高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

樊維江

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是社會的需要，更是學(xué)生進(jìn)一步深造和發(fā)展的需要。高中化學(xué)教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，要幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)化為知識的主動探求者。讓學(xué)生主動求知，學(xué)會求知，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)，并樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)模式，是以“主動學(xué)習(xí)”為突出特點的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式。是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，由教師整體安排，學(xué)生根據(jù)各自知識儲備和學(xué)習(xí)條件及能力，科學(xué)制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，也就是進(jìn)行自我設(shè)計、自我管理并完成自我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。

化學(xué)是一門自然學(xué)科，是一門涉及化學(xué)元素符號、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)間相互作用發(fā)生變化，以及如分子、原子、電子等一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科。有人說，高中化學(xué)課程“繁、難、亂”，在這樣的情況下，化學(xué)教師更要多花時間和精力精心備課。

一、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建需要教師的科學(xué)指導(dǎo)

高中階段的學(xué)生，對化學(xué)學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向都還不是十分明確，如果單憑學(xué)生自己來主導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程可能會比較分散，零亂。教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的前提。教師是整個化學(xué)課程學(xué)習(xí)的總指揮和總設(shè)計師，能夠站在一個全局的高度上科學(xué)安排化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師對教學(xué)大綱有著總體深入的認(rèn)識，對教學(xué)任務(wù)也很明確，對整個化學(xué)課程內(nèi)容的重難點及知識結(jié)構(gòu)分層有著清晰認(rèn)識，這樣在安排引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時才會更加科學(xué)有序，學(xué)生學(xué)習(xí)才會更有目的性，學(xué)習(xí)才能更有成效性。

二、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建需要學(xué)生積極配合

自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，除了教師的科學(xué)指導(dǎo)外，也需要學(xué)生的積極配合。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合起來的，是主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在機(jī)制。其中不論學(xué)生能力如何，學(xué)習(xí)策略如何制定，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度是非常關(guān)鍵的。學(xué)生是受教育的主體，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，不僅僅是單純對知識的接受和積累的過程，更重要的是學(xué)生要通過自己主動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動吸收變?yōu)橹鲃拥刈非?。這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)、探索、選擇，最終找到并構(gòu)建起適合自己的自主學(xué)習(xí)模式。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心

人的探索和求知欲，從很大程度上來源于好奇心。在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)上，化學(xué)教師也要利用學(xué)生的好奇心來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：日常生活中我們會發(fā)現(xiàn)，家里的鐵菜刀用完之后如果沒有擦抹干凈，菜刀表面很容易生銹。這是為什么呢？如果有的同學(xué)，特別是男同學(xué)沒有注意到這個現(xiàn)象的話，可以專門留意觀察一下。再比如：逢年過節(jié)時，家里或一些機(jī)關(guān)、廠礦等單位會燃放煙花爆竹（現(xiàn)在有的地方禁止燃放煙花爆竹）來增添節(jié)日氣氛。同學(xué)們有想過這些美麗的節(jié)日焰火是如何產(chǎn)生的嗎？化學(xué)教師通過這些日常生活中司空見慣，卻又常被我們熟視無睹的一些簡單現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探索。

2.化學(xué)實驗教學(xué)

實驗在高中化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，對學(xué)生也有很強(qiáng)的吸引力。教學(xué)中，教師要重視化學(xué)實驗課，做實驗前提醒學(xué)生注意事項，學(xué)生在理解實驗原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗操作。但即便始此，一些學(xué)生在實驗操作過程中還是會出現(xiàn)許多問題。實驗結(jié)束后，一定要讓學(xué)生把實驗時出現(xiàn)的問題記錄下來，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。不論是從實驗的各個操作步驟、注意事項，還是從實驗數(shù)據(jù)的誤差記錄等多方面認(rèn)真分析出錯原因，最終找到解決辦法。而不是把實驗當(dāng)作是走形式、走過程的一個事情來應(yīng)付。通過實驗操作，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、不斷反思，這樣才有助于學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的思想，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、探究的能力，真正達(dá)到構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因個體自身在智力、性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、個人喜好等方面的不同，對化學(xué)知識的理解和吸收程度也不盡相同。有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏自信，感覺處處不如別人，認(rèn)為自己如何努力都學(xué)不好化學(xué)。針對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不要好高騖遠(yuǎn)，也不要妄自菲薄。每個學(xué)生只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹立自信，主動學(xué)習(xí)，積極探究，才能達(dá)到自己理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

未來的社會是一個學(xué)習(xí)型社會，它要求人們能夠自主地獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造新知。在新課改背景下，素質(zhì)教育以生為本，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，高中化學(xué)教師要充分利用這樣的教育優(yōu)勢，在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，使化學(xué)課程在教師和學(xué)生的共同努力下，獲得大家都滿意的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

李彩珍.高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與實踐[D].江西師范大學(xué)，2007.endprint