大學(xué)英語教育中國文化失語現(xiàn)象

任靜

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速蔓延，國家之間的交際往來日益密切，跨文化交際成為了國際交流的重要手段，它對外語和母語雙向交流的要求較高。我國為了適應(yīng)全球化的發(fā)展潮流，對英語教育給予了更多的重視，高校英語教學(xué)的普及力度越來越大，卻帶來了中國文化的失語現(xiàn)象。因此，教育界尤其是各大高校，應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注起中國文化失語的問題并盡快做出改善。

【關(guān)鍵詞】普通高校；英語教育；文化失語；解決措施

0 引言

新課程改革方案自提出以來，對國內(nèi)各大高校的教學(xué)方式和教學(xué)任務(wù)提出了新的要求，教學(xué)質(zhì)量的提升成為了高等院校所要關(guān)注的核心問題。英語作為一種重要的溝通手段國際關(guān)系中扮演著重要的角色，但就目前來說，國內(nèi)高校英語教育仍舊存在許多不足，中國文化失語就是需首要解決的問題。

1 中國文化失語現(xiàn)象的含義

簡單來說，中國文化失語現(xiàn)象主要指的是在普通高校的英語教學(xué)活動中，教師往往只關(guān)注到英語語法以及口語的鍛煉上，忽視了對中國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)，也就是說，高校英語課堂沒有給學(xué)生創(chuàng)建出立足于中國文化的一種英語情境，不管是口語多么流暢標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者，都不能流利自如的向別人闡述中國文化，不得不說這也是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重大缺陷。但是就現(xiàn)階段來說，不管是高校英語教師還是英文學(xué)習(xí)者，都沒有辦法及時(shí)關(guān)注到這一問題，這對中西文化的進(jìn)一步友好交流造成了阻礙。針對這種情況，需要各大高校對這類問題予以高度重視，為英語課堂上實(shí)現(xiàn)中國文化傳播創(chuàng)建出合適的模擬情景。

而從“文化失語現(xiàn)象”提出以來，大多數(shù)英文教師逐漸開始意識到這一問題的重要性并給出了相當(dāng)多的補(bǔ)救措施，但是達(dá)到的效果往往不盡如人意。甚至有些英語教育者花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)生中國文化的英語表達(dá)上，利用課堂內(nèi)外的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的表達(dá)能力，卻還是收效見微。國內(nèi)高校的英語學(xué)習(xí)者不管是在表達(dá)中國文化上，還是在陳述帶有中國本土文化特色的話題時(shí)，都顯得相當(dāng)吃力。由此可見，當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)過程中對中國文化的傳播略有不足，并且在之后還有漫長的道路要走。

2 英語課堂中失語現(xiàn)象的表現(xiàn)

2.1 理念和實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合

一般來說，實(shí)踐都是依附于理論的，尤其是對于英語課堂來說，要想實(shí)現(xiàn)英語課堂上中國文化的有效表達(dá)，就需要相關(guān)教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注到中國文化表達(dá)的問題，并適當(dāng)增加相應(yīng)的環(huán)節(jié)，以此來促進(jìn)中華文化和英語表述的有機(jī)結(jié)合。事實(shí)上，高等院校的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出，在學(xué)生具備一定的口語表達(dá)能力之后，規(guī)定學(xué)習(xí)者要能夠翻譯介紹中國本土文化和相關(guān)國情的部分文章，然而，這一條例僅僅只局限于具備較高英語水平的部分學(xué)生，而更多大學(xué)生被忽略。除此之外，義務(wù)教育的英文課程標(biāo)準(zhǔn)中很早就對本國文化的表述和理解做出了具體要求，基礎(chǔ)學(xué)段的學(xué)生必須掌握表述中國文化的能力。所以，高校課堂中忽視對這項(xiàng)能力的提升是相當(dāng)不合理的。國內(nèi)高校對英語教學(xué)的重視程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了母語教學(xué)，甚至對等級考試有了嚴(yán)格要求，在這樣的情況下，失語現(xiàn)象沒有得到緩解，反而更加惡化。

2.2 對中國文化的認(rèn)知能力有限

英文教師想要上好一堂英語課相對來說比較簡單，但假設(shè)需要教師在講課過程中適當(dāng)加入中國文化的內(nèi)容，那就會略顯吃力了。英語教師對中國本土文化的認(rèn)知能力還存在不足。在這樣的條件下，多數(shù)教師沒有辦法實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中對中國文化的流利表達(dá)，學(xué)生沒有辦法從課堂中學(xué)會有效的本土文化表達(dá)，長此以往不但不會提升他們的母語文化修養(yǎng)，還會導(dǎo)致文化失語現(xiàn)象難以得到緩解。

另外，在英語課堂中，有關(guān)教師沒有及時(shí)對跨文化交流予以足夠多的重視，不管是教學(xué)和學(xué)習(xí)都將過多的獎(jiǎng)勵(lì)投入到了英語能力的培養(yǎng)和鍛煉上，教與學(xué)沒辦法體現(xiàn)中西方語言的文化傳播功能，造成這種情況的主要原因就在于，高校在重視外語能力培養(yǎng)的同時(shí)，忽視了對中國文化的傳播。

2.3 跨文化交流語境的缺乏

大學(xué)課堂中可以運(yùn)用到的教學(xué)資源有很多，學(xué)生也可以自己成立英語口語社團(tuán)等來鍛煉自身的口語表達(dá)能力，這也在一定程度上表明在課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的口語能力能夠得到較為充分的鍛煉，也可以通過各種渠道的鍛煉來實(shí)現(xiàn)直接的對外交流。所以，高校校園在引進(jìn)優(yōu)秀國外語言教師的同時(shí)，也應(yīng)該注意引進(jìn)對中國文化保持濃厚興趣的外國教師，這類教師對中國文化有一定了解并有深入學(xué)習(xí)的愿望，因此在跨文化交際的過程中就會尤其注意到中國文化的內(nèi)容，這對鍛煉學(xué)生中國文化的英文表述能力也會有積極影響。

3 如何改善英語課堂中的失語現(xiàn)象

3.1 教學(xué)方案中加入中國文化

目前，高校英語課程過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言知識和表達(dá)技巧的掌握，而忽視了英語這門學(xué)科的人文性特征，沒有及時(shí)重視其的文化性，教材內(nèi)容中的英語文化含量明顯要多于中國文化，因此，面對日益嚴(yán)峻的文化失語情況，有計(jì)劃、有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案和尋找具有文化特征的教學(xué)資源顯得尤為重要。國內(nèi)高校大都開設(shè)了西方文學(xué)概要等內(nèi)容，但是中國文化相關(guān)的課程卻開設(shè)較少，就算有所設(shè)計(jì)，也僅僅只是作為一門選修科目，不論是教師還是學(xué)生都不會過多的去重視。短時(shí)間內(nèi)并不能有效改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，但英語講師可以利用課內(nèi)外的教學(xué)資源，盡可能的將中國文化融入進(jìn)外語課堂中，從而改變學(xué)生對中國文化認(rèn)識不強(qiáng)的境況。

3.2 增強(qiáng)中國文化的教學(xué)意識

在教學(xué)過程中，想要改變大學(xué)生中國文化失語的現(xiàn)狀，不僅教師需要具備一定的中國文化意識和文化認(rèn)同感，而且學(xué)生也要在學(xué)習(xí)西方文化的過程中不斷對母語文化進(jìn)行思索和把握。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)出了有趣英語情景的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)與中國文化進(jìn)行對比。英語課堂中，只有外語和母語水平處在同一水平線上，才能實(shí)現(xiàn)雙語文化的共同促進(jìn)，保證學(xué)生跨文化交流的素養(yǎng)得以提高。

3.3 加大對中國文化的考核比重

現(xiàn)在全國英語等級考試中已經(jīng)逐漸開始對中國文化的英語表達(dá)有了初步的要求，課程要求中指出，對中國國情和反映國家現(xiàn)狀的文章進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯也成為了新時(shí)期口語表達(dá)中對大學(xué)生跨文化交流能力的更高要求，學(xué)生在不斷的測試鍛煉中不斷對文化素養(yǎng)進(jìn)行反思，幫助他們在不斷操練的過程中體驗(yàn)到中國源遠(yuǎn)流長的文化魅力；而教育界也應(yīng)該博采眾長，積極吸取外來文化的同時(shí)也不能忽視對母語文化的傳播，促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言知識和人文素養(yǎng)獲得雙向提升。

4 結(jié)束語

在英語課堂教學(xué)活動中適當(dāng)融入中國本土文化教育勢在必行，這就要求英語教師結(jié)合教學(xué)計(jì)劃完善課堂活動，以實(shí)際訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生對母語文化的表達(dá)，最大程度提升學(xué)生中西跨文化交流的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉全花.大學(xué)英語教育中國文化失語現(xiàn)象研究.社科縱橫.2017（01）.endprint