高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建芻議

謝志杰

摘 要： 隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重大的作用。因此，新時期高校要構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才。本文通過分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建的重要意義，指出當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題，并對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建路徑進行探討，旨在為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供理論依據(jù)。

關鍵詞： 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 體系構建

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新作為國家經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略方針，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的源泉，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的能力。在新形勢下，大學生就業(yè)形勢不明朗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已是高校切實發(fā)展的唯一選擇，高校作為新型人才培養(yǎng)的重要陣地，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為發(fā)展的重要導向。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要場所，高校如何開展行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升他們的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|已迫在眉睫[1]，[2]。因此，本文在當前時代背景下，結合高校實際情況，提出關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建的一些思路和建議。

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也叫雙創(chuàng)教育，主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)為目的。在當今經(jīng)濟社會快速發(fā)展的形勢下，高校作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要場所，教育發(fā)展必須順應國際市場的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高端人才。另外，目前大學生普遍面臨就業(yè)難問題，這是社會、學校及家庭普遍關心的問題。因此，學校要積極引導學生轉變就業(yè)觀念，更多地實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。樹立科學和諧的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，不但有利于緩解大學生勞動力積壓的問題，而且符合我國特色社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展需要，更是新形勢下全面實施素質教育的重要體現(xiàn)[3]。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

盡管高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不斷提高，在實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中仍然存在一定的問題，主要表現(xiàn)以下幾點[4][5]：

（1）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足。

剛步入大學校園的學生由于剛剛結束高考生涯，對于知識的掌握還停留在中學階段的應試學習，只要掌握了考試所要求的知識就基本完成了學業(yè)任務。迫于考試壓力，一些大學生只關注課本知識，忽略實踐教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄。學生是高校開展教學活動的主體，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動中理應表現(xiàn)為積極的態(tài)度，但是往往適得其反，在一些雙創(chuàng)教學活動中學生完全處于被動的狀況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。

（2）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識偏頗。

從高校教學教育現(xiàn)狀看，由于傳統(tǒng)文化及觀念的影響，部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認識不深刻，學生以順利就業(yè)作為大學四年的奮斗目標，實現(xiàn)不了才會硬著頭皮創(chuàng)業(yè)，但適得其反。而學校在對學生的考核方面，只需要掌握某種技能，忽略創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要方式之一，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作流于形式。實際上，為社會提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才才是高校生存和發(fā)展的根基。

（3）內(nèi)容陳舊，模式封閉。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建上，部分高校僅僅局限于課堂，通過制訂一系列的教學計劃，教師按照教學方案完成教學任務，以致忽略學生的個性發(fā)展，以畢業(yè)為目標導引，專注于基礎知識的灌輸，知識結構過于單一。且偏重于理論教學，實踐環(huán)節(jié)尚缺?？疾閷W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力的關鍵標準是實踐活動，其在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成中一樣具備理論指導意義。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局限于課堂教學中，學生接收到的單純是理論知識，缺少切實的營養(yǎng)價值，不利于學生真實創(chuàng)業(yè)理念的樹立與針對現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)行為、機會的認知。

（4）師資隊伍匱乏。

近年來，由于高校招生規(guī)模的逐漸擴大，大學生數(shù)量不斷增加，導致用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源匱乏，師資隊伍短缺，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)知識傳授和實踐經(jīng)驗引導的綜合性教育，對教師的綜合能力提出更高的要求。但是部分教師在招聘考核時僅僅以教學水平作為評判標準，忽略對教師職業(yè)觀念的考評，因此出現(xiàn)部分教師教學觀念仍然很落后，實踐管理經(jīng)驗相對薄弱，在某種程度上阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（5）政府支持力度不夠。

部分地方的一些政府部門對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持和投入力度不及當今對新型人才培養(yǎng)的目標。主要表現(xiàn)在未能很好地為大學生提供優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動的創(chuàng)業(yè)園區(qū)缺乏。另外，政府對學生創(chuàng)業(yè)的資金支持和稅收等優(yōu)惠政策不夠完善，并且現(xiàn)有的相關政策落實不到位，或者不能滿足實際需求，未能充分發(fā)揮應有的作用。

3.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建路徑

（1）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是構建創(chuàng)業(yè)型社會的重要因素，也是一名創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質。因此，高校應當注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育，形成良好的校園風。在對學生的教學引導上，首先要培養(yǎng)學生不怕吃苦，敢于面對失敗，勇于拼搏的精神，始終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于課堂教學和實踐技能訓練中。尤其是在大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃上，要根據(jù)不同學生的個性特點，立足社會發(fā)展需要，培養(yǎng)學生獨有的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對綜合型人才的需要。

（2）構建科學合理的評價體系。

目前高校對學生教育的評估仍然保留傳統(tǒng)的測評方法，基于此，高校在教學評價上必須圍繞造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才探索評估指標體系，構建有效的評價體系。除了對學生專業(yè)知識掌握程度的測評外，還要重視對學生各方面能力的評價，尤其是學生創(chuàng)新意識和實際應用能力的評價。同時，還要對學生的社會信度進行評價，增強學生的社會責任感，為社會發(fā)展輸送更多的創(chuàng)業(yè)新型人才。

（3）加強師資隊伍建設。

擁有一支高水平的師資隊伍是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵。在師資隊伍建設上，要做到引進和培養(yǎng)雙管齊下。在引進條件上加設對教師綜合能力的考核，盡可能招聘一些綜合能力強的教師。并對現(xiàn)有教師加強培訓，可聘請社會上一些比較有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者或偉大企業(yè)家及相關領域的專家等進行授課，同廣大學生分享自己的創(chuàng)業(yè)心得，從實踐角度指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，避免走彎路。或者派遣相關教師深入企業(yè)中，盡可能地積累大量的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，才能在對學生的引導方面提供更大的幫助。此外，除了對學生開展創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)外，更應注重心理學和管理學等綜合知識的運用。因此，在加強學生技能培訓的基礎上，應同時注重大學生心理學和管理學等領域的綜合培訓，從而保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多角度全方位地開展。