課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的思考

劉志雄+王義魏

摘要：深入思考課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者的關(guān)系，已經(jīng)成為當(dāng)前高校需要解決的重要問(wèn)題。本文以廣西民族大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，在分析課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，指出存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)建議：一是重視實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的均衡發(fā)展；二是專任教師要深刻理解并融合課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)；三是進(jìn)行以創(chuàng)新理念全面引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式的探索。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0149-02

陶行知是我國(guó)現(xiàn)代史上偉大的人民教育家，對(duì)我國(guó)教育的現(xiàn)代化做出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，并提出了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的三大原理?？梢?jiàn)，只有重視并將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才。廣西民族大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)五年的發(fā)展，已有2屆畢業(yè)生?；仡櫸迥陙?lái)的發(fā)展歷程，探討該項(xiàng)目的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，不僅是對(duì)過(guò)去五年的總結(jié)，也是開啟未來(lái)發(fā)展新征程的重要起點(diǎn)。

一、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

1.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者相輔相成。會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)。在課堂教學(xué)中，教師主要傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)（包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支的基本理論知識(shí)），讓學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)的基本理論，為成為一名專業(yè)的會(huì)計(jì)工作人員奠定理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅要通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)全面掌握各種會(huì)計(jì)軟件的操作技能，還需要通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。會(huì)計(jì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，會(huì)計(jì)教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需求，從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐全方位貫徹理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的思想。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，為理論教學(xué)補(bǔ)充更多素材養(yǎng)料，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

2.課堂教學(xué)方式靈活多樣，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多彩。相對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)，課堂教學(xué)往往較為枯燥，因而需要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育信息化（何克抗，2015）[1]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生可以通過(guò)多途徑獲得知識(shí)，尤其是通過(guò)MOOC等豐富的移動(dòng)教程及公開課資源。從MOOC上升到SPOC，更是體現(xiàn)一種課堂教學(xué)與在線教學(xué)的綜合學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)方式靈活多樣化已經(jīng)勢(shì)在必行，也是真正體現(xiàn)一位大學(xué)教師教學(xué)水平的標(biāo)志。實(shí)踐教學(xué)必不可少，可以通過(guò)多媒體教學(xué)、交互式作業(yè)教學(xué)、案例討論式教學(xué)、實(shí)地調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)模擬等多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，只有通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)，才能順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展潮流。

3.創(chuàng)新貫穿于課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。創(chuàng)新是歷史進(jìn)步的動(dòng)力、時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵。大學(xué)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵路徑，在于必須與時(shí)俱進(jìn)地深化課堂教學(xué)改革創(chuàng)新（黃信瑜，宋思根，劉平，2017）[2]。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)新都至關(guān)重要并貫穿始終。在課堂教學(xué)中，如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的局面，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性與多元性，都需要發(fā)揮創(chuàng)新的引擎作用。在實(shí)踐教學(xué)中，企業(yè)給實(shí)習(xí)生分配的任務(wù)，與企業(yè)師傅學(xué)習(xí)做賬，以及用會(huì)計(jì)電算化軟件做賬，都需要源源不斷地創(chuàng)新。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召下，大學(xué)生參加的各種技能競(jìng)賽，如互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，這些毫無(wú)疑問(wèn)都需要進(jìn)行創(chuàng)新。換而言之，創(chuàng)新也正是對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)最好的融合。

二、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者不能均衡發(fā)展。從目前會(huì)計(jì)學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的狀況看，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者尚未得到均衡發(fā)展。由于項(xiàng)目屬于中外合作辦學(xué)性質(zhì)，專業(yè)的特殊性、教學(xué)的特殊性導(dǎo)致重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象較為明顯。從課程設(shè)置來(lái)看，學(xué)生課堂教學(xué)滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)較為普遍，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)的全程中，光是在英文聽說(shuō)方面都已經(jīng)較為困難，能學(xué)好專業(yè)課程更是難上加難，學(xué)生需要付出極大的艱辛努力才能夠完成學(xué)業(yè)。在這樣的環(huán)境之下，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在日常的教學(xué)過(guò)程中往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力無(wú)法得到提升。

2.專任教師的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力尚未很好地結(jié)合。根據(jù)課程設(shè)置安排，Level 4以上年級(jí)每一個(gè)學(xué)期均有四門專業(yè)課程學(xué)習(xí)，由于外方教學(xué)學(xué)時(shí)與我校教學(xué)學(xué)時(shí)的差異，轉(zhuǎn)換到以我校的教學(xué)學(xué)時(shí)計(jì)算，需要授課長(zhǎng)達(dá)每門專業(yè)課12周，每周6節(jié)的教學(xué)任務(wù)。按照4門課計(jì)算，就需要24節(jié)課采用全英文課程學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)極其繁重。其中，分設(shè)課堂教學(xué)和輔導(dǎo)課兩個(gè)環(huán)節(jié)，即使是輔導(dǎo)課，在教學(xué)中并沒(méi)有很好地體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而是采取答疑、做隨堂練習(xí)的形式完成教學(xué)。外教授課更多的是理論教學(xué)而非實(shí)踐教學(xué)，在某種程度上限制著學(xué)生綜合能力的提升。

3.將創(chuàng)新貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程明顯乏力。較好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，并擁有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，是我校該項(xiàng)目人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)際上，由于英語(yǔ)教學(xué)的筆墨明顯較重，學(xué)生為應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及專業(yè)課壓力，很少會(huì)有時(shí)間積極主動(dòng)參與到形式多樣的社會(huì)實(shí)踐中，由此看來(lái)，將創(chuàng)新貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程明顯乏力。此外教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足、對(duì)教師考核重點(diǎn)偏離、有效教學(xué)程度低（房基，2016）[3]，也成為普遍的現(xiàn)象。只有將創(chuàng)新全面融入課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，才能順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)中，需要摒棄那種唯有英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)才是第一位的錯(cuò)誤理念，轉(zhuǎn)向高效、創(chuàng)新地開展教學(xué)。

三、真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者相輔相成的建議

1.重視實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的均衡發(fā)展。一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視實(shí)踐教學(xué)，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育的內(nèi)容和方式不斷更新，實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越成為全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑。由于我院的師資力量不足，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，更需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，做好發(fā)展規(guī)劃，做好課堂教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的均衡發(fā)展。二是多渠道鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，多參與國(guó)家高級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及大賽，充分挖掘本屬于大學(xué)生所處年齡段應(yīng)有的創(chuàng)新能力。

2.專任教師要深刻理解并融合課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。一是需要深刻理解課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者之間的關(guān)系。專任教師不僅需要做好課堂教學(xué)，還要積極為參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)做準(zhǔn)備，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。通過(guò)師生互動(dòng)的合作、體驗(yàn)、探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫鏈接（寧曉菊，2010）[4]。二是需要多參與和實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的各種技能培訓(xùn)、會(huì)議，以及與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。為此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，引領(lǐng)外教專任教師也參與其中，多途徑提升教師的綜合能力，才能更好地融合課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，輸送更多滿足企業(yè)需求的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

3.進(jìn)行以創(chuàng)新理念全面引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式的探索。從人才培養(yǎng)方案來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)壓力最重，導(dǎo)致學(xué)生超負(fù)荷“運(yùn)轉(zhuǎn)”，長(zhǎng)期持續(xù)下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生棄學(xué)、厭學(xué)的情緒。課堂教學(xué)的地位固然重要，但卻沒(méi)有真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，“填鴨式”的教學(xué)風(fēng)格在外教課堂中非常凸顯。因此，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)刻不容緩。在教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置方面，可以參照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定。在課程體系方面，需要進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)課程的銜接問(wèn)題。在教學(xué)風(fēng)格上，需要采取多種教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓快樂(lè)英語(yǔ)貫穿于教學(xué)中，而不是成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.智慧教室+課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革——實(shí)現(xiàn)教育信息化宏偉目標(biāo)的根本途徑[J].教育研究，2015，（11）：76-81+90.

[2]黃信瑜，宋思根，劉平.大學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新需實(shí)現(xiàn)“四化”[J].江蘇高教，2015，（01）：71-73.

[3]房基.現(xiàn)行課堂教學(xué)影響力的弱化及應(yīng)對(duì)[J].教學(xué)與管理，2016，（22）：8-10.

[4]寧曉菊.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)功能的互補(bǔ)融通——基于“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)的改革[J].教育理論與實(shí)踐，2010，（06）：53-55.endprint