日本足球?qū)W校青訓(xùn)發(fā)展歷程及啟示

謝松林 龔波 劉佩 石橋 広育

摘 要：針對(duì)“我國足球青訓(xùn)應(yīng)向日本學(xué)習(xí)，走以學(xué)校青訓(xùn)為主的模式”的觀點(diǎn)進(jìn)行考證和分析。日本已基本完成由學(xué)校青訓(xùn)向職業(yè)俱樂部青訓(xùn)的演變，其中學(xué)校青訓(xùn)主導(dǎo)時(shí)期分為業(yè)余階段、半職業(yè)階段和職業(yè)階段；職業(yè)俱樂部青訓(xùn)主導(dǎo)時(shí)期分為孕育階段、初成階段和成型階段。日本足球青訓(xùn)演變表明，隨著足球職業(yè)化的發(fā)展，學(xué)校青訓(xùn)的地位不斷下降，職業(yè)俱樂部青訓(xùn)逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，而業(yè)余俱樂部青訓(xùn)是不可或缺的中堅(jiān)力量。建議我國理順青訓(xùn)系統(tǒng)各部分之間關(guān)系，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展：校園足球青訓(xùn)不能越俎代庖，職業(yè)俱樂部青訓(xùn)要自力更生，對(duì)業(yè)余青訓(xùn)要加大支持。

關(guān) 鍵 詞：足球；學(xué)校青訓(xùn)；職業(yè)俱樂部青訓(xùn)；日本

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2018）06-0121-06

Abstract： The authors examined and analyzed such a view as that “youth football training in China should learn from Japan， and follow the school youth training dominating mode”. Japan has basically completed the evolution from school youth training to professional club youth training， in which the school youth training dominating period is divided into an amateur stage， a semiprofessional stage and a professional stage； the professional club youth training dominating period is divided into an embryonic stage， an early accomplishment stage and a mature stage. The evolution of youth football training in Japan indicates that with the development of football professionalization， the status of school youth training is declining constantly， professional club youth training becomes dominating gradually， while amateur club youth training is an indispensible backbone force. The authors proposed that China should smooth the relationship between various parts in the youth training system， and promote their coordinated development： campus youth football training should not exceed its authority， professional club youth training should be self-independent， while amateur youth training should be vigorously supported.

Key words： football；school youth training；profession club youth training；Japan

從習(xí)近平主席提出“足球三愿”，到《中國足球改革發(fā)展總體方案》的“國家男足進(jìn)入世界強(qiáng)隊(duì)行列”發(fā)展目標(biāo)，再到《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》明確“全力實(shí)現(xiàn)足球一流強(qiáng)國”為長期規(guī)劃目標(biāo)，中國足球夢(mèng)不但宏大、催人奮進(jìn)，而且任務(wù)緊迫。少年強(qiáng)則足球強(qiáng)、體育強(qiáng)、中國強(qiáng)，足球后備人才短缺是我國足球發(fā)展亟待解決的問題。自2009年校園足球啟動(dòng)至今，校園足球異軍突起，短短數(shù)年時(shí)間將校園足球名義人口擴(kuò)大到2 000多萬，并積極探索建立校園足球提高系統(tǒng)。如今，一邊是校園足球研制“滿天星”精英訓(xùn)練營建設(shè)方案，另一邊是足協(xié)推出《中國足球青訓(xùn)體系建設(shè)“165”行動(dòng)計(jì)劃》，我國足球青訓(xùn)發(fā)展模式已經(jīng)提到議事日程。

近年來國內(nèi)涌現(xiàn)大量有關(guān)國外足球青訓(xùn)的研究，一些學(xué)者對(duì)世界上存在的主要培養(yǎng)模式進(jìn)行了歸類，大體上分為以學(xué)校為主體、以職業(yè)俱樂部為主體、以學(xué)校和職業(yè)俱樂部雙軌并重3種類型[1-2]。其中，日本被介紹的最多，且被認(rèn)為是以學(xué)校培養(yǎng)為主的典型[3]。由于日本在人種、地理、文化、職業(yè)化進(jìn)程等方面與我國均具有可比性，加上日本足球取得的成就有目共睹，故而有人主張我國應(yīng)該學(xué)習(xí)日本學(xué)校青訓(xùn)主導(dǎo)的發(fā)展模式[4]，甚至還呼吁要以“大學(xué)出球員，球員同時(shí)也是大學(xué)生”為發(fā)展目標(biāo)[5]。這種認(rèn)識(shí)可能失之片面，正如前國家隊(duì)助理教練員谷明昌[6]在其著作《足球是什么》中說到：“不了解足球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征及其規(guī)律，在中國足球界是一件大事”，可謂一針見血。《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》著重提出我國足球要樹立現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)理念，遵循足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律[7]。本研究對(duì)日本足球青訓(xùn)的演變進(jìn)行探討，為我國足球青訓(xùn)發(fā)展路徑尋求良策。

1 日本足球?qū)W校青訓(xùn)與職業(yè)俱樂部青訓(xùn)

1.1 日本足球青訓(xùn)現(xiàn)狀

足球青訓(xùn)的目的是為職業(yè)俱樂部一線隊(duì)培養(yǎng)高水平的足球人才，因而了解國家的青訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)如何，最好是從職業(yè)俱樂部一線隊(duì)的球員組成中去跟蹤，由上往下跟蹤培養(yǎng)路徑和各路徑的比重。以學(xué)校青訓(xùn)為主和以職業(yè)俱樂部青訓(xùn)為主之間的區(qū)別，在于哪種青訓(xùn)是職業(yè)俱樂部一線隊(duì)球員的主要培養(yǎng)途徑。

1）日本職業(yè)球員成長途徑。

日本職業(yè)足球聯(lián)賽（簡(jiǎn)稱J聯(lián)賽）共有來自日本38個(gè)都道府縣的53家足球俱樂部加盟，J1聯(lián)賽18家、J2聯(lián)賽22家、J3聯(lián)賽13家。本研究對(duì)浦和紅鉆、鹿島鹿角、橫濱水手3家J1聯(lián)賽俱樂部的一線隊(duì)球員成長歷史進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。3家俱樂部共有職業(yè)球員85名，其中本土球員71名，外籍球員14名。在71名本土球員中，由高中俱樂部和大學(xué)俱樂部培養(yǎng)的只有15名，占本土球員的21.1%；而由職業(yè)俱樂部青訓(xùn)培養(yǎng)的多達(dá)56名，占到本土球員的78.9%。①

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明職業(yè)俱樂部青訓(xùn)培養(yǎng)的一線隊(duì)球員已占據(jù)日本足球人才金字塔的塔尖，學(xué)校青訓(xùn)所占的比重不到1/4，這與早些年國內(nèi)一些學(xué)術(shù)文章所給出的數(shù)據(jù)出入較大。如孫一[3]研究得出的結(jié)論是：日本各俱樂部與國家隊(duì)的球員有70%來自高中和大學(xué)，只有30%來源于俱樂部梯隊(duì)。

2）日本職業(yè)俱樂部梯隊(duì)球員培養(yǎng)。

為了進(jìn)一步了解日本青訓(xùn)體系的縱深程度，對(duì)浦和紅鉆、橫濱水手、名古屋鯨魚、鹿島鹿角4家J1聯(lián)賽俱樂部的梯隊(duì)信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

從表1可以看出，日本職業(yè)俱樂部梯隊(duì)的建設(shè)很全，所有俱樂部都從U10開始設(shè)梯隊(duì)，一直到U18。從梯隊(duì)球員配備上看，高中階段（U18、U17和U16）每隊(duì)平均13～14人，初中階段（U15、U14和U13）每隊(duì)平均19～20人，小學(xué)階段（U12、U11和U10）每隊(duì)平均12人，整體呈現(xiàn)出兩頭小，中間大橄欖形的狀況。

從表2可以看出，高中階段梯隊(duì)球員的主要培養(yǎng)途徑是內(nèi)部培養(yǎng)，即主要由本俱樂部低年齡段梯隊(duì)輸送，占76.07%；其次是業(yè)余俱樂部輸送，占22.09%；學(xué)校俱樂部輸送只占1.23%。初中階段梯隊(duì)球員的主要培養(yǎng)途徑是業(yè)余俱樂部，占58.80%；其次是內(nèi)部輸送，占30.04%；學(xué)校俱樂部輸送占10.73%。小學(xué)階段梯隊(duì)球員培養(yǎng)絕大多數(shù)來自業(yè)余俱樂部，占77.92%，來自學(xué)校少年團(tuán)的比重相對(duì)初中階段和高中階段更高一些，占16.88%，另有5.19%的球員進(jìn)梯隊(duì)之前沒有所屬球隊(duì)。此外，高中階段和初中階段梯隊(duì)都存在跨職業(yè)俱樂部梯隊(duì)輸送的情況，但比例都很小。

由此可見，日本職業(yè)俱樂部梯隊(duì)球員主要來自內(nèi)部梯隊(duì)和業(yè)余俱樂部，相比之下，來自學(xué)校少年團(tuán)和俱樂部的很少。U12和U15以業(yè)余俱樂部培養(yǎng)為主，U18以職業(yè)俱樂部培養(yǎng)為主?？偟内厔?shì)是：隨著年齡增加和層次的提高，業(yè)余俱樂部和學(xué)校輸送的比例逐漸下降，而內(nèi)部梯隊(duì)培養(yǎng)的比例逐漸上升。

1.2 日本足球青訓(xùn)的演變

日本的足球青訓(xùn)在職業(yè)化改革之前，確實(shí)以學(xué)校青訓(xùn)為主，在職業(yè)化改革之后迅速過渡到以職業(yè)俱樂部青訓(xùn)為主。

1）學(xué)校足球青訓(xùn)主導(dǎo)時(shí)期。

日本以學(xué)校足球青訓(xùn)為主的時(shí)期可以分為業(yè)余、半職業(yè)和職業(yè)3個(gè)階段。

（1）業(yè)余階段（1965年以前）。日本足球起步比較早，且發(fā)端于校園。資料記載，1887年創(chuàng)辦的高等商業(yè)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及1889年第一高等學(xué)校校友會(huì)等體育組織都出現(xiàn)了足球活動(dòng)[8]。20世紀(jì)20年代后，隨著日本高等教育和學(xué)校體育的發(fā)展，學(xué)校足球進(jìn)入活躍期。這一時(shí)期參加洲際和國際比賽的日本國家隊(duì)多是以大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員為主，如第3屆遠(yuǎn)東運(yùn)動(dòng)會(huì)的日本國家隊(duì)便是以東京高師學(xué)生運(yùn)動(dòng)員為主組建的。1964年東京奧運(yùn)會(huì)后，日本足協(xié)把大學(xué)足球納入全國足球發(fā)展計(jì)劃之內(nèi)[9]，并于1965年成立了全國性的日本足球聯(lián)賽（JSL），結(jié)束了日本沒有全國聯(lián)賽的歷史，代表日本足球青訓(xùn)純業(yè)余階段的結(jié)束。

（2）半職業(yè)階段（1966—1992年）。日本足球聯(lián)賽成立之前，日本的足球主要依賴學(xué)校足球，并且是不成體系的，屬于純業(yè)余性質(zhì)。日本足球聯(lián)賽成立之后，足球發(fā)展到半職業(yè)化水平，建立了一條從小學(xué)足球、中學(xué)足球到足球高中名校，到跨入足球名門大學(xué)，最終進(jìn)入一流日企的成長和輸送鏈[10]32。聯(lián)賽的成立和青訓(xùn)體系的建設(shè)對(duì)日本足球發(fā)展起到一定的刺激作用，但仍然沒有改變?nèi)毡咀闱蚯嘤?xùn)只有學(xué)校足球一條腿的業(yè)余局面。1978年，日本文部省把足球列為小學(xué)體育的正式課程；1981年，日本出版的動(dòng)漫《足球小將》紅遍街頭巷尾。受此影響，喜歡足球的小孩呈爆發(fā)式增長，為日本日后的職業(yè)化改革奠定了基礎(chǔ)。1993年，在日本足球之父川淵三郎的倡導(dǎo)和推動(dòng)下，日本實(shí)行職業(yè)化改革，開啟了日本足球的新篇章。

（3）職業(yè)階段（1993年至20世紀(jì)末）。職業(yè)化改革之后的數(shù)年，是日本足球青訓(xùn)由學(xué)校足球青訓(xùn)向職業(yè)俱樂部青訓(xùn)快速過渡的時(shí)期。在此階段，職業(yè)俱樂部青訓(xùn)從無到有，由弱變強(qiáng)，逐漸取代了學(xué)校足球青訓(xùn)的主導(dǎo)地位。這一歷史過程可以從高元宮杯U18超級(jí)聯(lián)賽和天皇杯的花落誰家得到還原。1995年，橫濱水手青年隊(duì)第一次殺入高元宮杯U18決賽，開始撼動(dòng)學(xué)校足球的統(tǒng)治；到了1999年，J聯(lián)賽俱樂部青年隊(duì)當(dāng)仁不讓地包攬了前4名[10]125?？梢钥闯觯瑥拇寺殬I(yè)青訓(xùn)在20世紀(jì)末已經(jīng)蓋過了校園足球。此后的數(shù)年間，盡管學(xué)校足球青訓(xùn)已經(jīng)整體上遜色于職業(yè)青訓(xùn)，但實(shí)力依然強(qiáng)勁，比如在2003年度天皇杯比賽中，船橋高中在首輪以一球淘汰了當(dāng)年進(jìn)軍J2聯(lián)賽的草津溫泉隊(duì)，在第3輪比賽中與當(dāng)年J聯(lián)賽冠軍橫濱水手隊(duì)相遇，激戰(zhàn)120分鐘竟然打成2比2，互罰點(diǎn)球時(shí)才以2比4告負(fù)。

2）職業(yè)俱樂部青訓(xùn)主導(dǎo)時(shí)期。

J聯(lián)賽開賽之前，日本足協(xié)規(guī)定參加聯(lián)賽的俱樂部必須每年投入大約2億日元（約合人民幣1 400萬元）用于后備人才培養(yǎng)[11]，并要求每個(gè)俱樂部必須擁有U12、U15、U18三個(gè)年齡段梯隊(duì)，以此作為J俱樂部準(zhǔn)入門檻。一時(shí)間，日本足球青訓(xùn)體系的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，由學(xué)校足球青訓(xùn)的一元模式轉(zhuǎn)型為“學(xué)校足球青訓(xùn)+業(yè)余俱樂部青訓(xùn)+職業(yè)俱樂部青訓(xùn)”的三元模式。根據(jù)日本職業(yè)球員留洋的數(shù)據(jù)變化，可以將日本職業(yè)青訓(xùn)分為孕育階段、初成階段和成型階段。

（1）孕育階段（1993—1997年）。職業(yè)化改革之前，日本是一個(gè)典型的球員輸入國家，只有奧寺康彥效力過德甲。1993—1997年屬于青訓(xùn)模式轉(zhuǎn)型前期，海外征戰(zhàn)的人數(shù)增加到4人，其中有三浦知良。

（2）初成階段（1998—2009年）。職業(yè)化5年之后，日本職業(yè)俱樂部青訓(xùn)的成效開始初顯。憑借1998年和2002年兩屆世界杯的出色表現(xiàn)，讓世界認(rèn)識(shí)了日本足球，留洋潮開始井噴。僅1998—2002年4年間，日本共有45人次的留洋紀(jì)錄，但入駐歐洲頂級(jí)聯(lián)賽的球員不多，其中代表性的有中田英壽和中村俊輔。

（3）成型階段（2010年至今）。2010年世界杯日本表現(xiàn)極其出色，險(xiǎn)些進(jìn)入八強(qiáng)。此后，日本球員開始批量進(jìn)入歐洲頂級(jí)聯(lián)賽，尤其受到德甲的青睞，其中包括阿部勇樹、香川真司、長友佑都、本田圭佑等。2017—2018賽季，日本海外征戰(zhàn)的男足球員共計(jì)291人，14人效力歐洲五大聯(lián)賽。

隨著職業(yè)俱樂部青訓(xùn)的崛起和學(xué)校足球青訓(xùn)地位的下降，日本職業(yè)球員的質(zhì)量不斷提高。直到今天，這種轉(zhuǎn)型仍在進(jìn)行當(dāng)中，不過日本青訓(xùn)的整體結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常清晰：職業(yè)俱樂部青訓(xùn)處于金字塔的最高層，中間層是業(yè)余俱樂部青訓(xùn)，學(xué)校足球更多的是起到普及足球的作用，處于青訓(xùn)體系的基層。

2 日本足球青訓(xùn)演變的規(guī)律

2.1 職業(yè)俱樂部青訓(xùn)是大勢(shì)所趨

職業(yè)足球如日中天，職業(yè)球員價(jià)值連城。2017年，位居足壇球員身價(jià)排行榜首位的內(nèi)馬爾身價(jià)高達(dá)2.5億歐元；曼聯(lián)俱樂部球員的平均年薪超過了684萬歐元。職業(yè)球員的培養(yǎng)本身已經(jīng)成為了一條高端產(chǎn)業(yè)鏈，任何職業(yè)俱樂部如果不下功夫搞好青訓(xùn)，都無法維持經(jīng)營。隨著青訓(xùn)地位的提升，青訓(xùn)專業(yè)化、科學(xué)化和早期化的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。以德國的兩組數(shù)據(jù)為例，李巖[12]和丁然[13]分別于2012年和2016年對(duì)德國青少隊(duì)的訓(xùn)練背景進(jìn)行了調(diào)查，前后相差只有4年時(shí)間，但明顯能看到青訓(xùn)職業(yè)化和早期化的發(fā)展勢(shì)頭。

學(xué)校足球青訓(xùn)主導(dǎo)已經(jīng)成為往事，如今日本足壇的高水平球員毫無疑問是以職業(yè)俱樂部青訓(xùn)培養(yǎng)為主，并且這一趨勢(shì)仍將繼續(xù)強(qiáng)化，與西方足球強(qiáng)國的發(fā)展模式越來越接近?！霸诼殬I(yè)足球歷史悠久、俱樂部梯次體系健全發(fā)達(dá)的歐洲俱樂部來看，大學(xué)畢業(yè)生活躍于職業(yè)聯(lián)賽幾乎不可想象”[10]8。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，日本本土現(xiàn)役職業(yè)球員中學(xué)校培養(yǎng)的仍然占到21.1%，但在職業(yè)俱樂部的U18階段梯隊(duì)中，學(xué)校俱樂部輸送的只有1.23%。造成這一比較大的差異的主要原因是職業(yè)化改革初期學(xué)校足球俱樂部培養(yǎng)的人才仍然沒有退役，但他們都面臨退役，未來日本職業(yè)球員中來源于學(xué)校青訓(xùn)的比例還會(huì)越來越低。

2.2 利在千秋的學(xué)校足球

從1978年日本在小學(xué)推廣足球，到1993年足球職業(yè)化改革，再到21世紀(jì)初日本足球黃金一代的橫空出世，日本足球苦心經(jīng)營了20多年，可謂是厚積薄發(fā)。在此過程中，學(xué)校足球作出了巨大的貢獻(xiàn)，為日本培養(yǎng)了大量的足球人口，很長時(shí)間內(nèi)還是青訓(xùn)主力。但學(xué)校青訓(xùn)主導(dǎo)時(shí)期的日本競(jìng)技足球成績平平，曾經(jīng)日本隊(duì)將中國隊(duì)視為不可挑戰(zhàn)的巨人。直到職業(yè)化改革之后，日本足球才開始騰飛。這個(gè)轉(zhuǎn)折和青訓(xùn)轉(zhuǎn)型同步，所以日本足球騰飛要?dú)w功于職業(yè)化和職業(yè)俱樂部青訓(xùn)，但學(xué)校足球無疑是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。足球的發(fā)展離不開學(xué)校，學(xué)校足球是一項(xiàng)功成不必在我但利在千秋的基業(yè)。

沒有足球的普及，足球的提高便無從談起。首先從足球人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，必須要在青少年中普及足球，才能提供充足和高質(zhì)量的后備人才；其次從職業(yè)足球的角度出發(fā)，沒有足夠熱愛和消費(fèi)足球的業(yè)余足球人口，職業(yè)足球就沒有擁護(hù)者和消費(fèi)者，會(huì)成為無本之木。所以足球后發(fā)國家追趕足球強(qiáng)國的首要任務(wù)是提高足球普及水平，將足球基因深深植入社會(huì)，讓足球成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。有效的方法是政府的干預(yù)和引導(dǎo)，其中最有效的方法之一是大力推廣學(xué)校足球。因?yàn)榍嗌倌晔菄易闱虻纳姾臀磥?，是足球普及的必?zhēng)之地，而國家的青少年絕大多數(shù)都在學(xué)校。再加上學(xué)校本身就是進(jìn)行德智體全面教育的機(jī)構(gòu)，具備組織上和職能上的雙重優(yōu)勢(shì)。

日本便是如此，20世紀(jì)80年代以前，足球在日本是小眾項(xiàng)目，實(shí)力不及韓國和中國，那時(shí)我國的足球還處于專業(yè)發(fā)展時(shí)期。1978年，日本文部省把足球列為小學(xué)體育的正式課程，在青少年當(dāng)中大力普及足球。1981年，日本出版《足球小將》，更進(jìn)一步助推足球在青少年當(dāng)中的普及。從日本足協(xié)發(fā)布的《JFA中期規(guī)劃（2015—2022）》中可知，日本注冊(cè)球員數(shù)從1979年的27.39萬迅速增長到1987的66.94萬，8年時(shí)間翻了1.44倍，而且增長的絕大多數(shù)是青少年球員。1987—1991年，日本足球發(fā)展遇到了瓶頸，注冊(cè)球員有所下降，但由于日本及時(shí)推出了J聯(lián)盟，并提出了“地域密著”的親民理念，為日本足球普及再次注入了強(qiáng)心劑。1991—1996年，日本注冊(cè)球員從62.86萬繼續(xù)攀升到90.27萬，5年間增長了44%。截至2015年初，日本注冊(cè)球員超過了96萬，足球參與者279.85萬②，足球人口達(dá)526.22萬[14]，足球人口百分比超過了4%。如今，足球在日本的人氣已經(jīng)超越棒球，成為日本第一運(yùn)動(dòng)。正是日本足球人口的成倍增加和足球文化的日益普及為日本足球職業(yè)化改革和日本競(jìng)技足球騰飛創(chuàng)造了條件。

2.3 青訓(xùn)體系須協(xié)同發(fā)展

足球青訓(xùn)體系應(yīng)該是學(xué)校足球、業(yè)余青訓(xùn)和職業(yè)青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展，三者分工明確、首尾銜接、缺一不可。

1）學(xué)校青訓(xùn)是初級(jí)培養(yǎng)。學(xué)校足球?qū)儆诮逃懂?，主體是草根足球，為了給廣大學(xué)生提供接觸足球的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的身心。學(xué)校足球也有訓(xùn)練和競(jìng)賽，但不應(yīng)該是精英導(dǎo)向，而是要讓盡可能多的學(xué)生能夠體驗(yàn)足球競(jìng)賽，足球競(jìng)賽是學(xué)校足球本該有的內(nèi)容。就是說，學(xué)校足球的青訓(xùn)是一個(gè)比較模糊的事務(wù)，出發(fā)點(diǎn)是在學(xué)校推廣足球運(yùn)動(dòng)，事實(shí)上又產(chǎn)生了初級(jí)青訓(xùn)的效果。

2）業(yè)余青訓(xùn)負(fù)責(zé)提高。青少年業(yè)余俱樂部也具有普及和提高的雙重屬性，只不過它的性質(zhì)和學(xué)校足球不同，屬于半公益半商業(yè)。日本的青少年業(yè)余俱樂部分為興趣型和發(fā)展型，興趣型主要是培養(yǎng)興趣和傳授技術(shù)，一般不參加正式的比賽；發(fā)展型則積極參加正式比賽。業(yè)余青訓(xùn)主要指發(fā)展型青少年俱樂部，它的水平往往比學(xué)校青訓(xùn)高，是職業(yè)俱樂部梯隊(duì)球員主要的人才基地。

3）職業(yè)青訓(xùn)是精英培養(yǎng)。職業(yè)俱樂部是準(zhǔn)職業(yè)化的運(yùn)作模式，負(fù)責(zé)對(duì)少數(shù)精英進(jìn)行提高：每級(jí)梯隊(duì)只有10來人；梯隊(duì)球員的培養(yǎng)費(fèi)用一般都由俱樂部承擔(dān)，好的苗子還需要花錢引進(jìn)；為了保障自身利益，俱樂部都會(huì)與梯隊(duì)球員簽訂合同；組織高質(zhì)量的訓(xùn)練和競(jìng)賽，甚至送往海外。

很多足球強(qiáng)國在3級(jí)青訓(xùn)之上還組織有足協(xié)的精英訓(xùn)練，構(gòu)成了4級(jí)訓(xùn)練體系。以德國和日本為例，都建有整套的青訓(xùn)中心和足球?qū)W院。

3 對(duì)我國的啟示

3.1 校園足球青訓(xùn)不能越俎代庖

不能否認(rèn)校園足球青訓(xùn)在足球后備人才培養(yǎng)方面的重要價(jià)值，但前提是必須清醒的認(rèn)識(shí)到，校園足球的初衷并不在于此，也無力承擔(dān)這一重任。

1）校園足球的初衷是立德樹人。十八大以來，在中國夢(mèng)的引領(lǐng)下，“立德樹人”成為了我國教育的指導(dǎo)思想，而足球在“立德樹人”方面比其它體育項(xiàng)目更勝一籌，故而被確定為推進(jìn)素質(zhì)教育的先鋒。校園足球的目的是通過大力推廣校園足球培育健康的足球文化，提高青少年的身心健康，提升國民素質(zhì)。如《體壇周報(bào)》足球評(píng)論員傅亞雨[15]認(rèn)為：校園足球的價(jià)值在于“讓盡可能多的孩子參與這項(xiàng)活動(dòng)，讓他們領(lǐng)略足球文化，傳承足球精神，感受到足球運(yùn)動(dòng)的快樂；使得我們的孩子成為守規(guī)則、懂合作、精神堅(jiān)韌、身心健全的社會(huì)人；進(jìn)而讓這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有益于我們民族精神的強(qiáng)健”。

發(fā)展校園足球是教育的應(yīng)有之義，同時(shí)為足球后備人才培養(yǎng)做出了基礎(chǔ)性的貢獻(xiàn)，這是一種無意的結(jié)果。但如果本著“拿來主義”的思想，直接將足球人才培養(yǎng)的重任壓在校園足球身上則違背了校園足球的初衷。校園足球與青訓(xùn)，它們各有自己的初衷和邏輯，應(yīng)該各行其道，不能扭曲混淆。

2）校園足球無力承擔(dān)青訓(xùn)重任。校園足球歸根結(jié)底是業(yè)余足球，與職業(yè)足球之間有鴻溝之別，無力承擔(dān)職業(yè)足球的青訓(xùn)重任。第一、我國校園足球的底子薄。從20世紀(jì)80年代奧運(yùn)爭(zhēng)光戰(zhàn)略裁撤足球開始，體委對(duì)足球沒有了投入和人才輸送要求，我國的學(xué)校足球逐漸衰退。期間又受到過度應(yīng)試教育的擠壓和職業(yè)改革的沖擊，到21世紀(jì)初，學(xué)校足球與20世紀(jì)70年代末相比已折損過半[16]。30年的衰落造成的結(jié)果是學(xué)校足球百廢待興，包括足球師資、足球裁判、足球場(chǎng)地、足球器材、足球觀念等。校園足球的當(dāng)務(wù)之急是在荒蕪的校園重建足球場(chǎng)，引進(jìn)好的足球師資，讓足球的身影回到校園，讓更多的孩子親近足球，而不是去覬覦青訓(xùn)那塊蛋糕，否則很有可能會(huì)種了別人的地荒了自己的田。第二、校園足球沒有那“金剛鉆”。在任何一個(gè)足球職業(yè)化國家，優(yōu)質(zhì)的足球資源無疑都掌握在職業(yè)俱樂部手中，學(xué)校只能望其項(xiàng)背。以橫濱水手俱樂部為例，俱樂部的青訓(xùn)工作由“育成部”負(fù)責(zé)，共有31名教練，2名球探，還配有專門的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)。這樣規(guī)模的團(tuán)隊(duì)需要巨額的資金維持，且梯隊(duì)還經(jīng)常要參加比賽，是校園足球所無法承擔(dān)的。在足球職業(yè)化發(fā)展背景下，校園足球無法作為主要的青訓(xùn)培養(yǎng)方式，只能作為普及足球和初級(jí)青訓(xùn)的手段。

3.2 職業(yè)俱樂部青訓(xùn)須自力更生

高度職業(yè)化的足球已經(jīng)高出業(yè)余足球很多，不能指望業(yè)余青訓(xùn)為自己提供高質(zhì)量球員，只能自力更生。這是趨勢(shì)，我們必須要看清、認(rèn)準(zhǔn)，并堅(jiān)定不移將我國脆弱的職業(yè)青訓(xùn)做大做強(qiáng)。

與鄰國日本的職業(yè)青訓(xùn)相比，我國相形見絀，這是導(dǎo)致兩國職業(yè)化改革同步，但差距日益加大的重要原因。日本自職業(yè)化改革之初就對(duì)青訓(xùn)進(jìn)行嚴(yán)格要求，各俱樂部也都十分重視青訓(xùn)工作，建立了各自的青訓(xùn)中心，組建了完備的梯隊(duì)，有嚴(yán)格的選拔-淘汰機(jī)制和科學(xué)化程度很高的訓(xùn)練。而我國的職業(yè)俱樂部青訓(xùn)至今沒有步入正軌。盡管1992年頒布的《中國足球協(xié)會(huì)俱樂部章程》明確要求，足球俱樂部要建立三級(jí)梯隊(duì)（一個(gè)二隊(duì)和兩個(gè)青年隊(duì)[17]），但長期以來，按足協(xié)要求建全梯隊(duì)的屈指可數(shù)，在中乙俱樂部中有梯隊(duì)的更不多見。國內(nèi)很少有俱樂部潛心做好青訓(xùn)工作，為了應(yīng)付足協(xié)制度，很多俱樂部都是采取拆借和掛靠的方式。職業(yè)青訓(xùn)來虛的，必然帶來后繼無人的苦果。

近年來，在政策的引導(dǎo)、支持和監(jiān)督下，我國足球整體形勢(shì)向好，青訓(xùn)成為政策和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了促進(jìn)職業(yè)俱樂部青訓(xùn)發(fā)展，足協(xié)出臺(tái)了更加嚴(yán)格的規(guī)范，如要求各俱樂部獨(dú)立建立5級(jí)梯隊(duì)，職業(yè)隊(duì)每年的青訓(xùn)支出不能少于總支出的15%，以及足協(xié)推動(dòng)的“足球青訓(xùn)體系建設(shè)‘165行動(dòng)計(jì)劃”等。我國職業(yè)青訓(xùn)正在步入正軌，但基礎(chǔ)薄弱，管理上、制度上、運(yùn)行上仍然面臨很多問題，需要認(rèn)準(zhǔn)方向，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的去解決和完善。

3.3 青訓(xùn)體系要理順關(guān)系

自傳統(tǒng)的三級(jí)訓(xùn)練體系瓦解以來，我國的青訓(xùn)一直處在比較混亂的狀態(tài)。學(xué)校足球偃旗息鼓，基本缺位；沒有政策支持和體制保障的業(yè)余青訓(xùn)處境艱難，無法壯大；職業(yè)俱樂部青訓(xùn)不作為，流行的是借雞生蛋、掛靠、買斷和挖墻腳等非建設(shè)性行為；國家青訓(xùn)與職業(yè)俱樂部青訓(xùn)節(jié)奏不齊、利益不合、矛盾頻發(fā)。

從足球強(qiáng)國的經(jīng)驗(yàn)來看，青訓(xùn)體系應(yīng)該是學(xué)校足球、業(yè)余青訓(xùn)和職業(yè)青訓(xùn)層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，但我國由于青訓(xùn)體系整體虛空，彼此定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致很多錯(cuò)位現(xiàn)象。如屬于業(yè)余青訓(xùn)的根寶訓(xùn)練基地將全國最優(yōu)秀的小球員網(wǎng)羅在一起進(jìn)行集中訓(xùn)練，搶職業(yè)俱樂部青訓(xùn)應(yīng)該做的事，破壞了青訓(xùn)生態(tài)，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)失衡；又如魯能、恒大和綠城俱樂部苦于沒有后備人才供應(yīng)，不得不建設(shè)規(guī)模巨大的足球?qū)W校，從小學(xué)開始便全靠自己挑選和培養(yǎng)，包攬初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)青訓(xùn)。如今的校園足球正在建設(shè)“滿天星”訓(xùn)練營，分為學(xué)區(qū)、縣、市、省和國家5個(gè)層級(jí)。學(xué)校足球建設(shè)如此規(guī)模的訓(xùn)練系統(tǒng)在全世界還屬首例，這一體系將如何與其它青訓(xùn)銜接是一個(gè)有待深思的問題。其中有一個(gè)隱患絕不能忽視，那就是“滿天星”訓(xùn)練營是否會(huì)僭越業(yè)余青訓(xùn)，給后者造成打擊，畢竟壯大業(yè)余青訓(xùn)是足球強(qiáng)國的普遍做法。

注釋：

① 由高中俱樂部或大學(xué)俱樂部培養(yǎng)，是指由高中或大學(xué)俱樂部直接輸送的職業(yè)球員，而職業(yè)俱樂部青訓(xùn)培養(yǎng)是指經(jīng)由職業(yè)俱樂部梯隊(duì)直接進(jìn)入職業(yè)聯(lián)賽的球員。數(shù)據(jù)來自浦和紅鉆、鹿島鹿角和橫濱水手俱樂部官方網(wǎng)站，截止時(shí)間為2017年12月30日。

② 足球參與者包括注冊(cè)球員、非注冊(cè)球員和JFA主辦的足球活動(dòng)的參加者，即所有JFA記錄到的人員。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫克誠，何志林，董眾鳴. 國外足球強(qiáng)國后備人才培養(yǎng)路徑與啟示[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，25（5）：108-111.

[2] 羅建鋼. 國外足球后備人才培養(yǎng)體系及其啟示[J].體育學(xué)刊，2013，20（4）：35-38.

[3] 孫一. 中、日、韓三國青少年足球培養(yǎng)體系比較研究[J]. 中國體育科技，2008，44（4）：60-65.

[4] 張華影. 校園足球發(fā)展的動(dòng)力及其耦合機(jī)制研究[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，30（1）：96-100.

[5] 彭國強(qiáng)，舒盛芳. 德國足球成功崛起的因素及啟示[J]. 體育學(xué)刊，2015，22（5）：40-44.

[6] 谷明昌. 足球是什么[M]. 北京：北京體育大學(xué)出版社，2012：7-17.

[7] 中國政府網(wǎng).印發(fā)中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）的通知[EB/OL]. [2017-09-03]. http：//www.gov.cn/xinwen/2016-04/11/content_5062954.htm.

[8] 山本英作，後藤光將. 坪井玄道によるアソシエーションフットボールの日本的解釈：『戸外遊戯法』及び『改正戸外遊戯法』における記述の比較検討から[J]. スポーツ史研究，2003（16）：19-29.

[9] 五島祐治郎. 大學(xué)サッカーの斷想：関東·関西の大學(xué)サッカー文化を中心に[M]. 晃洋書房，2009：96，102，140.

[10] 應(yīng)虹霞. 日本足球的明治維新[M]. 杭州：浙江古籍出版社，2012.

[11] 新華網(wǎng). 市場(chǎng)不愛市長不睬——中國青少年足球調(diào)查之三[EB/OL]. [2007-08-04]. http：//news.sohu.com/s2007/07zuqiudiaocha.

[12] 李巖. 德國足球協(xié)會(huì)天才球員發(fā)展計(jì)劃效果評(píng)估[J]. 體育與科學(xué)，2012，33（3）：52-56.

[13] 丁然. 中德兩國足球青訓(xùn)模式的對(duì)比研究[D]. 南京：南京體育學(xué)院，2016：2.

[14] JFA中期計(jì)畫（2015-2022）[Z]. 日本サッカー協(xié)會(huì)，2015.

[15] 傅亞雨. 我們?yōu)槭裁葱枰@足球[J]. 人民教育，2014（17）：25.

[16] 劉兵. 現(xiàn)階段我國學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J]. 安徽體育科技，2002，23（2）：66-68.

[17] 中國足球協(xié)會(huì). 中國足球協(xié)會(huì)俱樂部章程[S]. （92）體足協(xié)字112號(hào).