小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生語感培養(yǎng)

摘 要：隨著新課標教育的推進，人們越來越注重小學(xué)語文閱讀對學(xué)生的重要性。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)不但可以豐富學(xué)生的知識面，而且還可以讓小學(xué)生的視野被拓寬。通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式，可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語感，從而更好地促進小學(xué)生語文能力水平的提高。由此，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，可以提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，更可以進一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時也成為提高學(xué)生閱讀水平的重要方式。將語感教學(xué)貫穿小學(xué)語文閱讀教學(xué)的始終，以它為主線，與文字訓(xùn)練相結(jié)合，以此不斷提高小學(xué)生的理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；培養(yǎng)；語感

語感是人的大腦對事物的直接理解，能夠快速地識別語言規(guī)律，閱讀就是人們通過自身的視覺系統(tǒng)，將書面的內(nèi)容吸收，并且能夠?qū)系膬?nèi)容通過人自身的處理將基本信息傳達出去，進一步理解書上所述內(nèi)容，這樣系統(tǒng)的一連串做法能夠形成有特點的文化活動。在語文閱讀教學(xué)方式下，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，才能提高學(xué)生對閱讀的理解程度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而，仍有部分教師不能夠理解為何要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，思想還停留在過去，導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解作者所要表達的情感。因此語感的培養(yǎng)是語文閱讀教學(xué)中的重中之重。

一、 激活表象，情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感

平時所見到的文章，都是作者將自身對生活的所見所聞通過自己的過濾而做出來的，文章中的內(nèi)容不能像所見到的實際的事物以及圖片那么有渲染力。所以，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生頭腦，能夠與文章中的文字相匹配，創(chuàng)設(shè)情境。此時，利用高新技術(shù)多媒體教學(xué)更容易讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，將枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生更感興趣的視覺形象。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生所儲備的知識量極其有限，對于教師所講的閱讀知識更加難以理解，所以要讓小學(xué)生盡量地處在情境之中，能夠感受到其中的氛圍。

教師要想法設(shè)法地將學(xué)生帶入所講知識的情景，讓這些比較抽象的文字變得更加形象化，讓學(xué)生在文字中得到強有力的渲染，從而加深學(xué)生對文章主要思想的理解。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，教師可以抽出時間，利用多媒體技術(shù)同學(xué)生一起觀看相關(guān)的影視片段，通過視覺上的沖擊，可以讓學(xué)生直接感受到來自侵略者的貪婪之心，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對侵略者的憤恨，以及對當時清政府的強烈不滿。這時有效的音頻可以激發(fā)學(xué)生對毀滅圓明園者的不滿，這樣就很巧妙地將文章中的文字與影視及音頻相結(jié)合，增添了渲染力，讓學(xué)生牢牢地抓住文章主旨，能夠充分理解文章內(nèi)容。

二、 知人論世，依據(jù)語境培養(yǎng)學(xué)生語感

文字不僅有它自身表面的意義，而且也有深層意義，這種意義是隨著作者的語言環(huán)境以及所處背景的變化而變化的。對于文章的深層意義，語文教師應(yīng)該依據(jù)有效的途徑，來幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。反復(fù)誦讀這一途徑能夠讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的深層意義。要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語感，就應(yīng)該讓學(xué)生多多接觸文章，反復(fù)地朗誦文章，感受文章的語言文字，誦讀文章是學(xué)生通常接觸文章最主要、最常見的方式。通過誦讀文章可以讓學(xué)生更加熟悉文章內(nèi)容，能夠?qū)ξ恼掠幸粋€大概的了解，培養(yǎng)對文章的情感，這也是培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳方式。

例如，在學(xué)習(xí)到《詹天佑》這一篇文章中，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解當時的時代背景之后，學(xué)生能夠了解到在當時的情況下修建鐵路是多么的困難，并且還受到帝國主義對中國的嘲諷，引起學(xué)生的公憤。教師可出題：如果你是詹天佑，在當時的情境下，你會怎樣做？學(xué)生紛紛探討，有的學(xué)生說：“一定要好好的修建鐵路，讓他們看得起！”還有學(xué)生說：“不管遇到多么大的困難，一定要修建好鐵路，為中華民族爭光?！睂W(xué)生個個神情嚴肅，語氣斬釘截鐵，都表現(xiàn)出為國爭光的決心。因而學(xué)生在誦讀文章時，情感受到了熏陶。

三、 貼近實際，切身觀察培養(yǎng)學(xué)生語感

文字是文章作者表達自身情感的一種符號，與實際生活也是息息相關(guān)的，文章的內(nèi)容離不開實際。語文教師在閱讀教學(xué)課堂中，積極創(chuàng)建有關(guān)生活化的場景，更加貼近生活，貼近實際，為學(xué)生營造更好的閱讀氛圍。這樣做的目的是為了讓學(xué)生更能通過自身的生活經(jīng)驗來體會文章所寫的內(nèi)容。這就要求學(xué)生要有一雙善于觀察的眼睛，從自己的生活中尋找更多的生活經(jīng)驗。

《軍神》這一文章中，講到了劉伯承將軍有著非同尋常的意志力。教師可以通過實際情景：假如你不小心將手指割破了，這時你會有怎樣的反應(yīng)？大多數(shù)學(xué)生說道：會很痛，要去找媽媽包扎傷口。語文教師可以趁這個機會說道：劃破了手指，我們的第一反應(yīng)就是疼痛，但這位劉伯承同志在沒有麻醉藥的情況下，足足被割了72刀，那該是多么的疼啊，然而這種情況下，他又是怎樣做的？同學(xué)們紛紛為劉伯承將軍的做法感到欽佩。

在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，可進一步提升學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)表象，讓文章內(nèi)容更加形象化；根據(jù)文章內(nèi)容的語境，激發(fā)學(xué)生的閱讀語感；通過實際觀察生活，讓學(xué)生切實感受到文章所描述的內(nèi)容。利用有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升對文字的理解程度，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

沙玉花，甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣，東鄉(xiāng)族自治縣唐汪回民小學(xué)。endprint