少一點刻板 多一點動態(tài)生成

摘 要：新課程改革的主要是課堂教學改革，數(shù)學課程改革成敗的關鍵是能否提高課堂教學的有效性.本文從高三復習課現(xiàn)狀提出數(shù)學復習課課堂教學的有效性基本策略：課堂教學中應目標明確、注重概念（定理）的動態(tài)生成、巧用例題促進數(shù)學思維的動態(tài)生成、讓每個學生參與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造數(shù)學知識的動態(tài)生成，讓學生真正成為課堂的主體。

關鍵詞：復習課；課堂教學；有效性

一、 引言

教育家蘇霍姆林斯基說過：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西”。復習課是課堂教學的一種重要課型。高考復習怎樣才能做到在有限的時間內(nèi)達到事半功倍的效果？《普通高中數(shù)學課程標準》上指出“高中數(shù)學課程應力求通過各種不同形式的自主學習﹑探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識”。因此教師的任務是要讓學生經(jīng)歷知識的形成并能夠很好地運用知識去解決問題。

二、 現(xiàn)狀分析

復習課一般的模式是先把所有的知識點串起來，然后再講一些相關的例題，讓學生做一些習題進行鞏固。這樣的復習模式，由于知識內(nèi)容較多，往往是復習面面俱到，學生感到昏昏欲睡，引不起興趣，老師成了課堂的主角，學生被動接受，老師感到累而學生也感到乏味。在高三的許多數(shù)學測驗中會看到兩種現(xiàn)象：一種是教師看到試卷上有題目是自己講過的類型，覺得學生求解應該問題不大，但考后閱卷時卻發(fā)現(xiàn)很多學生不會；另一種是教師看到試卷上有題目是自己沒講過的類型，覺得學生應該求解不出，但考后閱卷時卻發(fā)現(xiàn)很多學生會做。我們可以發(fā)現(xiàn)知識的掌握不是簡單的堆砌，而是需要動態(tài)生成的，是學生“悟”出來的。

三、 數(shù)學復習課課堂教學的有效性設計基本策略

1. 教學目標應當具體明確

布盧姆指出：“有效的教學始于準確地知道需要達到的教學目標是什么”。課堂教學目標應當強調(diào)“準確”、“具體”和“有用”。

準確，反映課標要求，符合學生認知發(fā)展需要。

具體，就是要用操作性的語言，對“了解”、“理解”、“靈活運用”等做出具體界定。

有用，就是要闡述清楚經(jīng)過教學學生有哪些變化，來使目標成為有效教學的依據(jù)，同時為學生檢查學習效果提供依據(jù)。

2. 概念教學提倡動態(tài)生成

在高考一輪復習中復習解三角形這一模塊時我出了一道2011陜西理科高考題目：敘述并證明余弦定理。學生記住了余弦定理，突然讓他們證明，多數(shù)人茫然無從下手。當時剛剛復習完平面向量，有部分學生對教材有些熟悉就想利用平面向量來解決，但也不知從哪個點入手解題。

當甲學生一邊演算一邊講解時，其他學生睜大眼睛屏住呼吸，認真思考學習。甲一講完，教室立刻響起熱烈掌聲向他致意。輪到學生乙演示時，甲學生的成功不免令他有些緊張。

顯然，本節(jié)課堂教學在甲乙兩學生的帶動下，全班學生積極參與定理的動態(tài)再生成，達到了掌握核心知識、鍛煉能力和應用向量工具有效解決問題的目的。

3. 例題分析關注數(shù)學思維

數(shù)學學習通過解題來實現(xiàn)，因此解題教學在數(shù)學教學中非常重要，尤其在上復習課時都免不了要做一些綜合性的題目。正常而言，解題訓練與思維培養(yǎng)是不沖突的。華羅庚在談自己學數(shù)學的體會時說，“有許多具體的數(shù)學知識學過之后是可以忘掉的，但是那些知識所表現(xiàn)的數(shù)學思想是永遠不應該忘掉，而且會使你受用一生”。運用哲理思想以及拓展形式是達到此目的的一條有效途徑。高中生具有創(chuàng)新的潛能，學生在探究中能夠自主創(chuàng)新，教師是學生數(shù)學學習活動的引路人，在積極營造探究的教學情境中，能夠幫助學生改進數(shù)學學習方式，獲得“數(shù)學活動經(jīng)驗”，形成“數(shù)學思維方式”，培養(yǎng)學生的理性思維，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

“最精湛的教學藝術是讓學生自己提出和解決問題”，因此在課堂教學結(jié)構上，我們應該更新教育觀念，少一點刻板，多一點動態(tài)生成，尤其是數(shù)學復習課應避免了教師主觀以自己手（口）展現(xiàn)學生易犯的錯誤，而是讓學生一起來分享并診斷錯誤。讓學生去想，讓學生去做，明確夯實基礎不意味著低效重復，最終通過復習課的教學提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和悟性。

參考文獻：

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作者簡介：

石香，廣東省廣州市，廣州市南沙第一中學。endprint