工程教育認(rèn)證理念下的培養(yǎng)目標(biāo)制訂

呂崗

摘要：在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，以常熟理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)為例，介紹了如何對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)建立和踐行合理的培養(yǎng)目標(biāo)制訂機(jī)制，完善本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；培養(yǎng)目標(biāo)；電子信息工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0237-03

一、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的培養(yǎng)目標(biāo)

1989年，工程教育國(guó)際互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》在美國(guó)華盛頓簽署，標(biāo)志著工程教育認(rèn)證作為一種全球化保障高等工程教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)工程教育水平和職業(yè)資格互認(rèn)制度的誕生。2006年，我國(guó)開始引入高等工程教育的專業(yè)認(rèn)證方法；2013年6月19日，成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員國(guó)；2016年6月2日，成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員國(guó)，中國(guó)高等工程教育，從此翻開了新的篇章[1]。

在推進(jìn)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證與國(guó)際接軌的進(jìn)程中，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制訂的我國(guó)專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接[2]。2015版的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了全新界定：培養(yǎng)目標(biāo)不再反映畢業(yè)要求，它描述的是畢業(yè)生在畢業(yè)五年后能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就，是評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的能力。因此需要對(duì)原有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的修訂。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的制訂機(jī)制的完善

我校原有的培養(yǎng)目標(biāo)制訂是由學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)共同完成的。首先，學(xué)校成立由主管領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處、科技處、學(xué)生處等有關(guān)職能部門、各院系主管領(lǐng)導(dǎo)參加的培養(yǎng)方案專家組和工作組，提出制訂培養(yǎng)方案的原則意見和基本框架。其次，學(xué)院以教學(xué)副院長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)貫徹學(xué)校文件，組織學(xué)院各專業(yè)負(fù)責(zé)人討論學(xué)校原則性意見，結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)提出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。最后，專業(yè)負(fù)責(zé)人向?qū)W院提交專業(yè)培養(yǎng)方案，教學(xué)副院長(zhǎng)再組織包括行業(yè)專家在內(nèi)的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行審議。評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后再提交學(xué)校教務(wù)處組織的專家組評(píng)審，審查通過(guò)后送學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)審批。

對(duì)照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)制訂機(jī)制進(jìn)行了補(bǔ)充完善。一方面，將行業(yè)專家意見征求前置到專業(yè)層面上，加快反饋修訂進(jìn)度；另一方面，在專業(yè)層面上增加了廣泛征求各方面（含畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)單位、專業(yè)教師等）意見的調(diào)查機(jī)制，通過(guò)增加調(diào)查樣本的廣度來(lái)保證反饋評(píng)價(jià)意見的合理性，修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)制訂流程見表1。

三、培養(yǎng)目標(biāo)的具體制訂過(guò)程

（一）制訂培養(yǎng)目標(biāo)的討論草案

根據(jù)2015版工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定培養(yǎng)目標(biāo)草案，即在原培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)定位基礎(chǔ)上，又增加了職業(yè)能力部分，具體內(nèi)容見表2。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)合理性調(diào)查

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的修訂機(jī)制，需要畢業(yè)五年及以上的畢業(yè)生及其用人單位對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方法如下：

1.對(duì)畢業(yè)五年及以上的畢業(yè)生和行業(yè)單位進(jìn)行合理性調(diào)查。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評(píng)價(jià)調(diào)查表（畢業(yè)生評(píng)價(jià)）中列出培養(yǎng)目標(biāo)的五項(xiàng)，著重要求畢業(yè)生對(duì)五項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)及其分解二級(jí)子目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)為：完全認(rèn)同5，基本認(rèn)同4，一般認(rèn)同3，基本不認(rèn)同2，非常不認(rèn)同1。

本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評(píng)價(jià)調(diào)查表（行業(yè)單位評(píng)價(jià)）是為了解行業(yè)單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)合理性的整體評(píng)價(jià)，著重從行業(yè)單位人才需求與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置合理性進(jìn)行了調(diào)查，分為五個(gè)等級(jí)：完全認(rèn)同5，基本認(rèn)同4，一般認(rèn)同3，基本不認(rèn)同2，非常不認(rèn)同1。

根據(jù)每個(gè)調(diào)查部分對(duì)該培養(yǎng)目標(biāo)的支撐強(qiáng)度，確定該項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，最終獲得培養(yǎng)目標(biāo)合理性調(diào)查的權(quán)重系數(shù)矩陣。每項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)的權(quán)重系數(shù)總和為1。

2.本次對(duì)畢業(yè)的2011、2012屆畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，共收到有效反饋問(wèn)卷調(diào)查表108份，占畢業(yè)生人數(shù)的51.92%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)分析，求得畢業(yè)生對(duì)每項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)合理性的平均評(píng)價(jià)值。

3.本次對(duì)行業(yè)單位的問(wèn)卷調(diào)查，共收到有效反饋問(wèn)卷調(diào)查表22份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)分析，求得行業(yè)單位對(duì)每項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)合理性的平均評(píng)價(jià)值。

4.根據(jù)權(quán)重系數(shù)矩陣計(jì)算出各培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評(píng)價(jià)值，若某項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評(píng)價(jià)值大于0.7，則認(rèn)為該項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置合理。

表2是培養(yǎng)目標(biāo)合理性加權(quán)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)果顯示各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)值均大于0.7，因此，培養(yǎng)目標(biāo)草案設(shè)定合理。此外，從表中可以看出：學(xué)生和單位對(duì)指標(biāo)4——職業(yè)發(fā)展的設(shè)置合理性整體認(rèn)可度較高；學(xué)生和單位對(duì)指標(biāo)2——工程能力的設(shè)置合理性整體認(rèn)可度較低。在細(xì)分的各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)中，指標(biāo)4.2具有適應(yīng)不斷變化的國(guó)內(nèi)外行業(yè)環(huán)境能力合理性值最大為0.902，說(shuō)明畢業(yè)生和用人單位認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)中的職業(yè)發(fā)展能力設(shè)置的合理性高；指標(biāo)2.3具有對(duì)電子信息復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案論證、評(píng)估能力合理性值最小為0.777，說(shuō)明畢業(yè)生和用人單位認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)中的工程能力設(shè)置的合理性低。

（三）行業(yè)專家的建議

對(duì)行業(yè)專家采用座談會(huì)和電話回訪的形式獲得他們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的建議，反饋意見如表3。

（四）培養(yǎng)方案研討會(huì)

學(xué)院召開研討會(huì)，組織專任教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)反饋結(jié)果、畢業(yè)生和用人單位調(diào)研意見、行業(yè)單位和行業(yè)專家的建議進(jìn)行討論，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。修訂前后的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比結(jié)果如表4所示。

四、結(jié)論

2015年的工程教育專業(yè)認(rèn)證規(guī)定要定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂[3]。因此針對(duì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的變化，通過(guò)本次電子信息工程專業(yè)工程認(rèn)證申請(qǐng)過(guò)程，我專業(yè)修訂完善了原有的培養(yǎng)目標(biāo)制訂制度，建立和踐行了一套穩(wěn)定有效的培養(yǎng)目標(biāo)制訂機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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