多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔡洪志

摘 要 通過多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可創(chuàng)設(shè)靈動音樂教學(xué)情境，強化音樂教學(xué)重難點，加深師生的情感體驗，提升教與學(xué)交流互動，以生為本進行個性化分層教學(xué)，充分挖掘?qū)W生音樂素養(yǎng)，高效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 多媒體信息技術(shù)；小學(xué)音樂；音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0031-02

音樂教學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段，對幫助學(xué)生提高歌唱技巧與音樂素養(yǎng)有著很大的作用，有助于學(xué)生健康成長[1]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自由度與主體功能，以更好地激發(fā)聰明才智與個性潛能，及時挖掘音樂潛能。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能很好地激發(fā)學(xué)生的欣賞與思維能力，更好地提高想象美。因此，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺。

1 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，加深情感體驗

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)興趣對幫助學(xué)生認識并參與復(fù)雜活動具有重要影響。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體課件將有助于打造良好的教學(xué)情境，以此提高學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《小企鵝》，很多學(xué)生沒有親眼看過企鵝，為讓學(xué)生想象該音樂背景，教師制作關(guān)于南極企鵝的教學(xué)課件，在上課時播放。如此，憨態(tài)可掬的企鵝很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中精神進行學(xué)習(xí)[2]。

為了能讓學(xué)生切實掌握知識，音樂教師應(yīng)該整合多種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，更多是通過簡單的黑板、圖片、錄音機等向?qū)W生闡述相關(guān)內(nèi)容，時間一長，學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩情緒，最終影響興趣。多媒體應(yīng)用到音樂教學(xué)中，通過音響、實物、畫面的展示，給學(xué)生身臨其境的感覺。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要，為其創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓其參與教學(xué)中，這也是非常好的方式。

如教學(xué)《春天來了》，可以將桃花、融雪、楊柳、蜜蜂與小鳥整合制成課件，這樣學(xué)生就能被春天的美景吸引，置身于春天的情境中，不僅可以提高學(xué)生的情緒，還可以通過腦思、目視、體動、耳聽、口唱等形式獲得歌詞意境和春天的真諦。這樣不僅有助于加強情感體驗，還能增強想象與聯(lián)想，以此培養(yǎng)創(chuàng)新力與思維能力。

2 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，提高德育教學(xué)實效

事實上，小學(xué)音樂非常注重文學(xué)、舞蹈、戲劇和音樂的整合，多媒體能很好地將音樂的各種科目整合在一起，以此增強學(xué)生的審美能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。如教學(xué)柴可夫斯基的《天鵝湖》，可以先從網(wǎng)上下載視頻，然后引領(lǐng)學(xué)生感受劇情，讓學(xué)生加深理解，感受藝術(shù)魅力，幫助提高審美情趣。

小學(xué)生正處在成長時期，好的成長氛圍對行為習(xí)慣、人生觀的形成具有重要影響[3]。隨著新課標的實施，德育作為重要方面被提上日程。音樂也包含德育內(nèi)涵，具有德育教學(xué)的功能。如把《紅星歌》《讓我們蕩起雙槳》等滿含愛國主義的歌曲編制成課件，通過音響、色彩與畫面情境感受音樂，激發(fā)愛國主義情感，以促進學(xué)生正確價值觀的形成。

3 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，促進教學(xué)互動

怎樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)實效性，是近年來教育界一直探索的課題。在現(xiàn)代教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)模式，通過師生、學(xué)生和多媒體信息技術(shù)的互動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)實效性。當(dāng)前，多媒體信息技術(shù)得到很好的普及，師生交流逐漸增多，信息反饋力度也得到提升。如教學(xué)《拉拉鉤》，先讓學(xué)生查找關(guān)于友情的資料，對平時經(jīng)常出現(xiàn)的吵架和好的場面，可以先用相機記錄下來，然后制成幻燈片展示。這樣學(xué)生就對友情有了更深的認識，知道友愛團結(jié)的重要性，在互動中也學(xué)會了提取、搜集、整理信息的方法。

新課標中明確要求：教師應(yīng)該綜合聲像、視聽等資源，為教學(xué)提供更好的服務(wù)。對此，在教學(xué)《鳥兒的音樂會》時可以從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生自主操作，在試聽中進行互動和學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)唱歌中反復(fù)播放，以幫助他們掌握主題旋律。

4 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，促進學(xué)生個性化發(fā)展

事實上，傳統(tǒng)求同教學(xué)模式阻礙了學(xué)生思維發(fā)展，當(dāng)今的個性化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。鑒于此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。如教學(xué)《我和音樂來跳舞》，這一節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力。在教學(xué)期間，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，把各種風(fēng)格、民族、情緒、節(jié)奏、速度、音色、力度與節(jié)拍整合在一起，制作動畫，讓學(xué)生得到最直觀的感受[4]。先將學(xué)生分成多個小組，進行自由交流，通過交流對如何選擇歌曲和舞蹈有了一定的共識，也產(chǎn)生自我表現(xiàn)的欲望。當(dāng)部分學(xué)生感受到自己所選的歌曲和舞蹈不符時，也會立即修改。

又如在教學(xué)《義勇軍進行曲》時，因為對此曲產(chǎn)生的歷史背景了解甚少，學(xué)生可能很難理解音樂隱含的情懷，歌詞也不能很好地記憶。此時，教師就可以從網(wǎng)上下載圖片，讓學(xué)生了解歷史背景和詞曲創(chuàng)作者的信念與思想，以理解音樂所包含的情感。

5 利用多媒體信息技術(shù)進行音樂教學(xué)需要注意的幾點

最近幾年，隨著多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是各種公開課的使用，讓很多教師認為：如果不選擇多媒體，就不是現(xiàn)代教學(xué)，更算不上有質(zhì)量的教學(xué)。這樣造成的結(jié)果是：多媒體信息技術(shù)教學(xué)雖然得到很大的發(fā)展，但是其他教學(xué)方式被忽略。這是一種教學(xué)偏差，事實上，多媒體只是教學(xué)輔助方式，并不是唯一方式。

提升音樂教師的多媒體信息技術(shù)綜合素養(yǎng) 大部分音樂教師會應(yīng)用PPT制作簡單的輔助教學(xué)課件，能有意識地整合多媒體信息技術(shù)到音樂教學(xué)課堂中，但是由于很多教師的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)不高，因此做不到真正高效應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點，合理使用“三通兩平臺”的軟硬件資源輔助教學(xué)。這就需要提升音樂教師的多媒體信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)教育信息化迅猛發(fā)展對新時代教師多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升需求。如微課錄制技能，很多音樂教師還僅限于粗糙錄制階段，沒有實現(xiàn)精雕細琢，形成精品微課，具有拓展性和推廣性。又如有一些音樂教師對多媒體設(shè)備操作不靈活，拓展功能不熟，僅停留在操作皮毛，沒有充分體現(xiàn)多媒體設(shè)備交互功能。

充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng) 多媒體信息技術(shù)有多種優(yōu)勢，它是輔助現(xiàn)代化教學(xué)的手段，不能完全代替教師[5]。新課標強調(diào)學(xué)生的主體位置，在多媒體信息技術(shù)整合音樂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

一方面要讓學(xué)生在多媒體信息技術(shù)整合的課堂上，充分調(diào)動多種感官體驗并利用歌、舞、圖、聲、光、電、動畫、游戲等綜合方式，把音樂符號轉(zhuǎn)化成具體形象思維，拓展邏輯抽象思維，深刻感受音符的律動和音樂的美好，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生具備應(yīng)用信息技術(shù)感受音樂、鑒賞音樂、認識音樂的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會實踐中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和探究積極性，讓學(xué)生感覺到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代為音樂學(xué)習(xí)帶來的便利和學(xué)習(xí)效率的快捷。學(xué)生只有真正融合到多媒體時代的教育學(xué)習(xí)中，才能有意識或無意識地自我提升音樂素養(yǎng)，成為一名“音樂達人”。

多媒體信息技術(shù)只是輔助手段，不是萬能的 雖然教育信息化“三通兩平臺”為開展信息技術(shù)化課堂教學(xué)提供了廣闊的軟硬件條件和撲面而來的信息技術(shù)整合教學(xué)的新模式，但還要清醒地認識到，多媒體信息技術(shù)只是一種輔助手段，一種提升音樂教學(xué)有效性的輔助工具，并不是萬能的，不可有“唯多媒體萬能論”的整合思想，不可能替代所有的傳統(tǒng)教學(xué)形式。因此，不能只要進行課堂教學(xué)就必須得用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，也不要“滿堂信息技術(shù)灌”，只有多媒體信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合得適當(dāng)、恰當(dāng)，才能真正發(fā)揮多媒體信息技術(shù)與音樂學(xué)科融合的作用，提升音樂課堂教學(xué)的有效性。

如在音樂課傳統(tǒng)教學(xué)中，都有電子琴等樂器輔助教學(xué)，對學(xué)生進行練聲、教唱、范唱等，這種教學(xué)手段就不可能被多媒體信息技術(shù)取代。類似這樣的傳統(tǒng)音樂掛圖也有著不可替代的教學(xué)功效。又如對音樂多媒體教學(xué)黑板，很多音樂教師僅是當(dāng)作普通黑板應(yīng)用，這也是一種變相“浪費”?？傊?，多媒體信息技術(shù)與音樂整合的高效應(yīng)用，亟待深入研究和探討，探索出適合音樂教師個性化的教學(xué)模式，才能真正為音樂課堂服務(wù)。

6 結(jié)語

將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，有助于讓學(xué)生從聽覺、視覺上得到更多的感受，以激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，在情境中更好地領(lǐng)會情感，以培養(yǎng)創(chuàng)造力與審美力。在教學(xué)中，教師不僅要注重知識傳輸，還必須做好引導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生形成較好的習(xí)慣，不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻

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