兒童性教育在家庭場域中的缺位

吉利

〔摘要〕家庭作為兒童生活與人際交往最為親密的場所，本應(yīng)是兒童性教育啟蒙的最佳“發(fā)源地”，但現(xiàn)實卻是性教育在家庭場域中缺位。主要體現(xiàn)在家長規(guī)避兒童性問題、打壓兒童性好奇、對兒童性用語無察覺三方面。因性教育缺失引發(fā)的問題直接危及兒童的生理健康。更有甚者，對兒童心理成長及價值觀的形成也有極其負(fù)面的影響。家庭應(yīng)當(dāng)正視其在兒童性教育中的重要地位，家長需破除心中障礙，對兒童開展直接性教育并積極配合學(xué)校性教育的課程開展。

〔關(guān)鍵詞〕性教育；缺失；家庭教育

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）02-0072-03

近年來，兒童性侵事件及兒童遭遇猥褻的案例頻頻爆出。一方面，我們慶幸在法律的保護下涉事嫌犯得到了應(yīng)有的法律制裁，兒童的正當(dāng)權(quán)益得以維護。另一方面，值得深思的是，在所爆出的相關(guān)惡性事件中，很多兒童表現(xiàn)不以為然，無任何反抗之態(tài)。這意味著，其實對很多兒童來說他們并未意識到自己的身體正在被“侵犯”。對性侵及猥褻行為的無意識，背后暗含的問題正是兒童性教育的極度匱乏。而家庭作為兒童生活的親密場所，存在著性教育缺位的問題。

一、家庭場域中的“性教育”現(xiàn)狀

關(guān)于“性”的話題，在我國固有的傳統(tǒng)文化習(xí)俗中，常常被默認(rèn)為是“禁忌話題”，人們素有“談性色變”的反應(yīng)，很多家庭對此類話題存有一定的保守性及敏感性。

第一，“性問題”在家庭場域中刻意規(guī)避。

一個困擾了好幾代人現(xiàn)在依舊難以回答的問題是兒童在幼兒期及童年期的“靈魂”考問：“爸爸媽媽，我從哪里來呢”？家長每每遭遇此問題，都會臉色泛紅，面帶嬌羞，然后給出一個“神回復(fù)”：“你是從垃圾堆撿來的?！币只蚪o出一個神幻色彩回答是：“你是石頭里蹦出來的，像孫悟空一樣。”這些回答多年來在各個家庭中被頻繁用來搪塞。隨著時代的發(fā)展，“我從哪里來”這個問題開始開始出現(xiàn)了新的回答：“孩子，你是充話費送的?！笔聦嵣希瑥膶Α拔覐哪睦飦怼边@個問題的回答來看，表面上像是家長與孩子之間的一個簡單玩笑，但背后暗含的問題其實是家長對兒童性知識的誤導(dǎo)及有意規(guī)避，使孩子性教育啟蒙無限期推延，以致其始終處于“性懵懂”狀態(tài)。更為不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵杭议L為了避免尷尬，直接命令或是警告孩子，以后不準(zhǔn)再問類似的問題。強制性的命令作用于好奇心濃厚的孩子，反而會刺激他們另覓他徑去尋求解答。

第二，“性好奇”在家庭場域中遭遇打壓。

電視是兒童成長過程中不可或缺的電子媒介，也是兒童接收信息的重要來源之一。因電視節(jié)目質(zhì)量的“參差不齊”，許多家長為了保證孩子能夠接受積極健康的信息，對孩子看電視的內(nèi)容進(jìn)行了嚴(yán)格限制。如：不能看戀愛主題的愛情故事片。當(dāng)孩子觀看的電視畫面中有男女接吻的場景時，家長便勒令其換臺，更有甚者，直接予以嚴(yán)詞批評。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，再到智能手機的廣泛使用，對電子媒介駕輕就熟的兒童們，早已掌握了從互聯(lián)網(wǎng)中尋求對自我問題的解答方法。而網(wǎng)絡(luò)能所提供的信息，已不僅僅停留于文字形式，圖片、視頻等更是一應(yīng)俱全。在形形色色的信息轟炸面前，兒童在求知欲的驅(qū)使下常常會進(jìn)行“遞進(jìn)式”搜索。整個行為過程有時會被家長碰巧遇到，有時則因行動的“機密性差”而被家長察覺，但結(jié)果總是以家長不問究竟的斥責(zé)與痛打結(jié)束。

第三，“性用語”在家庭場域中難以察覺。

互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，整個社會可謂進(jìn)入到了“后喻文化時代”，即長輩反而要向晚輩學(xué)習(xí)的時代。對于層出不窮的網(wǎng)絡(luò)流行語而言，這一點更是突出。網(wǎng)絡(luò)用語一般為了提高流行度或是博人眼球，不僅具有朗朗上口的特點，其中也不乏以生殖器官做隱喻的“污言穢語”。比如：“別人笑我太淫蕩，我笑他人不開放”“世界欠我一個大象”“菊部有陣雨”等，這些“金句”在中小學(xué)生中廣為流傳。家長對此總是難以察覺，更不能給予一定重視。一方面原因在于這些詞匯通常在“同伴群體”中使用頻繁，在家長面前難以形成“互動交流”；另一方面則是因為家長根本不解其中之義。諸如此類的“金句”，也常出現(xiàn)在中小學(xué)生的文具用品，抑或是貼紙玩具上。但因家長們難以領(lǐng)會其“深意”，遂“逃之夭夭”，也就更談不上教育層面的積極引導(dǎo)了。

二、家庭“性教育”缺位的后果

性教育開展在家庭場域中遭遇種種窘境，導(dǎo)致兒童性教育缺位，其造成的后果也是值得深思的。家庭性教育缺位對兒童生理健康、心理發(fā)展都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。最終，將間接影響到兒童未來的婚戀觀。

第一，難以辨別“親昵”與“猥褻”行為。

在家庭中，父母與孩子之間為了相互表達(dá)愛意，親吻、擁抱等親昵行為在所難免。同時，家庭作為私人領(lǐng)域，兒童在家庭中不需要刻意在意自己的衣著是否得體，不需要忌諱身體是否裸露等。再者，在家庭中，家長經(jīng)常會給孩子“脫光光”洗澡、換衣服等。這些只發(fā)生在家庭這一私人領(lǐng)域中的行為，對于認(rèn)知能力尚不成熟的兒童來說，他們并不能有效認(rèn)識到這些行為發(fā)生的合理性場所。如果家長在兒童成長過程中未對兒童進(jìn)行及時的性教育，區(qū)別親人之間正常的關(guān)愛行為及陌生人施與的猥褻或性侵行為，兒童將難以對自身身體形成客觀認(rèn)知，并且會放松對自身身體的保護意識。比如男女生在胸部及私處的區(qū)別。這也意味著被衣服遮擋的部分一是不能隨意暴露在外面，二是不能被除父母外的陌生人所觸碰。父母對兒童性別特征的及時教育引導(dǎo)，將使兒童學(xué)會保護自己。比如：不在陌生人的引誘下主動脫衣服?；蚴窃诤托∨笥训耐嫠Ｖ?，不主動暴露自己的私處等。

第二，無法迅速適應(yīng)青春期的生理變化。

父母是兒童成長期的親密伙伴，兒童在成長過程中出現(xiàn)一系列生理及身體變化，如果父母不加及時教育引導(dǎo)，必然使兒童不能夠認(rèn)識到青春期出現(xiàn)的生理變化屬于正?，F(xiàn)象。繼而在青春期來臨時，在心理上產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)。比如，隨著青春期的到來，女生胸部開始隆起，但因發(fā)育期不同，有的發(fā)育較早，有的則較晚。對自身出現(xiàn)的身體變化，有的女生會感到害羞，一時難以接受自己與他人的區(qū)別。因此，常常以駝背來掩蓋自己胸部發(fā)育的事實。對于青春期產(chǎn)生的種種生理變化，若引導(dǎo)不及時，在一定程度上，將加劇學(xué)生對自身身體的討厭感，也會導(dǎo)致其對身體出現(xiàn)的第二性征進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)呐懦?。而過長的適應(yīng)期，加之中學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力比較大，不管是對學(xué)生的健康發(fā)育還是學(xué)業(yè)進(jìn)步，都將產(chǎn)生極其不良的影響。endprint

第三，影響兒童的戀愛體驗及婚戀愛觀。

戀愛與性教育關(guān)系密切。良好的性教育對兒童形成正確的戀愛觀有著重要意義。然而，性話題在家庭中往往被默認(rèn)為是“禁忌”話題，而戀愛也被家長視為不應(yīng)該發(fā)生在未成年人中的事情。這種觀念直接導(dǎo)致兒童及青少年在潛意識中認(rèn)為戀愛是不正常的行為。當(dāng)兒童及青少年有了喜歡或是愛慕的對象時，首先想到的就是克制，不能正視對他人的喜歡，或是被他人喜歡的事實。其次，事實證明，男女之間互生愛慕之情是無法避免的，也是難以克制的。對兩性知識沒有健全的認(rèn)知，就無法坦然面對男生女生在面臨因“動情”而產(chǎn)生的生理變化，難免會出現(xiàn)困惑甚至焦慮。再者，家長對兒童性教育的規(guī)避以及對其性好奇的打壓，使兒童對兩性生活知識匱乏，導(dǎo)致很多過早確立戀愛關(guān)系的學(xué)生，在兩性關(guān)系中彼此不懂得尊重對方，也不懂得自愛，引發(fā)種種健康問題。社會上常出現(xiàn)這樣一種窘象：成年階段處于戀愛關(guān)系中的大學(xué)生在性關(guān)系中依舊不會保護自己，意外懷孕及人流等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。這不僅影響身心健康，對男生女生的戀愛觀及婚姻觀都是非常消極的負(fù)面陰影。

三、家庭“性教育”有效開展的對策

第一，家長須破除心中性教育的障礙。

常言道：父母是孩子的第一任老師，也是與兒童關(guān)系最為密切的人。在兒童成長的每一階段里，都有父母陪伴和教育的影子。“根據(jù)國際研究，越早接觸性教育的孩子越會更好地保護自己，避免暴力和疾病的傳播”[1]。父母應(yīng)當(dāng)意識到性教育是兒童正當(dāng)教育中的一部分，并不屬于“不正經(jīng)”或是“污穢”之類的內(nèi)容。當(dāng)兒童問及與此相關(guān)的問題時，應(yīng)當(dāng)把握教育契機，對兒童加以引導(dǎo)。在講解性知識的同時，也要兼顧到情感態(tài)度的傳達(dá)。以一種客觀的、坦然的態(tài)度加以解釋，切勿給兒童留下一種“不正經(jīng)，不可談，不要問”的印象。家庭是一個較為封閉的私人空間。談?wù)撔越逃南嚓P(guān)話題不會引起大范圍的關(guān)注，比較容易打破成年人固有的心理障礙，使談話在一個比較輕松的氛圍中進(jìn)行，避免了“教育者”（父母）與“受教育者”（孩子）雙方的尷尬，從而提高“教學(xué)”的有效性。

第二，采用繪本及視頻等兒童喜聞樂見的形式對兒童進(jìn)行性教育啟蒙。

現(xiàn)在市場上已經(jīng)出現(xiàn)了很多關(guān)于兒童性教育的讀物或者繪本等，家長可以以睡前故事等形式對兒童進(jìn)行專門的性教育啟蒙。繪本主要以圖畫為主，圖畫相比文字而言，不僅能夠提升兒童的閱讀興趣，也更加易于兒童理解。比如《小雞雞的故事》和《乳房的故事》等。認(rèn)識身體、了解身體是保護身體的第一步。另外，隨著社會近期以來兒童性侵及遭遇猥褻事件的頻繁發(fā)生，互聯(lián)網(wǎng)上也出現(xiàn)了許多防止兒童性侵的“小貼士”或者宣傳視頻，家長可以和兒童一起觀看視頻，或者是將視頻內(nèi)容講解給孩子。通過直接教育的方式，讓孩子在日常生活中提高防范與警惕意識。

第三，家長應(yīng)積極配合學(xué)校性教育的開展。

繼2002年教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》之后，2011年，國務(wù)院又發(fā)布《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》，明確提出“把性與生殖健康教育納入義務(wù)教育課程體系”。在政府的大力推動下，兒童性教育方面的相關(guān)舉措已經(jīng)在悄然進(jìn)行。北京師范大學(xué)兒童性教育課題組編寫的《珍愛生命——小學(xué)生性健康教育讀本》可以算作是一個階段性的成果。學(xué)校性教育的開展，在家長的配合下勢必會進(jìn)展得更加順利。

性教育現(xiàn)已成為了一個亟待解決的問題。家庭應(yīng)當(dāng)充分正視其在兒童成長過程中的重要地位，抓住教育契機，有效發(fā)揮教育功能。

參考文獻(xiàn)

[1]劉汝佳，李晶.中國式性教育[N].北京科技，2017-3-20.

（作者單位：南京師范大學(xué)道德教育研究所，南京，210097）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/巨明珠endprint