礦業(yè)類人才國際化培養(yǎng)模式的構建

程健維　劉方遠

摘 要： 隨著經濟全球化的發(fā)展，我國留學生教育蓬勃發(fā)展，留學生教育已經成為我國高等教育的重要組成部分，成為我國與其他國家文化交流的主要形式之一，但高校留學生培養(yǎng)面臨培養(yǎng)模式滯后的問題。本文闡述礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系構建目標與構建原則，并從育人模式、教師隊伍水平、整合課堂教學資源及優(yōu)化課堂培養(yǎng)方法四個方面探討來華留學生培養(yǎng)模式的具體內容。

關鍵詞： 來華留學生 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)體系 礦業(yè)工程

隨著教育全球化及國際交流的日益頻繁，我國高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，同時面臨挑戰(zhàn)。來華留學生數量逐年增長，質量逐年提高，教學規(guī)模日益擴大，不斷提高我國高校的國際化程度，高等教育逐步與國際接軌，同時也促進我國與其他國家之間的文化、教育及經濟的交流，來華留學生教育已經成為我國高等教育的重要組成部分。在此背景下，對留學生的培養(yǎng)質量提出更高的要求，國內傳統(tǒng)的礦業(yè)工程學科教學培養(yǎng)模式不能滿足國際化人才培養(yǎng)的需求，因此，當前急需構建適合礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)的教學管理體系[1]。

一、來華留學生培養(yǎng)存在的問題

目前我國大學課堂仍基本上使用課堂灌輸的教學模式，部分教師沒有對課堂講授方式進行規(guī)劃設計。難以對留學生的教育也大多采用課堂灌輸的教學模式，留學生難以接受這種陳舊的教學模式。發(fā)展留學生教育，在引進各國不同層次、不同語言、不同文化背景學生的同時，也要引進國際上先進的教學理念和辦學思路，制訂能讓國外學生易于接受的教學計劃，這樣才能培養(yǎng)出符合國外市場需求的高質量的畢業(yè)生。因此，如何改進教學方法，探索新的教學模式體系，教會學生學習方法，而不是單純地傳授知識，是擺在高校面前一個很艱巨的任務[2]。

二、礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系構建目標

礦業(yè)工程來華留學生培養(yǎng)體系目標由兩部分組成：一是學校目標，二是學院目標[3]。學校目標是留學生教學培養(yǎng)體系構建的總指導方針；學院目標是根據礦業(yè)工程學科特點將學校目標進行分類，制定礦業(yè)工程學科留學生培養(yǎng)的具體分目標，對目標任務進行細化。礦業(yè)工程學科來華留學生以培養(yǎng)基礎扎實，素質高，具有較強的語言、實踐、創(chuàng)新能力的人才為目標，體現在以下幾點：

1.能夠掌握數理化及計算機書本中的常用基礎知識，熟悉礦業(yè)工程專業(yè)的知識體系結構，結合相關常用基礎知識和專業(yè)知識分析和解決礦業(yè)工程學科中的具體工程問題，具備技術革新和新工藝研究的能力。

2.熟悉并解決礦山開采過程中可能發(fā)生的安全問題，具備較扎實的安全管理知識，具有較強的解決礦山安全問題的實際能力。

3.利用所學專業(yè)知識和技術手段，解決礦產資源開采設計和生產過程中的運營管理問題，解決礦山開采過程中所遇到的工程問題。

三、礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系構建原則

礦業(yè)工程來華留學生培養(yǎng)體系原則主要有科學性原則、全面性原則、彈性設計原則和國際化原則[4]。以上四項原則對留學生進行系統(tǒng)性、綜合性的培養(yǎng)。科學性原則是根據本學科特點，對礦業(yè)工程學科課程安排、教材選取、教學方法和管理進行對比分析，構建合理的培養(yǎng)方案，提高留學生的培養(yǎng)質量；全面性原則由師資力量、課程體系、教學設施等多個環(huán)節(jié)組成，一方面培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、分析解決問題的能力，另一方面提高留學生的綜合素質；彈性設計原則是根據來華留學生所屬文化、國別的差異，設計出差異化的課程教學體系，做到因材施教，實現人才培養(yǎng)的多樣性目標；國際化培養(yǎng)原則與國內一般人才培養(yǎng)有著本質的不同，國際化培養(yǎng)原則以礦業(yè)工程國際化人才為培養(yǎng)目標，同時加入國際化培養(yǎng)方式、國際化師資隊伍及國際化課程等要素。

四、礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系構建

1.創(chuàng)新育人模式

（1）大力推行本科生導師制

在來華留學生的教育過程中，已經有部分高校引入導師制的教學方式，導師制培養(yǎng)方式一方面可以讓學生參與導師的科研項目，從而提高科研能力，同時也為留學生參加各類競賽提供充足的課題。另一方面通過導師與學生之間所形成的“教”與“學”的關系，創(chuàng)造師生友好、積極主動的學習環(huán)境，激發(fā)留學生的學習動力，為創(chuàng)新教育模式注入新的活力。

（2）重視留學生科技創(chuàng)新活動

將新技術如物聯(lián)網、云計算、大數據等與傳統(tǒng)的采礦工程技術相結合，開發(fā)智能化、自動化新型采礦技術，加上學校、導師提供的科研平臺，鼓勵留學生參加各級競賽活動及作為畢業(yè)設計數據來源，為留學生取得創(chuàng)新成果奠定重要的基礎。

（3）開設跨文化全英文教學

隨著國外留學歸來青年人才的回國就業(yè)和創(chuàng)業(yè)人數的增多，部分歸國就業(yè)人員把高校作為首選目標，可以充分利用青年人才的語言優(yōu)勢，對礦業(yè)工程主干專業(yè)課，比如“采礦學”、“礦井通風與空調”、“礦山巖體力學”等課程開設全英文授課課程模式。摸索國際化授課途徑，拓展留學生的國際視野，進行礦業(yè)類高校間的教學、科研交流，為礦業(yè)工程學科的國際化人才培養(yǎng)奠定基礎。

2.提升教師隊伍水平

（1）引導高職稱、具有海外留學經歷的教師進行留學生教學

大力扶持海外歸國留學青年教師投身留學生教育工作，加大師資培訓力度和資金投入力度，鼓勵青年教師參加各種教學會議，邀請知名專家來校講學及培訓等方式，培養(yǎng)本校的后備教學型人才，學校提供專項資助對教學結果、教學方式優(yōu)良的教師進行獎勵，激勵教師投入留學生教學工作中。

（2）專項資助教學研究與改革

有條件的學?？梢栽O立教學支持類基金，推動教師開展礦業(yè)工程類專業(yè)課程的教學改革與實踐工作，尤其是要重點支持海外青年教師進行這方面的探索實踐。一是改革培養(yǎng)模式，采取基于學分制的全英文的、科教融合的新型教育體系；二是改善課程內容與更新教學方法，將最新發(fā)展的多媒體技術應用到現代課堂教學，對不同層次的學生開展一對一有針對性的培養(yǎng)；三是以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標進行教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學生的畢業(yè)考核中。

3.整合課程教學資源

（1）共建教學資源

為了進一步強化課堂教學效果，應加強學生的課外實踐環(huán)節(jié)的教學，課外實踐教學是培養(yǎng)高素質工科類人才不可或缺的重要組成部分，課外實踐教學是對課堂學習效果的檢驗和拓展，課堂與實踐相結合的教學模式得到眾多高校的廣泛認可。因此，為了實現培養(yǎng)優(yōu)質人才的目標，各學校礦業(yè)工程專業(yè)要結合本校有利校內外資源，大力建設實習基地，為學生提供豐富的實踐條件，在實踐中培養(yǎng)高質量礦業(yè)類人才，全方位培養(yǎng)來華留學生的實踐和創(chuàng)新能力。

（2）合作辦學、合作育人

整合國內礦業(yè)類高校資源，如中國礦業(yè)大學、河南理工大學、山東科技大學等煤炭類重點高校，以及與煤礦重點企業(yè)開展人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃，結合參與合作辦學的煤礦重點企業(yè)的實踐優(yōu)勢、現場教學優(yōu)勢，使書本上的教學案例詳細地展現給學生，有力地支撐學生的實踐創(chuàng)新能力及解決實際工程案例的能力。

（3）優(yōu)質課程建設

在學院已有課程體系的基礎上，圍繞礦業(yè)工程類來華留學生的學習背景、學習方式等特點，建立礦業(yè)工程專業(yè)全英文重點課程體系，在教學內容上體現出國際化的特色，通過調整課程計劃和及時更新課程內容，保持授課內容的時效性和新穎性，激發(fā)留學生課程學習的熱情和動力。

4.優(yōu)化人才培養(yǎng)方法

（1）完善礦業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)標準。通過廣泛調研分析國內外關于礦業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的方式，結合我國自身條件、高校專業(yè)特點與留學生學習方式的差異進行有益的借鑒，逐步開發(fā)并完善適合我國高校的礦業(yè)工程學科的人才培養(yǎng)標準。結合社會需求，培養(yǎng)基礎厚、知識面寬的符合國際要求的專業(yè)技術人才，制訂合理的培養(yǎng)計劃并付諸實施[5]。

（2）充分利用信息化教學手段[6]。為了提升教師教學效率和學生學習主動性，課堂教學充分利用現代多媒體教學資源，同時采用師生課堂互動、網絡互動、視頻案例教學等豐富的教學模式提升教學質量，通過課堂學習專業(yè)基礎知識，然后利用學校優(yōu)質實踐資源，通過實驗室演示、學生實驗等方式進行實踐性教學，進一步加強課堂知識的學習。

（3）改革課程考核方式。傳統(tǒng)的考核方式主要是期末考試與平時課堂成績相結合的綜合成績的對比[7]。為了適應國際化教學的需要、提高學生的積極性及主動獲取知識的能力，在留學生的考核方式上應逐步加大課堂討論評分、課程專題報告等分值的比重。鼓勵學生將自己課外所獲的學習資料及理解的內容在課堂上通過討論的方式進行學習，既可以加深自己對知識的理解，又可以鍛煉學生的自學能力、口頭表達能力及總結能力。

五、結語

隨著經濟全球化的深入發(fā)展，國際化礦業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)已是大勢所趨，來華留學生教育成為我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，同時也是世界各國經濟、科技、政治、文化交流的必然結果，作為高校應抓住機遇進行教育創(chuàng)新改革，努力提升我國高校的國際化水平，為實現國際化人才培養(yǎng)目標而努力。

參考文獻：

[1]王丹，李林，吉曉光.高校來華留學生教育培養(yǎng)模式研究[J].高教探索，2016（S1）：160-161.

[2]葉海旺，李寧，吳浩，等.礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系構建[J].高教學刊，2018（03）：83-85.

[3]董皓，顏庭星，黃愷.石油工程類特色專業(yè)留學生國際化課程體系的構建[J].石油教育，2015（01）：9-12.

[4]楊大偉，楊升榮，劉儉.新時期高校發(fā)展來華留學生教育的對策研究[J].高教探索，2016（05）：97-101.

[5]劉愛軍，程偉華，楊春艷.來華留學研究生培養(yǎng)模式研究——以南京農業(yè)大學為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016（05）：63-65.

[6]劉水云.來華留學研究生培養(yǎng)質量調查[J].學位與研究生教育，2017（08）：26-31.

[7]劉愛軍，程偉華，楊春艷.來華留學研究生培養(yǎng)模式研究——以南京農業(yè)大學為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016（05）：63-65.

基金項目：江蘇省研究生教育教學改革課題項目（JGLX18_134）；中國礦業(yè)大學研究生教育教學改革研究與實踐項目（YJSJG-2018-050）中國礦業(yè)大學教改項目資助（2016YY11），江蘇高校省級外國留學生英文授課精品課程建設項目，江蘇高校優(yōu)勢學科建設工程（PAPD）及江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助（PPZY2015A055）。