教育均衡發(fā)展環(huán)境下如何促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)

江再懷

摘要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷完善，農(nóng)村富余勞動(dòng)力逐漸向城市轉(zhuǎn)移，在這樣的背景下，出現(xiàn)了一個(gè)新生群體——留守兒童。這些留守兒童因?qū)W校教育的偏差、家庭教育的缺失等等原因造成了他們自卑，疑慮，嫉妒，叛逆和極端的心理問(wèn)題。教育均衡發(fā)展環(huán)境下，如何讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，成了學(xué)校及社會(huì)各界關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：留守兒童家庭教育學(xué)校教育政府管理職能心理問(wèn)題

近年來(lái)，越來(lái)越多的農(nóng)村地區(qū)剩余勞動(dòng)力為改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況外出務(wù)工、創(chuàng)業(yè)，把未成年子女留在農(nóng)村交給祖輩及他人照料，導(dǎo)致大量留守兒童出現(xiàn)。因?yàn)檫@些留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺乏有效的監(jiān)護(hù)和教育，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，為了保護(hù)和促進(jìn)留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我認(rèn)為，這需要家庭、學(xué)校、政府以及社會(huì)各方力量的共同努力，才能盡快抑制、緩解留守兒童親子教育缺乏對(duì)兒童身心發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響。

一、重視家庭教育功能，使留守兒童感受到親情及關(guān)懷

留守兒童心理問(wèn)題的解決關(guān)鍵在于家庭，在于父母。首先，家庭要樹(shù)立科學(xué)的教育觀念和育兒理念，有意識(shí)地將心理健康教育融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果，外出務(wù)工的父母要協(xié)調(diào)好打工掙錢和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。其次，父母要協(xié)調(diào)好外出務(wù)工與子女教育的關(guān)系。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，如果能夠讓單方留下來(lái)照看兒童是比較好的，如果允許，母親留在家中是一個(gè)較為明智的選擇。若父母迫于生計(jì)，需雙雙外出務(wù)工時(shí)，應(yīng)該找一個(gè)合適的監(jiān)護(hù)人。再次，要建立良好的親子溝通渠道。主要是父母與學(xué)校要保持經(jīng)常的聯(lián)系，外出務(wù)工的父母應(yīng)該每月與子女就讀的學(xué)校老師聯(lián)系，掌握孩子的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生活情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和教育。另外，外出父母可以通過(guò)打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)，讓孩子感到父母雖然在異地，但父母的愛(ài)隨時(shí)陪伴著他們。外出務(wù)工的父母在條件允許的情況下，可以利用節(jié)假日回家探親。父母若不能回家，可以在節(jié)假日把孩子接到打工地，與父母同住，加強(qiáng)親子之間的交流與溝通，了解孩子的需要，滿足孩子的情感需求。最后，要提升監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)水平。父母要與監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的心理狀況，加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的照管和教育。留守兒童的父母畢竟在千里之外的城市，難以給予孩子們面對(duì)面的教育，總有一種鞭長(zhǎng)莫及的感覺(jué)，而與留守兒童們朝夕相處的是他們的祖父母或外祖父母，或其他監(jiān)護(hù)人，改善監(jiān)護(hù)人的教育水平和教育能力是改進(jìn)留守兒童的重要層面。

二、發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)

學(xué)校成為留守兒童接受教育、實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的重要場(chǎng)所，學(xué)校也是留守兒童日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的重要場(chǎng)所，留守兒童每天大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過(guò)，要改善留守兒童目前的心理現(xiàn)況，學(xué)校必須采取有力措施，充分發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。首先要建立健全相關(guān)檔案。建立健全較為系統(tǒng)的檔案資料，全面把握留守兒童的各類信息，既便于教師日常進(jìn)行幫扶、關(guān)愛(ài)工作，也便于領(lǐng)導(dǎo)檢查、督促，切實(shí)提高關(guān)愛(ài)工作的實(shí)效性。建立健全留守兒童檔案要做到三點(diǎn)。

1、突出全面性。部分學(xué)校未能把所有留守兒童都納入檔案，從而使其中一部分孩子被忽視了，他們也因此而未能得到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)嚴(yán)肅、認(rèn)真、全面、徹底的調(diào)查、摸排、匯總，真正獲取、掌握本校全部留守兒童的第一手資料，形成一套完整的檔案資料，使每一位留守兒童都被納入我們的幫扶范圍，都能享受到學(xué)校的關(guān)懷、社會(huì)的關(guān)愛(ài)和政府的關(guān)心。

2、體現(xiàn)針對(duì)性。由于先天和后天的原因，每個(gè)孩子都表現(xiàn)出與眾不同的身心特點(diǎn)，彼此之間在生活能力、學(xué)習(xí)能力方面也有著顯著的差異。這就要求我們對(duì)每一個(gè)孩子要采取不同的、富有針對(duì)性的教育方法。所以，檔案資料的內(nèi)容不僅要有共性的東西，還要突出孩子的個(gè)性特征，從而為我們的教育幫扶工作提供重要依據(jù)。

3、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。一些學(xué)校未能把這項(xiàng)工作長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，而是在上級(jí)要檢查的時(shí)候就過(guò)問(wèn)一下，之后便棄之一旁。檔案資料也未能隨著孩子的成長(zhǎng)而及時(shí)更新。其實(shí)，承擔(dān)幫扶工作的教師不僅要具體實(shí)施幫扶工作，還要適時(shí)記錄孩子的身體、心理發(fā)展情況和學(xué)習(xí)、生活情況甚至社會(huì)交往情況，及時(shí)更新其個(gè)人檔案，使之更為系統(tǒng)化、具體化。在孩子因升級(jí)、升學(xué)等原因幫扶教師出現(xiàn)變化時(shí)，幫扶者之間要做好對(duì)接工作――在交流孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的同時(shí)，還要交接他們的檔案資料。

三、強(qiáng)化政府管理職能，關(guān)注留守兒童心理問(wèn)題

政府在加大對(duì)農(nóng)村教育投入的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，將農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題納入政府整體規(guī)劃日程，完善和切實(shí)執(zhí)行農(nóng)村教育階段的各項(xiàng)政策法規(guī)，規(guī)范各方的責(zé)任和義務(wù)，保障留守兒童教育的權(quán)力。具體來(lái)說(shuō)，政府履行職能應(yīng)從幾個(gè)方面入手：首先，政府要加快戶籍制度改革，逐步弱化乃至取消與戶籍制度相關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)分離的各種制度，并制定各種優(yōu)惠政策與配套措施，使農(nóng)民工與城市人口享受平等的權(quán)利和社會(huì)利益。其次，繼續(xù)加大農(nóng)村中小學(xué)教育的公共支出，讓農(nóng)村留守兒童以及農(nóng)村教師得到真正的實(shí)惠，讓他們感受到黨和政府的關(guān)愛(ài)和社會(huì)的溫暖。再次，各級(jí)政府加強(qiáng)宣傳和組織工作，要借助新聞媒體的作用，大力宣傳，積極引導(dǎo)，使社會(huì)各界、各個(gè)階層的不同群體和個(gè)人都來(lái)了解農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，關(guān)注留守兒童心理的真實(shí)狀況，喚起人們的關(guān)懷和關(guān)注。最后，各級(jí)政府要為農(nóng)村留守兒童教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

關(guān)愛(ài)留守兒童，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是全社會(huì)的愿望，更是教師義不容辭的責(zé)任。心理學(xué)家認(rèn)為，只有童年時(shí)獲得過(guò)愛(ài)的人，才有能力愛(ài)他人。缺乏關(guān)愛(ài)和陪伴將嚴(yán)重影響兒童的身心成長(zhǎng)。教育均衡化的核心之一，就是各級(jí)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，在具體教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中，要為每一個(gè)受教育者提供均衡的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。作為受教育者中的一個(gè)特殊群體，留守兒童問(wèn)題理應(yīng)得到我們的高度重視和妥善解決。因此，我們需要行動(dòng)起來(lái)，政府盡責(zé)，社會(huì)盡力，學(xué)校盡職，發(fā)現(xiàn)、排除存在的問(wèn)題，促進(jìn)留守兒童健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。endprint