運用生活化教學(xué)模式，提升高中政治課堂教學(xué)趣味性

劉杰

摘 要： 隨著新課程改革素質(zhì)教育的提出，高中政治教師要及時更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立探索能力作為教學(xué)重點。生活化教學(xué)就是在此背景下應(yīng)運而生的一種新型教學(xué)理念，意在激發(fā)學(xué)生對生活中政治現(xiàn)象的思考，提高政治學(xué)習(xí)興趣，把政治學(xué)習(xí)生活化、趣味化，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣及活躍課堂氛圍具有重要意義。本文立足于現(xiàn)實分析高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，闡述生活化教學(xué)模式應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)中的重要意義，分析當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問題，提出有效建議，希望具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞： 生活化 高中政治 教學(xué) 趣味性

高中政治是文科教學(xué)的重要構(gòu)成內(nèi)容，占據(jù)高考的重要地位。隨著素質(zhì)教育理念的普及深入，各個學(xué)科教學(xué)模式開始發(fā)生改變，高中政治也不例外，借助現(xiàn)代化信息工具幫助學(xué)生加深理解記憶。生活化教學(xué)模式應(yīng)新課程改革的需要而出現(xiàn)，重視在課堂中運用日常生活情境深化政治課程，使抽象的政治內(nèi)容形象化。教材給予我們的只是一個話題，生活才是學(xué)生的真實世界[1]，所以把生活教學(xué)引入高中政治教學(xué)模式中，才能把政治知識學(xué)以致用，體現(xiàn)出政治學(xué)習(xí)的趣味性。

一、生活化教學(xué)模式運用于高中政治課堂中的重要意義

（一）豐富生活化教學(xué)模式的教育理念

生活化教學(xué)模式在新課程改革背景下應(yīng)運而生，成為一種新型教育理念廣泛應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)中。隨著教育理念持續(xù)普及深入，教育行業(yè)領(lǐng)域有關(guān)專家對生活化教學(xué)模式的研究越來越多，意在幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中政治課程內(nèi)容包含大量枯燥理論性知識，學(xué)生的理解力很難對空洞的純理論內(nèi)容感興趣，而生活化教學(xué)模式在教學(xué)中聯(lián)系實際生活，加深學(xué)生的記憶理解，不斷提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而政治課堂中對生活化教學(xué)模式的延伸運用，豐富這一教學(xué)模式的內(nèi)涵，在前人總結(jié)的基礎(chǔ)上探索出生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新思路，認(rèn)清生活和教學(xué)的關(guān)系，豐富生活化教學(xué)模式的教育理念[2]。因此，生活化教學(xué)模式對于提高高中政治課堂教學(xué)的趣味性具有積極意義，為教學(xué)模式的實施打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在組織高中政治教學(xué)過程中，高二哲學(xué)部分內(nèi)容比較抽象，例如學(xué)習(xí)到唯物主義和辯證主義新課內(nèi)容時，學(xué)生開始很難以哲學(xué)思維考慮問題，因此教師運用生活化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)出生活化情境，學(xué)生從中獲得更好的教學(xué)體驗，及時抓住教學(xué)重點，激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情和求知欲，加強(qiáng)師生之間的互動交流，真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需要將生活中的場景轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，同時適當(dāng)和政治理論聯(lián)系起來，降低政治學(xué)習(xí)難度，更好地記憶知識點，應(yīng)對政治學(xué)習(xí)中的難題[3]。生活化教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中共同進(jìn)步。

二、一些高中的政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

一些政治教師在調(diào)查中表示，政治學(xué)習(xí)除了背誦還是背誦。這種單一的教學(xué)模式，誤導(dǎo)了一些學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)，認(rèn)為政治依靠背誦就可以解決問題，這是一種錯誤的觀點。單純的背誦記憶在學(xué)生腦海中停留的時間很短，學(xué)生需要花費時間循環(huán)記憶才能加深對政治的理論背誦印象，這種教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主獨立性，學(xué)生對一些社會實際案例并不能給出自己的見解，在學(xué)習(xí)中找不到重點和難點，從而難以應(yīng)對越來越多變的高考試題，理論知識的學(xué)習(xí)需要自己理解消化，結(jié)合社會實際情形展開論述，不能只懂理論而忽視生活實踐。

（二）教學(xué)工具的使用問題

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育行業(yè)開始引入新的教學(xué)設(shè)備輔助教師教學(xué)。但對于這些輔助教學(xué)工具的使用教師沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，只是把多媒體設(shè)備當(dāng)作學(xué)習(xí)的擺設(shè)，最多是把課本內(nèi)容搬到多媒體課件中再演示一遍，忽視教師與學(xué)生之間的交流互動[4]，一些政治老教師甚至不會使用多媒體技術(shù)，還是依賴傳統(tǒng)黑板、粉筆，這種高中政治課堂沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動性，對新的教學(xué)方法和教學(xué)工具沒有恰當(dāng)使用，或者對多媒體過度依賴，這些都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。

（三）滯后的評價體系

高中師生面臨沉重的升學(xué)壓力，為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，一些教師將考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，除此以外沒有參考借鑒任何一種評價方式。而素質(zhì)教育要求高中教師全面評價學(xué)生日常學(xué)習(xí)，從知識、價值觀、情感態(tài)度三項指標(biāo)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，顯然現(xiàn)階段多數(shù)政治教師只重視知識的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)清三者的關(guān)系，忽視樹立正確學(xué)習(xí)價值觀的導(dǎo)向作用，同時割裂情感態(tài)度是對學(xué)生感性思維的認(rèn)識，因此落后的評價阻礙生活化教學(xué)模式的運用。現(xiàn)代教學(xué)評價體系應(yīng)該堅持全面、客觀、公正的評價原則，表現(xiàn)出學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、生活化教學(xué)對高中政治教學(xué)趣味性的啟示

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，那么教學(xué)會達(dá)到事半功倍的效果，所以結(jié)合生活實際內(nèi)容吸引學(xué)生興趣，把生活中發(fā)生的事例搬到課堂，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和信心，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受政治的魅力。

（一）新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化

高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生在生活中的實際經(jīng)驗，比如導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費”章節(jié)時，這是經(jīng)濟(jì)課本學(xué)習(xí)的開題內(nèi)容，學(xué)生在生活中會遇到各種各樣的生產(chǎn)和消費，可能平時沒有思考兩者存在什么樣的關(guān)系，但教師對這一章節(jié)學(xué)習(xí)直接進(jìn)入主題可能達(dá)不到預(yù)期效果，因為學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)總是感到枯燥乏味，沒有切身體驗來得實際。政治教師首先以發(fā)生在學(xué)生身邊的消費行為切入主題，譬如說某年大白菜突然漲價，比往年單價提高好幾倍，激發(fā)學(xué)生對這一問題的思考，請同學(xué)說出自己認(rèn)為的原因，為什么會突然出現(xiàn)這一現(xiàn)象？把班級同學(xué)分成五個小組進(jìn)行討論，分別總結(jié)出原因，在同學(xué)發(fā)言的原因與所學(xué)內(nèi)容中找出切入點，展開新課學(xué)習(xí)，所以把生活化教學(xué)模式應(yīng)用于高中政治教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課程內(nèi)容展開思考，結(jié)合生活事例理解所學(xué)內(nèi)容，最終結(jié)合理論形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

要創(chuàng)造出趣味性課堂必須把教學(xué)內(nèi)容生活化，生活化教學(xué)模式要求教師不能拘泥于教材內(nèi)容，要對教學(xué)素材進(jìn)行大膽創(chuàng)新、改造和充足，將生活中發(fā)生的新鮮事例與教學(xué)相結(jié)合。政治是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，很多時事熱點都可以在課堂中得到應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的思考。比如，學(xué)習(xí)“家庭理財”新課內(nèi)容時，讓學(xué)生分別扮演股票、國債、存款、保險對教師進(jìn)行推銷，結(jié)合教材所學(xué)各種投資方式的風(fēng)險和收益進(jìn)行演說，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又把知識梳理清晰。有的學(xué)生家長可能就是推銷員，對外推銷保險，或多或少對理財知識有所了解，還有學(xué)生在生活中看到家長炒股票，更容易對政治學(xué)習(xí)感興趣。

（三）教學(xué)過程生活化

教學(xué)過程生活化即將生活請進(jìn)課堂，讓學(xué)生整個課堂時間自始至終在平等、自主、愉悅的環(huán)境下探究追尋真理，于濃濃的生活情境中實現(xiàn)各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終讓學(xué)生把政治學(xué)習(xí)知識應(yīng)用于生活，這就是生活和政治結(jié)合的最高境界。在課余生活查看關(guān)于政治學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)熱詞，比如“蒜你狠”“豆你玩”這種與生活聯(lián)系密切的高熱詞匯，在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握政治知識，將觀點與材料相融合，把教學(xué)過程趣味化、生活化。政治教師在這一學(xué)習(xí)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，比如復(fù)習(xí)“通貨膨脹與通貨緊縮”時，討論房價又開始漲了，生活質(zhì)量又變低了，老師的工資口袋又松了等趣味性話題，讓學(xué)生在回憶知識的過程中加強(qiáng)了深刻印象。

四、結(jié)語

生活化教學(xué)模式作為素質(zhì)教育下的一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大高中政治工作者接受并逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出了新課程改革教學(xué)理念，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂上感受政治學(xué)習(xí)的趣味性，將生活場景引入教學(xué)中，使之與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，確保學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展需求，獲得個體自由。

參考文獻(xiàn)：

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[2]成潔.高中政治生活化教學(xué)素材甄選策略[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（17）：54-56.

[3]賴永珍.把“活水”引入高中政治課堂——淺談高中政治課堂生活化教學(xué)的思考與實踐[J].文學(xué)教育（中），2014（5）：149.

[4]李海艷.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的幾點思考[J].考試周刊，2014（64）：119.