品牌建設(shè)在民辦高校資助工作可持續(xù)發(fā)展中的探索

方韻詩

摘要：可持續(xù)發(fā)展是資助工作的目標(biāo)，民辦高校資助育人工作要得到可持續(xù)的發(fā)展，亟需一種綜合力量予以支持。先從介紹民辦高校資助工作育人現(xiàn)狀入手，明確資助育人的定位；闡述民辦高校資助育人與品牌建設(shè)的關(guān)系，并舉廣州工商學(xué)院資助育人品牌建設(shè)的探索成果案例說明資助育人工作的可持續(xù)發(fā)展離不開品牌建設(shè)的支持。

關(guān)鍵詞：民辦高校；資助工作；品牌建設(shè)；育人；“德學(xué)”思想

中圖分類號：F27

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.027

高校中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要得到全社會的關(guān)注和支持，現(xiàn)階段各民辦高校教育服務(wù)管理中均大力支持資助工作，各有特色亮點(diǎn)。傳統(tǒng)觀念中高校資助工作主要是為了幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，“絕不讓任何一名大學(xué)生因?yàn)樨毨ФW(xué)”，只是資助工作功能的一部分。黨的十八大報(bào)告指出，要“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源”，要“提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平”“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”。這為高等學(xué)校資助和育人工作指明了方向——即在“助困”的同時(shí)，不斷強(qiáng)化其育人功能，是實(shí)現(xiàn)資助工作的可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。雖然國家高度重視學(xué)生資助工作，逐年增加資金投入，但還是有不少高校面臨經(jīng)濟(jì)困難生人數(shù)比例高，可分配資源少的困境。與此同時(shí)，將投入的資源發(fā)揮最大效益，迫切需要拓展助學(xué)工作的內(nèi)涵和外延，作者以廣州工商學(xué)院為例，探索并總結(jié)教育品牌的建設(shè)在民辦高校資助工作的融合關(guān)系以及育人效果，實(shí)現(xiàn)助學(xué)工作“資助”和育人的雙重功能。

1民辦高校資助育人工作與可持續(xù)發(fā)展

1.1民辦高校資助育人工作現(xiàn)狀

隨著民辦高校貧困生問題的日益凸顯，逐漸成為影響民辦高校健康發(fā)展的主要問題之一，其貧困生的數(shù)量龐大，比例也隨之不斷增加，供求矛盾更加明顯。對于經(jīng)濟(jì)困難的民辦高校學(xué)生來說，他們需要來自國家、社會、高校的各種幫助，從物質(zhì)上解決生活困難進(jìn)而順利完成學(xué)業(yè)，從精神上解決思想上的困惑迷茫和心理上的自卑憂慮等等。一方面，國家的資助政策對民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫助有限。

1.1.1學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)知

在目前，中國的民辦高校的生源與公辦院校相比存在著一定的差距，大多數(shù)的學(xué)生都是高考分?jǐn)?shù)相對偏低，且很多學(xué)生家庭條件比較好。對于一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說，他們很難融入到同學(xué)中去，在這樣的對比下，加上自身的經(jīng)濟(jì)壓力，容易造成心理上的扭曲，甚至抱怨社會不公。因?yàn)闆]有正確的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生各種不良情緒，造成如自卑、焦慮、迷茫、虛榮等心理障礙，這都是他們?nèi)狈ψ晕艺J(rèn)知的具體表現(xiàn)。而輔導(dǎo)員老師面對眾多貧困學(xué)生，時(shí)間精力有限，事務(wù)性事情處理繁瑣，欲對每位貧困學(xué)生談心談話，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的自我認(rèn)知路上顯得有心而力不足。貧困學(xué)生為籌集學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)而四處奔波打工掙錢，無暇顧及自身的學(xué)業(yè)，更不用說正確地認(rèn)識自我。

1.1.2學(xué)生普遍缺乏勵(lì)志、感恩教育

目前民辦高校中的貧困生不乏一些怪現(xiàn)象，有些學(xué)生覺得有償資助是自己努力的結(jié)果，而對于助學(xué)金、助學(xué)貸款這些無償?shù)馁Y助是理所應(yīng)當(dāng)，不要白不要。感恩意識淡薄，甚至有些貧困生認(rèn)為國家給予的補(bǔ)助太少，自己卻要為資助活動開展而被迫參加，心生埋怨。就廣州工商學(xué)院來說，貧困生的感恩、誠信教育一直是資助工作的重中之重。貧困生的思想教育迫在眉睫。但目前大多數(shù)民辦高校的感恩、誠信教育基本還處于原始的組織狀態(tài)，不成體系，難成氣候。一些資助感恩教育活動毫無特色，千篇一律，不僅降低受資助學(xué)生參加相關(guān)活動的積極性，也淡化了資助工作中品牌效應(yīng)的作用。

1.1.3資助育人工作缺乏校園文化熏陶

貧困大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，耳濡目染地感受著校園文化的變化與力量傳遞。一種積極向上，良性循環(huán)可持續(xù)發(fā)展的育人文化對民辦高校開展思想政治教育、勵(lì)志教育有明顯的促進(jìn)作用。資助育人缺乏校園文化熏陶表現(xiàn)在兩方面：一是缺乏幫扶立志導(dǎo)向。通過立志文化和責(zé)任文化的熏陶，幫助困難學(xué)生確立遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)信人窮志不短，確定學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。二是缺乏助學(xué)予能的實(shí)施。通過開展創(chuàng)業(yè)文化和實(shí)踐文化的相關(guān)活動，根據(jù)困難學(xué)生的自身特點(diǎn)和特長，授之以漁，幫助他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

1.2育人工作的可持續(xù)發(fā)展

黨的十八大報(bào)告指出，要“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源”，要“提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平”“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”。這為高等學(xué)校資助和育人工作指明了方向——即在“助困”的同時(shí)，不斷強(qiáng)化其育人功能，是實(shí)現(xiàn)資助工作的可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

大至社會，小至大學(xué)校園，學(xué)生資助工作關(guān)乎和諧校園，關(guān)乎校園公平公正的建設(shè)，更關(guān)乎黨和國家社會未來的建設(shè)與發(fā)展，確實(shí)需要高度重視。要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展，需要高校資助育人功能的可持續(xù)性支持。

2民辦高校品牌建設(shè)與資助育人工作融合

當(dāng)前我國民辦高校存在的一個(gè)主要問題是，許多高校不太注意自己品牌樹立和建設(shè)，有其實(shí)資助工作的品牌建設(shè)。處于發(fā)展中的民辦高校固然意識到品牌的重要性，但較多地還是著眼于短期成效，缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和考慮，缺乏對資助工作中品牌建設(shè)的深刻認(rèn)識，同樣也缺乏系統(tǒng)、可持續(xù)的、科學(xué)的思想指導(dǎo)、引領(lǐng)。學(xué)校的資助工作是否能夠做出資助育人的效果，“品牌”起著非常關(guān)鍵的作用，品牌背后核心問題是質(zhì)量，是資助工作的完成質(zhì)量以及成效，它也代表著高校在社會中教書育人的聲譽(yù)。品牌的塑造、建設(shè)是民辦高校資助育人可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，也是民辦高校在社會公信力發(fā)展中的首選路徑。

3開展資助育人工作品牌建設(shè)探索路徑

3.1“德學(xué)”思想品牌內(nèi)容與態(tài)度定位

由廣州工商學(xué)院院長鄺邦洪教授提出“以德為行，以學(xué)為上”的教育思想，是學(xué)院師生成長的基石，對于民辦高校資助工作管理、貧困生德學(xué)修養(yǎng)、促進(jìn)勵(lì)志向上學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)具有重要意義?，F(xiàn)今民辦高校學(xué)生資助體系中存在思想幫扶的漏洞，受資助的學(xué)生雖然條件上符合受資助標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏先進(jìn)思想的正確引導(dǎo)。“以德為行 以學(xué)為上”教育思想首先解決了為什么要做一個(gè)德才兼?zhèn)鋵W(xué)生的根本問題，另外在資助工作中給予學(xué)生正面引導(dǎo)，提升學(xué)生誠信感恩等良好品德，為日后思想上“脫貧”奠定基礎(chǔ)。endprint

3.2“德學(xué)”思想品牌下資助工作探索

3.2.1輔導(dǎo)員精準(zhǔn)思想扶貧

民辦高校輔導(dǎo)員日常事務(wù)性工作繁瑣，貧困生的思想政治工作不容忽視，但如何在眾多貧困生當(dāng)中有效地開展思想幫扶，還需要精準(zhǔn)幫扶工作做起。本文作者所處的廣州工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易林隆權(quán)與陳水興兩位電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在他們讀大一的時(shí)候被輔導(dǎo)員立為精準(zhǔn)思想扶貧對象。輔導(dǎo)員對他們進(jìn)行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的思想政治教育，讓他們積極參與、全程負(fù)責(zé)“以德為行以學(xué)為上”思想品牌相關(guān)活動。另外，又讓他們負(fù)責(zé)協(xié)助資助工作經(jīng)辦人處理系部資助事務(wù)，如“德學(xué)”思想品牌資助育人公眾號維護(hù)，收集并協(xié)助老師整理系部資助工作檔案，帶領(lǐng)系部不同年級的貧困學(xué)生學(xué)習(xí)助學(xué)貸款、生源地貸款、國家獎(jiǎng)助學(xué)金等相關(guān)知識，成為老師左右好幫手。通過精準(zhǔn)思想扶貧，順利充分調(diào)動經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生性格中的積極因素和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的生活、學(xué)習(xí)活力，在2016-2017學(xué)年林隆權(quán)同學(xué)成功申請了國家助學(xué)貸款、同時(shí)也獲得“國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)”與“國家助學(xué)金”；陳水興同學(xué)獲得“國家助學(xué)金”。

3.2.2雙軌評估廣泛育人

經(jīng)濟(jì)資助評估是學(xué)生資助的核心，雖已形成相對完整的規(guī)章制度，但仍可根據(jù)各院校具體情況予以不斷完善。如何在實(shí)行有效評估的過程中進(jìn)行品牌建設(shè)，取得育人效果？廣州工商學(xué)院嘗試構(gòu)建雙軌評估資助模式，施行經(jīng)濟(jì)資助與思想育人幫扶雙軌評估辦法。一是經(jīng)濟(jì)契約式評估資助。即在資助過程中，對申請各項(xiàng)資助的困難學(xué)生，提出綜合素質(zhì)的發(fā)展要求，通過與受助學(xué)生簽訂“年度發(fā)展目標(biāo)”的形式實(shí)現(xiàn)。大二學(xué)生要申請各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金時(shí)，要提交“德學(xué)”品牌活動記錄檔案。作為評估其中一項(xiàng)指標(biāo)，“德學(xué)”品牌活動檔案記錄了困難學(xué)生在校園參加資助活動的次數(shù)與參與程度和活動心得。輔導(dǎo)員對比年度發(fā)展目標(biāo)和記錄檔案來評定獲得資助的資格。二是思想育人評估資助。通過舉辦一系列和資助體系相關(guān)的活動，例如“扶貧濟(jì)困行動日”、“愛心公益義賣”，引導(dǎo)受助學(xué)生“飲水思源，獲獎(jiǎng)知恩”，積極參與活動，輔導(dǎo)員和資助小組學(xué)生觀察監(jiān)督困難學(xué)生誠信、互助表現(xiàn)。從品德上評估困難生受助資格，從而提高高校學(xué)生資助工作的育人效果。

3.2.3探索成果

（1）促進(jìn)勵(lì)志成才，發(fā)揮榜樣力量。

通過思想精準(zhǔn)幫扶，受助學(xué)生得到老師的集中關(guān)注、從學(xué)習(xí)、生活、工作上得到良好指導(dǎo)，助力學(xué)生更快更好地發(fā)展。逐漸形成榜樣帶榜樣，榜樣帶群眾的“先成功帶動后成功”育人模式，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志成才。而通過思想精準(zhǔn)幫扶的優(yōu)秀學(xué)生，代表學(xué)院參加省級專業(yè)比賽都能取得突出成績。林隆權(quán)同學(xué)在校內(nèi)獲得首屆“經(jīng)貿(mào)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽二等獎(jiǎng)，代表我校參加廣東省首屆“電商杯”電子商務(wù)網(wǎng)站（網(wǎng)頁）設(shè)計(jì)大賽獲一等獎(jiǎng)。

（2）民辦高校資助各項(xiàng)工作的高效開展。

有了經(jīng)濟(jì)資助評估與思想育人評估雙軌工作的開展，學(xué)院貧困資格認(rèn)定與無償資助正確有效發(fā)放的工作效率得到明顯提高，同時(shí)，學(xué)院“以德為行 以學(xué)為上”品牌建設(shè)中檔案建設(shè)也已經(jīng)逐步完善，越來越多的貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、社會成員、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層政府部門聯(lián)系方式，主要親朋好友的聯(lián)系方式都在學(xué)院的掌握之中。

4結(jié)論

民辦高校貧困生的資助工作體系從無到有，從建成到健全，是一個(gè)不平凡的過程，也是一個(gè)成熟的過程。但在這成熟的過程中，由于民辦高校具有鮮明的辦學(xué)特色和較大的靈活性，在資助工作開展的過程中應(yīng)大力推動資助育人品牌建設(shè)，使得民辦高校在資助工作開展時(shí)能處于一個(gè)良性、可持續(xù)發(fā)展的文化氛圍中，對于受資助的學(xué)生、未受資助的學(xué)生，輔導(dǎo)員老師的思想政治教育具有明顯的作用。

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