淺論情景式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張力

摘 要： 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際等活動離不開良好的環(huán)境氛圍。良好的活動氛圍能夠?qū)顒舆M程及效能起到“助推”和“促動”作用。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)形象生動、真實趣味、和諧平等的教學(xué)情境，實現(xiàn)師生有效互動，深入互動，教學(xué)相長。本文根據(jù)新課改標準及教學(xué)理念要求，論述了情景式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 情景式教學(xué)策略 有效教學(xué)

教師與學(xué)生在教學(xué)活動中開展互動、交流、溝通等活動，需要外在的良好教學(xué)環(huán)境。同時，學(xué)生個體之間的互動、合作、探析活動，離不開外部氛圍的營造。教育實踐學(xué)認為，教學(xué)活動離不開教學(xué)環(huán)境，師生互動需要良好環(huán)境“映襯”。良好的活動氛圍能夠?qū)顒舆M程及效能產(chǎn)生“助推”和“促動”作用。高中數(shù)學(xué)新課程標準強調(diào)指出，要重視教學(xué)環(huán)境情感促進作用的發(fā)揮，注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，為教師有效“教”與學(xué)生有效“學(xué)”提供良好的外部環(huán)境，以境激情，推進教學(xué)進程，實效教學(xué)相長。高中生受社會、家庭和學(xué)校等多方面影響，需要良好的外部刺激，引導(dǎo)他們更加自覺主動地參與學(xué)習(xí)，進行互動。

一、利用數(shù)學(xué)學(xué)科生活特性，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門實用性、應(yīng)用性顯著的基礎(chǔ)知識學(xué)科，它源于現(xiàn)實生活，服務(wù)于現(xiàn)實生活。課改版的蘇教版高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置更加貼近現(xiàn)實生活，運用案例更加體現(xiàn)應(yīng)用特點，編排體系更加符合學(xué)生認知規(guī)律。數(shù)學(xué)教材具有的這些特點，就為消除高中生消極、畏懼的學(xué)習(xí)情感提供了條件和“抓手”。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要利用學(xué)生對現(xiàn)實案例“親切”的特點，抓住教材所具有的生活應(yīng)用特性，設(shè)置既貼合教材內(nèi)容，又貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)情景，通過教學(xué)語言生動說明、教學(xué)多媒體形象展示，為學(xué)生營造出真實、融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，打下良好的情感基礎(chǔ)。

二、抓住學(xué)生能動探知特性，創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)活動的對象是學(xué)生，學(xué)生對未知事物、生活問題、社會現(xiàn)象等充滿強烈的好奇和探知情感，表現(xiàn)出積極能動的探知情感。問題是數(shù)學(xué)的“核心”，是數(shù)學(xué)章節(jié)體系、知識要點內(nèi)涵的概括和體現(xiàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好動手實踐、探究分析能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師要利用數(shù)學(xué)問題的概括性，結(jié)合教學(xué)重點及學(xué)生學(xué)習(xí)難點，創(chuàng)設(shè)典型問題案例情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識和“探知”欲望，組織學(xué)生開展探究、分析、解決問題活動，傳授解題方法策略，提高探究實踐能力。

三、發(fā)揮學(xué)生辨析反思特性，創(chuàng)設(shè)評價性教學(xué)情境

高中生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)實踐進程中，逐步養(yǎng)成了能動辨析、自主反思的良好習(xí)慣。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面進行主動、自覺的“查找”和“剖析”。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生所具有的辨析反思特性，創(chuàng)設(shè)具有師生、生生互動評價功能的教學(xué)情境，通過設(shè)置易錯案例、開展辨析解題等形式，組織學(xué)生開展思考辨析活動，鍛煉并提高高中生的反思能力與評判能力。

學(xué)生開展問題案例解答活動，教師展示某學(xué)生解題過程：

組織學(xué)生開展評價分析活動，學(xué)生在小組合作評價辨析問題解答過程中指出：“本題考查三角函數(shù)的圖像的平移和利用誘導(dǎo)公式及二倍角公式進行化簡解析式的基本知識和基本技能，學(xué)會公式的變形?！苯處煂Ω咧猩忸}過程進行評析，要求其他學(xué)生“二次辨析”，進行自我反思。學(xué)生在生生合作、師生互動的評析活動中，思考辨析能力、合作探析能力及語言表達能力等得到有效鍛煉。

總之，情景式教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，實施師生深刻互動的有效方式和途徑。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特性、學(xué)生主體能動特點、評價教學(xué)激勵特征，創(chuàng)設(shè)形象生動、富有探究意義、具有評價功效的教學(xué)情境，為高中生高效深入學(xué)習(xí)營造良好氛圍，促進師生互動、有效教學(xué)，教學(xué)相長。

參考文獻：

[1]王文忠.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的設(shè)置.考試周刊，2010，17.

[2]劉萬年.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，7.endprint

摘 要： 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際等活動離不開良好的環(huán)境氛圍。良好的活動氛圍能夠?qū)顒舆M程及效能起到“助推”和“促動”作用。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)形象生動、真實趣味、和諧平等的教學(xué)情境，實現(xiàn)師生有效互動，深入互動，教學(xué)相長。本文根據(jù)新課改標準及教學(xué)理念要求，論述了情景式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 情景式教學(xué)策略 有效教學(xué)

教師與學(xué)生在教學(xué)活動中開展互動、交流、溝通等活動，需要外在的良好教學(xué)環(huán)境。同時，學(xué)生個體之間的互動、合作、探析活動，離不開外部氛圍的營造。教育實踐學(xué)認為，教學(xué)活動離不開教學(xué)環(huán)境，師生互動需要良好環(huán)境“映襯”。良好的活動氛圍能夠?qū)顒舆M程及效能產(chǎn)生“助推”和“促動”作用。高中數(shù)學(xué)新課程標準強調(diào)指出，要重視教學(xué)環(huán)境情感促進作用的發(fā)揮，注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，為教師有效“教”與學(xué)生有效“學(xué)”提供良好的外部環(huán)境，以境激情，推進教學(xué)進程，實效教學(xué)相長。高中生受社會、家庭和學(xué)校等多方面影響，需要良好的外部刺激，引導(dǎo)他們更加自覺主動地參與學(xué)習(xí)，進行互動。

一、利用數(shù)學(xué)學(xué)科生活特性，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門實用性、應(yīng)用性顯著的基礎(chǔ)知識學(xué)科，它源于現(xiàn)實生活，服務(wù)于現(xiàn)實生活。課改版的蘇教版高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置更加貼近現(xiàn)實生活，運用案例更加體現(xiàn)應(yīng)用特點，編排體系更加符合學(xué)生認知規(guī)律。數(shù)學(xué)教材具有的這些特點，就為消除高中生消極、畏懼的學(xué)習(xí)情感提供了條件和“抓手”。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要利用學(xué)生對現(xiàn)實案例“親切”的特點，抓住教材所具有的生活應(yīng)用特性，設(shè)置既貼合教材內(nèi)容，又貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)情景，通過教學(xué)語言生動說明、教學(xué)多媒體形象展示，為學(xué)生營造出真實、融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，打下良好的情感基礎(chǔ)。

二、抓住學(xué)生能動探知特性，創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)活動的對象是學(xué)生，學(xué)生對未知事物、生活問題、社會現(xiàn)象等充滿強烈的好奇和探知情感，表現(xiàn)出積極能動的探知情感。問題是數(shù)學(xué)的“核心”，是數(shù)學(xué)章節(jié)體系、知識要點內(nèi)涵的概括和體現(xiàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好動手實踐、探究分析能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師要利用數(shù)學(xué)問題的概括性，結(jié)合教學(xué)重點及學(xué)生學(xué)習(xí)難點，創(chuàng)設(shè)典型問題案例情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識和“探知”欲望，組織學(xué)生開展探究、分析、解決問題活動，傳授解題方法策略，提高探究實踐能力。

三、發(fā)揮學(xué)生辨析反思特性，創(chuàng)設(shè)評價性教學(xué)情境

高中生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)實踐進程中，逐步養(yǎng)成了能動辨析、自主反思的良好習(xí)慣。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面進行主動、自覺的“查找”和“剖析”。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生所具有的辨析反思特性，創(chuàng)設(shè)具有師生、生生互動評價功能的教學(xué)情境，通過設(shè)置易錯案例、開展辨析解題等形式，組織學(xué)生開展思考辨析活動，鍛煉并提高高中生的反思能力與評判能力。

學(xué)生開展問題案例解答活動，教師展示某學(xué)生解題過程：

組織學(xué)生開展評價分析活動，學(xué)生在小組合作評價辨析問題解答過程中指出：“本題考查三角函數(shù)的圖像的平移和利用誘導(dǎo)公式及二倍角公式進行化簡解析式的基本知識和基本技能，學(xué)會公式的變形?！苯處煂Ω咧猩忸}過程進行評析，要求其他學(xué)生“二次辨析”，進行自我反思。學(xué)生在生生合作、師生互動的評析活動中，思考辨析能力、合作探析能力及語言表達能力等得到有效鍛煉。

總之，情景式教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，實施師生深刻互動的有效方式和途徑。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特性、學(xué)生主體能動特點、評價教學(xué)激勵特征，創(chuàng)設(shè)形象生動、富有探究意義、具有評價功效的教學(xué)情境，為高中生高效深入學(xué)習(xí)營造良好氛圍，促進師生互動、有效教學(xué)，教學(xué)相長。

參考文獻：

[1]王文忠.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的設(shè)置.考試周刊，2010，17.

[2]劉萬年.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，7.endprint

摘 要： 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際等活動離不開良好的環(huán)境氛圍。良好的活動氛圍能夠?qū)顒舆M程及效能起到“助推”和“促動”作用。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)形象生動、真實趣味、和諧平等的教學(xué)情境，實現(xiàn)師生有效互動，深入互動，教學(xué)相長。本文根據(jù)新課改標準及教學(xué)理念要求，論述了情景式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 情景式教學(xué)策略 有效教學(xué)

教師與學(xué)生在教學(xué)活動中開展互動、交流、溝通等活動，需要外在的良好教學(xué)環(huán)境。同時，學(xué)生個體之間的互動、合作、探析活動，離不開外部氛圍的營造。教育實踐學(xué)認為，教學(xué)活動離不開教學(xué)環(huán)境，師生互動需要良好環(huán)境“映襯”。良好的活動氛圍能夠?qū)顒舆M程及效能產(chǎn)生“助推”和“促動”作用。高中數(shù)學(xué)新課程標準強調(diào)指出，要重視教學(xué)環(huán)境情感促進作用的發(fā)揮，注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，為教師有效“教”與學(xué)生有效“學(xué)”提供良好的外部環(huán)境，以境激情，推進教學(xué)進程，實效教學(xué)相長。高中生受社會、家庭和學(xué)校等多方面影響，需要良好的外部刺激，引導(dǎo)他們更加自覺主動地參與學(xué)習(xí)，進行互動。

一、利用數(shù)學(xué)學(xué)科生活特性，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門實用性、應(yīng)用性顯著的基礎(chǔ)知識學(xué)科，它源于現(xiàn)實生活，服務(wù)于現(xiàn)實生活。課改版的蘇教版高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置更加貼近現(xiàn)實生活，運用案例更加體現(xiàn)應(yīng)用特點，編排體系更加符合學(xué)生認知規(guī)律。數(shù)學(xué)教材具有的這些特點，就為消除高中生消極、畏懼的學(xué)習(xí)情感提供了條件和“抓手”。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要利用學(xué)生對現(xiàn)實案例“親切”的特點，抓住教材所具有的生活應(yīng)用特性，設(shè)置既貼合教材內(nèi)容，又貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)情景，通過教學(xué)語言生動說明、教學(xué)多媒體形象展示，為學(xué)生營造出真實、融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，打下良好的情感基礎(chǔ)。

二、抓住學(xué)生能動探知特性，創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)活動的對象是學(xué)生，學(xué)生對未知事物、生活問題、社會現(xiàn)象等充滿強烈的好奇和探知情感，表現(xiàn)出積極能動的探知情感。問題是數(shù)學(xué)的“核心”，是數(shù)學(xué)章節(jié)體系、知識要點內(nèi)涵的概括和體現(xiàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好動手實踐、探究分析能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師要利用數(shù)學(xué)問題的概括性，結(jié)合教學(xué)重點及學(xué)生學(xué)習(xí)難點，創(chuàng)設(shè)典型問題案例情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識和“探知”欲望，組織學(xué)生開展探究、分析、解決問題活動，傳授解題方法策略，提高探究實踐能力。

三、發(fā)揮學(xué)生辨析反思特性，創(chuàng)設(shè)評價性教學(xué)情境

高中生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)實踐進程中，逐步養(yǎng)成了能動辨析、自主反思的良好習(xí)慣。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面進行主動、自覺的“查找”和“剖析”。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生所具有的辨析反思特性，創(chuàng)設(shè)具有師生、生生互動評價功能的教學(xué)情境，通過設(shè)置易錯案例、開展辨析解題等形式，組織學(xué)生開展思考辨析活動，鍛煉并提高高中生的反思能力與評判能力。

學(xué)生開展問題案例解答活動，教師展示某學(xué)生解題過程：

組織學(xué)生開展評價分析活動，學(xué)生在小組合作評價辨析問題解答過程中指出：“本題考查三角函數(shù)的圖像的平移和利用誘導(dǎo)公式及二倍角公式進行化簡解析式的基本知識和基本技能，學(xué)會公式的變形?！苯處煂Ω咧猩忸}過程進行評析，要求其他學(xué)生“二次辨析”，進行自我反思。學(xué)生在生生合作、師生互動的評析活動中，思考辨析能力、合作探析能力及語言表達能力等得到有效鍛煉。

總之，情景式教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，實施師生深刻互動的有效方式和途徑。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特性、學(xué)生主體能動特點、評價教學(xué)激勵特征，創(chuàng)設(shè)形象生動、富有探究意義、具有評價功效的教學(xué)情境，為高中生高效深入學(xué)習(xí)營造良好氛圍，促進師生互動、有效教學(xué)，教學(xué)相長。

參考文獻：

[1]王文忠.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的設(shè)置.考試周刊，2010，17.

[2]劉萬年.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，7.endprint