淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

摘 要：語(yǔ)文作為教育中最基本的學(xué)科，與其他學(xué)科緊密相連，語(yǔ)文教育是各類學(xué)界人士長(zhǎng)期關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了論述，并提出了相關(guān)看法和建議，希望可以推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；多元化教學(xué)方法

一、 引言

隨著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教育需求，學(xué)校不只是注重學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)也更注重學(xué)生的全面綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，多元化教學(xué)的提出是很有必要的。初中作為一個(gè)重要銜接階段，起著承上啟下的作用，學(xué)生不僅要從原來(lái)基礎(chǔ)的小學(xué)階段走出來(lái)，去學(xué)習(xí)更難的知識(shí)，還要為以后的高中生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的特色分析

要實(shí)行多元化語(yǔ)文教學(xué)，首先要了解什么是多元化教學(xué)。有關(guān)多元化教學(xué)的定義眾說(shuō)紛紜，其中最為常見的一種解釋就是老師從多個(gè)方面、多個(gè)角度采用多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中語(yǔ)文囊括了很多的知識(shí)點(diǎn)，是一門很基礎(chǔ)又飽含優(yōu)勢(shì)的一門學(xué)科，與小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)比，其內(nèi)容豐富、囊括萬(wàn)千，不僅僅是讀與寫，更多的在于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、藝術(shù)情感以及對(duì)事物的透徹理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)樹立良好的人生觀。隨著新課程的不斷改革，初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開啟新的多元化語(yǔ)文教學(xué)。多元化的語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的概述能力、理解能力與判斷是非的能力，在某種程度上多元化語(yǔ)文教學(xué)可以認(rèn)為是多元思維教學(xué)，比如老師可以提出相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行討論交流，對(duì)于他們不同的回答，老師要進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并適時(shí)的引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎几嗟臇|西，拓寬他們的思維發(fā)展。社會(huì)更新速度越來(lái)越快，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，很多企業(yè)往往需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的單一思維模式的人才越來(lái)越跟不上時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法更好的立足于社會(huì)。因此，老師在進(jìn)行多元化語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文的發(fā)展特點(diǎn)，制定出最為合適的多元化教學(xué)大綱。

三、 初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方式的制定與實(shí)施

（一） 制定多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)單，大多靠同學(xué)的讀和寫。相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)就顯得稍有內(nèi)涵了，初中語(yǔ)文教學(xué)把重點(diǎn)放在了學(xué)生的分析閱讀與寫作能力上了，與此同時(shí)，老師要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到初中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面?，F(xiàn)以閱讀理解為例，老師在講課文的時(shí)候，首先應(yīng)從中心思想出發(fā)，先讓同學(xué)們了解這篇文章的主旨，其次，老師要提出相關(guān)問(wèn)題，讓他們從正反兩面去闡述，既要有正面論據(jù)，也要有反面論據(jù)。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文的時(shí)候，老師可以讓同學(xué)們先通讀全文，然后用自己的話敘述出本文主要講了一個(gè)什么故事，然后問(wèn)同學(xué)們于勒是否是本文的主人公，本文的敘述手法又是什么，之后給同學(xué)們提出“作者爸爸媽媽的做法是否正確”或者“作者面對(duì)這樣的一個(gè)叔叔，心理活動(dòng)是什么”等問(wèn)題，讓他們從不同角度去分析問(wèn)題，闡述他們的觀點(diǎn)，最后老師再對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行分析指導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的思維能力。另外，老師在講寫作的時(shí)候，這里以《荷花》為例，老師可以先讓同學(xué)們敘述一下自己平常所見的荷花，然后從側(cè)面敲擊他們荷花有哪些寓意，讓他們結(jié)合自己日常所見以及課外讀物來(lái)思考荷花常用來(lái)指代什么，最后對(duì)于同學(xué)們不懂或存在疑問(wèn)的地方，老師要給予指導(dǎo)。同樣的文章，不一樣的寫作手法，這就是思維多元化，老師正是通過(guò)指導(dǎo)、分析、講解的方式讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（二） 初中語(yǔ)文教學(xué)方式的多元化實(shí)施

初中語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候，要注意保護(hù)他們熱情的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情緒。興趣是人類最好的老師，老師只有先讓同學(xué)們提起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，后續(xù)才能對(duì)他們進(jìn)行思維擴(kuò)展等教學(xué)活動(dòng)。老師要通過(guò)一些辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游，讓他們親身體驗(yàn)一下朱自清文中所描述的春天的美麗景色，老師可以邊帶他們邊游玩邊提一些問(wèn)題，讓他們進(jìn)行作答，老師還可以提議讓同學(xué)們作詩(shī)，鼓勵(lì)他們?cè)谧鎳?guó)的大好河山面前大聲的念出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，還可以提高自身的思維能力。

（三） 讓學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多元化教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的多元化思想，將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，讓他們對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，這就是所謂的集思廣益。比如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》的時(shí)候，老師可以先把“花為什么有各種顏色”這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的理解去進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懲茰y(cè)與設(shè)想，然后每組推出一個(gè)發(fā)言人，讓他們講一下小組討論的結(jié)果，對(duì)于他們的討論結(jié)果要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，最后老師再順勢(shì)解決他們討論過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，如此一來(lái)不但可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力，還能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（四） 老師要抓緊時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)的點(diǎn)撥可以讓他們從拘泥很久的牛角尖鉆出來(lái)，也可以讓他們?cè)谕磺暗乃伎祭锩┤D開，點(diǎn)撥不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還能使他們的思維得到擴(kuò)展。常見的點(diǎn)撥方式主要有三種：第一種是直觀點(diǎn)撥，即學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，老師通過(guò)最直接的演示來(lái)使同學(xué)了解問(wèn)題的所在，促進(jìn)其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)流暢；第二種是利用情景設(shè)置進(jìn)行點(diǎn)撥，即學(xué)生思維被圈禁在一個(gè)角落里，老師可以借助周邊的環(huán)境以及實(shí)物例子來(lái)給他們提供一個(gè)多元的思維空間，通過(guò)情景的設(shè)定，會(huì)使學(xué)生的思維開闊起來(lái)；第三種是通過(guò)類比聯(lián)想來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，老師可以提出另外一個(gè)問(wèn)題或者舉出一個(gè)與之相似的例子，通過(guò)類比聯(lián)想，使學(xué)生融會(huì)貫通。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改背景下，多元化語(yǔ)文教學(xué)方法的出現(xiàn)顯得舉足輕重。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了分析，并發(fā)現(xiàn)通過(guò)制定多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方式、初中語(yǔ)文教學(xué)方式的多元化實(shí)施、讓學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、老師要抓緊時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥等方式有利于多元化教學(xué)方法的有效實(shí)施。有理由相信通過(guò)以上途徑初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

岳玲，甘肅省蘭州市，榆中縣第九中學(xué)。endprint