德爾唱法，在開頭的部分就是用約德爾唱法演唱的，讓人一聽就愛上了這首歌曲。在聲樂課堂中引入這種新奇的唱法，一下就吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對這種唱法產(chǎn)生了興趣。新鮮有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，學(xué)生在聽到這美妙的音樂時(shí)，就會不由自主的跟著旋律哼唱起來。但是獨(dú)特的約德爾唱法讓學(xué)生的無法立刻就模仿出來，大跨度的音階轉(zhuǎn)換讓學(xué)生無法一下子就掌握，這種有難度又有趣的唱法使學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地向教師請教學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容單一是十分容易使學(xué)生覺得枯燥的，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)內(nèi)容當(dāng)中，而是結(jié)合著傳統(tǒng)與現(xiàn)代，呈現(xiàn)出豐富而又多元的演唱風(fēng)格，從而激發(fā)起學(xué)生對聲樂的興趣，讓學(xué)生喜歡上聲樂，主動(dòng)地學(xué)習(xí)聲樂。

三、結(jié)語

總之，在高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)興趣比傳授知識更加重要，當(dāng)學(xué)生對聲樂產(chǎn)生興趣，看到自己在臺上自信的樣子，興趣值不斷提升，為將自己的興趣變?yōu)槁殬I(yè)而不斷努力。高校是學(xué)生邁入社會的最后一步，只有讓學(xué)生明白興趣的意義，才會讓學(xué)生在今后的生活中找到興趣，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘艷.聲樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)作品選擇的教學(xué)實(shí)踐[J].課程教育研究，2015，（36）：235-236.

[2]李佩玉.聲樂教學(xué)中學(xué)生審美意識的培養(yǎng)[J].北方音樂，2018，（08）.

[3]賈敬玉.聲樂教學(xué)中學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)淺談[J].北方音樂，2018，（02）.

（作者簡介：馬振磊，研究生學(xué)歷，助教，就職于云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院，研究方向：聲樂表演。）