蕩漾著情感的思品課堂

俞周萍

摘 要： “曉之以理，動(dòng)之以情”是思想品德教育的靈魂。這樣，品德課堂必將流淌著情感的激流，激起朵朵情感的浪花，蕩起情感的漣漪。這種教育是情感與心靈的親吻。文章圍繞如何使思品課堂激蕩著情感展開論述。

關(guān)鍵詞： 曉之以理 動(dòng)之以情 思想品德教育

為學(xué)生的思品、行為導(dǎo)航，是開設(shè)《品德與社會(huì)》課的初衷。那么怎么才能讓學(xué)生自覺按照我們?yōu)樗麄冎该鞯暮较蚯靶心兀课蚁?，“曉之以理，?dòng)之以情”，必將撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的琴弦，讓其釋放出情感，從而影響其行為。

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，而這種家庭下的孩子多數(shù)個(gè)性較強(qiáng)且比較自私，只知索取。同學(xué)之間、與父母之間缺少的是理解和感恩。前不久我看了報(bào)紙上的一篇文章，感觸頗深。

題目為“可憐的家長(zhǎng)”，內(nèi)容是這樣的：

“一父親送女兒到學(xué)校門口，可碰到值周檢查的學(xué)生說沒戴紅領(lǐng)巾不能進(jìn)入學(xué)校。那女孩迅速轉(zhuǎn)過頭來對(duì)父親氣呼呼地大喊：‘快給我去拿紅領(lǐng)巾來，真是的，怎么也不給我準(zhǔn)備好??！只見那父親騎上車子就往回趕。沒過多久，父親氣喘吁吁地回來，又討好似的給女兒把紅領(lǐng)巾帶好，滿臉堆笑地哄著女兒進(jìn)了學(xué)校，隨后飛速地騎車上班去了?！?/p>

真是“可憐天下父母心”?？珊⒆佑帜芾斫鈫幔坎?。他們不但不能理解父母的愛，反而會(huì)覺得父母沒用，讓他們難看了，丟人了。

縱觀社會(huì)百態(tài)，思品教育不能再等了，要讓學(xué)生知道感恩，知道理解，知道報(bào)答。我就結(jié)合三年級(jí)《品德與社會(huì)》中《有多少人為了我》一課的幾個(gè)可取之處談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、醞釀情感的前奏

課的開始，我配樂播放“非典”時(shí)期的一系列感人圖片，并加上自己聲情并茂的解說。很快學(xué)生進(jìn)入情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，再趁熱打鐵讓他們說說是誰服務(wù)在我們身邊。就這樣拉開了情感課堂的帷幕。在此情此景中，沒有一個(gè)學(xué)生不為之動(dòng)容。

二、感受情感的旋律

接下來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活：“除了這些在我們身邊忙碌著的人，辛苦著的人，關(guān)愛著我們的人，服務(wù)于我們的人還有誰？寫一寫，數(shù)一數(shù)有多少?！?/p>

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來講，他們還欠缺對(duì)生活的感受，欠缺發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛，不能感受生活中的細(xì)微之處。他們認(rèn)同的關(guān)心自己的人可能除了老師就是家人。所以教師此時(shí)不僅是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，更是靈魂的工程師，要帶領(lǐng)學(xué)生去生活中體驗(yàn)更多幸福。讓學(xué)生感覺到愛的博大，愛的無私，實(shí)現(xiàn)情感升華，讓情感充滿學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞，感受情感的旋律。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生投身于生活中，讓他們寫一寫，數(shù)一數(shù)。感受到這些人其實(shí)是寫也寫不完，數(shù)也數(shù)不完的，從而體驗(yàn)到愛是來自四面八方，來自各個(gè)角落的，愛無處不在。

此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“想想假如沒有了這些人，生活會(huì)怎樣呢？”學(xué)生暢所欲言：“生活會(huì)沒有了整潔”，“生活中缺少了安全”，“生病了沒有人關(guān)愛”……“是啊，我們身邊的每一個(gè)人都處于重要的位置，起著重要作用。無論在什么行業(yè)中，都在維護(hù)著我們的快樂生活?！边@樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維的能力，從另一個(gè)角度看社會(huì)，了解各行各業(yè)人的重要性。教師在此氛圍中，一首詩歌師生共誦，情感得以升華，掀起課堂高潮。

三、高歌情感的樂章

思想的教育是為了導(dǎo)行，教育的最終目的是讓學(xué)生成為有思想、有道德的人，有良好品行。那么課堂下的導(dǎo)行設(shè)計(jì)就更重要了。

設(shè)計(jì)一：“兩幅圖片明辨是非，由此引出要珍惜別人的勞動(dòng)成果?！?/p>

設(shè)計(jì)二：“順?biāo)浦?。你想為身邊的人做什么？?/p>

此時(shí)學(xué)生的回答讓我為之震撼：“我要為清潔工人擦汗”，“我為老師按摩”，“我為奶奶洗腳”，“我為保姆阿姨敲背”，“我為送水工遞茶”……這些發(fā)自內(nèi)心的感恩正是我們所期盼的。

我順勢(shì)利導(dǎo)，讓我們大聲地說：“謝謝你們了！”全體學(xué)生滿含深情地高歌，滿懷激動(dòng)地釋放，滿腔的熱血故沸騰了。我又發(fā)放了小卡片，“讓我們用心做一張感恩卡，送給你最想送的人”。教室里安靜了下來，但“此時(shí)無聲勝有聲”，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心是火熱的，是激蕩的。

每一種聲音、每一張卡片都傾注著學(xué)生的真心，是學(xué)生一種情到深處的自然流露，更是情感火花的迸發(fā)，學(xué)生有了一顆感恩的心，懂得了珍惜，懂得了回報(bào)。

四、回蕩情感的余聲

最后，我將一張感謝卡送給了全班同學(xué)：“感謝同學(xué)們帶給我的一切，我正因?yàn)橛心銈兌鞓?、充?shí)?！蓖瑫r(shí)音樂響起《感恩的心》，在情境中，在歌聲中結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。

課雖然結(jié)束了，但課堂教育的動(dòng)人之處卻在學(xué)生心中回蕩，也許學(xué)生會(huì)從此關(guān)注身邊的人，也許學(xué)生會(huì)從此更愛生活。每當(dāng)他們看到老師送的感謝卡時(shí)，這節(jié)課可能又會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，這就是情的教育——“情感旋律難以忘懷”。

《品德與社會(huì)》是來源于社會(huì)，來源于生活的素材，是現(xiàn)實(shí)的縮影。教師是一個(gè)生活的發(fā)現(xiàn)者，是生活的導(dǎo)向者，捕捉生活中的教育，讓教育走進(jìn)生活，讓思品課堂豐富多彩。