中學語文教學中多媒體技術應用探究

侯麗娜

摘 要 多媒體技術的恰當運用，不僅能夠增強教學主動性與學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，而且能夠有效彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足，在為語文教學注入新鮮血液的同時，進一步拓寬學生的學習視野與知識面。

關鍵詞 初中語文；多媒體；自主學習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0025-02

1 前言

隨著信息時代的快速發(fā)展，諸多新型技術得到大范圍的應用與推廣，在給教育領域帶來一定沖擊的同時，也為教育事業(yè)的改革創(chuàng)新提供了新的契機。尤其是在語文教育方面，廣大語文教師不斷嘗試將多媒體等技術應用到實踐教學中，并取得顯著的教學效果。

2 中學語文教學應用多媒體技術現(xiàn)狀分析

在中學語文教學中恰當應用多媒體技術，對活躍課堂教學氛圍、提升教學質(zhì)量等方面都有著重要的促進作用。但是由于缺乏科學有效的指導，往往難以全面發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，也使得教師的教學潛力難以得到全面挖掘，其應用問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

在應用指導思想方面 當前，在中學語文教學中，很多教師將多媒體技術視為一種單純的輔助工作，通常只是利用該技術來播放相關教學內(nèi)容與視頻等，而沒有做到多媒體技術與教學內(nèi)容的有機整合。這主要還是因為多媒體技術的應用沒有獲得正確的思想指導，教師也未建立起完善的多媒體技術應用理念，進而導致該技術的積極作用難以得到真正發(fā)揮。

在應用方法方面 在利用多媒體開展語文教學活動時，教師常常會被課件所綁架，成為被動的播放員，喪失課堂教學的指導地位。而在這種背景下，學生也會逐漸演變成機械、被動的接受者，思維和學習行為都被課件所控制，主體地位也會被剝奪。這樣的語文課便逐漸淪為多媒體技術的展示平臺，失去思想碰撞的亮點，導致語文課堂也不再擁有原本的情韻。備課環(huán)節(jié)被精美的課件制作所代替，學情、教材的分析與研究也就被忽視了，進而難以實現(xiàn)預期的教學目標。

多媒體技術未得到及時更新與創(chuàng)新運用 由于教學資源等因素的制約，學校無法在多媒體技術方面給予更多的投資，再加上學校對先進技術未給予充分關注，進而導致學校的多媒體設備無法得到更新?lián)Q代，使在語文教學中的應用效果也逐漸不理想。因此，為了進一步提升多媒體技術應用水平，學校和教師都應重視該技術的創(chuàng)新應用和設備建設。

3 多媒體技術在中學語文教學中的應用分析

運用多媒體技術構(gòu)建教學情境 情境學習不僅能夠吸引學生全身心投入其中，也能夠進一步增強課堂教學效果，而通過傳統(tǒng)教學手段則難以實現(xiàn)這一目標。對此，教師就可以利用多媒體技術來構(gòu)建新穎、多樣化的教學情境，進而讓學生真正融入教學內(nèi)容中，并對文中的人物思想與感情進行深入、全面的分析，或者是引導學生想象自己就是文中的某一角色，從而深入文中情境。

這種方法的應用對于思想感情正處于形成階段的中學生來講，會取得非常顯著的教學效果。比如在講解《背影》時，教師就可以運用多媒體為學生播放灰暗的圖片，將年邁的父親蹣跚向前走的背影真實呈現(xiàn)在學生面前，并運用低沉的音調(diào)來進行原文朗誦，引導學生將自己想象成文中的兒子，望著已經(jīng)年老、不再矯健的父親的背影，情不自禁地潸然淚下。學生不僅能夠?qū)ψ髡咭惆l(fā)的感情有透徹的理解，而且可以全面、準確地掌握文章要表現(xiàn)的意境與內(nèi)涵。

運用多媒體技術豐富教學內(nèi)容 傳統(tǒng)語文教學中通常以教師講解、學生聽講為主，方法、形式都比較單一，內(nèi)容也比較單調(diào)。在學習過程中，學生的注意力很容易受到外界因素的影響，對所學內(nèi)容也無法獲得透徹理解。對此，教師就可以利用多媒體技術將視頻、音頻進行科學整合，不僅有助于信息傳遞渠道的拓寬，而且能夠進一步豐富課堂教學內(nèi)容。

比如在講解《泰坦尼克號》的節(jié)選內(nèi)容時，僅通過理論講解，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，而且難以將當時的情景還原給學生。教師可以利用多媒體技術為學生播放電影《泰坦尼克號》的片段，進而幫助學生更深入、全面地理解人們在面對災難時表現(xiàn)出的那種恐慌與無助，也能夠?qū)ξｋy時刻人性的真實表現(xiàn)有更深刻的認識。這樣既可以活躍課堂教學氛圍，也能夠幫助學生更全面、深入地掌握所學內(nèi)容。

運用多媒體技術開展自主學習 語文教學與其他課程的教學活動存在一定差異，雖然需要教師對課文內(nèi)容進行詳細、全面的講解，但最重要的還是要培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力。而在學生進行閱讀、寫作學習過程中，科學合理地運用多媒體技術，為學生構(gòu)建自主學習平臺，對提升學生的語文素養(yǎng)和綜合學習能力有著重要的意義。

比如在運用多媒體技術開展閱讀學習活動時，學生就可以通過電子圖書庫獲得更豐富的學習資源，而教師只要為學生提供一定的建議即可。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由地選擇讀物，從而不斷增強閱讀興趣；而且可以與師生分享自己讀過的有趣讀物，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，可以開展在線閱讀活動，引導學生圍繞某個話題來進行深入探究學習，進而使閱讀學習不再枯燥、單一。

4 多媒體技術應用于中學語文教學的注意事項

應避免對多媒體技術的過分依賴 隨著多媒體技術在教育領域的廣泛推廣，很多教師會認為傳統(tǒng)的語文教學手段已經(jīng)無法適應當前的語文教學需求，并逐漸將傳統(tǒng)教學方法、手段丟棄到角落里，而對多媒體技術則呈現(xiàn)出過分依賴。這種想法必然是片面的。傳統(tǒng)教學方法與手段之所以可以被教師沿用多年，一定是有其可取之處與不可替代的地方，而多媒體技術則只是一種輔助教學手段，目的只是為了增強教學效果，讓學生更好地學習語文。因此，在授課中，教師不能一味追求該技術的便捷，應將其與傳統(tǒng)教學手段進行有機整合，使其應用得恰如其分。

避免為學生提供過量的信息 在利用多媒體技術開展語文教學活動時，很多教師會收集大量的資料，并在應用初期難以對學生的接受能力進行準確把握，將教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)設計得過于復雜，進而使得課堂教學的信息量過大。這樣在授課過程中，教師常常只是不斷為學生展示自己收集到的資料，而失去與學生互動交流的時間，學生也沒有足夠的時間去消化已學內(nèi)容，從而難以實現(xiàn)預期教學目標。因此，在授課中，教師應對學生的認知特點與接受能力進行綜合考慮，并對資料進行恰當篩選，科學設計教學環(huán)節(jié)，進而避免課堂教學信息量過大。

應用多媒體之前首先明確教學目標 教師在應用多媒體之前，需要首先明確是否真的需要使用多媒體，全面考量當前教學環(huán)節(jié)的實際需求；而后深入分析教學目標以及教學內(nèi)容，通過對多媒體的最佳運用來讓學生在動作技能、情感、認知上達到預期效果。教學內(nèi)容力求突出教學難點和重點，最優(yōu)化多媒體的應用時機，不可以不分情況盲目亂用多媒體。

比如在教學《蘇州園林》時，用以整體到局部說明的方法，教學中的重點放在文章的第三段和第四段。教師可以通過多媒體播放關于蘇州園林的風光視頻片段，讓學生身臨其境地欣賞蘇州園林的宜人景色；而后組織學生進行討論，激發(fā)對園林的想象和聯(lián)想。讓學生把視頻中的景色和文中用語言文字描述的場景進行對比，從多個角度去感受蘇州園林的美，并且去體會文中的語言美和結(jié)構(gòu)美。如此一來，就能夠有的放矢地增強語文教學效果，并且讓多媒體的應用充分符合教學目標的需要。

注意多媒體應用的靈活性 教師需要把握好使用多媒體的時機，比如在突出課文難點和重點時應用多媒體。多媒體可以加深學生對課文的感悟和理解，變抽象為具體，變虛擬為真實。比如在講解《胡同文化》的過程中，班級中的大多數(shù)學生并沒有見過北京的四合院和胡同，不了解它們的樣子，更是難以理解其中的文化內(nèi)涵。教師這時可以利用多媒體設備來播放關于四合院和胡同的視頻片段，并且為學生展示最老的胡同、最窄的胡同和最長的胡同，以及胡同和四合院的相關結(jié)構(gòu)示意圖，同時為片段配三弦樂曲，讓學生通過片段感受胡同文化的獨特京味。如此一來，學生就能夠容易理解胡同蘊含的市井氣息和人文韻味，教學難點從而得到解決。

教師也可以利用多媒體激發(fā)學生的上課興趣。比如上課鈴剛剛響起，學生剛?cè)胱臅r候，他們還沒從課余的活動中恢復過來。教師可以利用多媒體播放和課堂內(nèi)容相關的教學內(nèi)容，創(chuàng)建突出課文內(nèi)容的教學情境，以此來讓學生快速投入語文學習中。

適度使用多媒體 教師在應用多媒體的過程中需要明確，并不是所有的課程和文章都需要多媒體的輔助，對新技術的應用需要根據(jù)實際情況來判斷。比如朗讀水平和普通話能力比較優(yōu)秀的教師，就不需要使用多媒體配畫朗讀，可以通過自己的朗讀來讓學生學習規(guī)范的朗讀方法。但是，如果教師的朗讀水平不高，口音比較嚴重，那么就需要借助多媒體來示范，學生聽到聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀示范之后，可以快速進入朗讀狀態(tài)，聲情并茂地朗讀出課文的味道，品味其中的思想內(nèi)涵。

5 結(jié)語

總之，中學語文教師應正確認識加強多媒體技術的應用研究，對增強學生學習興趣與效果、提升課堂教學效率的重要性。在實踐教學中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容與目標以及學生的認知需求，科學、靈活運用多媒體技術來設計課堂教學活動，準確把握教學契機，進而使多媒體技術的積極作用得到充分發(fā)揮，在增強教學效果的同時，進一步拓寬學生的學習視野，達到中學語文教學的預期目標。

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