在“工程材料”課程教學(xué)中針對民族預(yù)科生的教學(xué)方法探討

許萍 劉慧敏 車廣東

【摘要】結(jié)合教學(xué)實踐，根據(jù)民族預(yù)科生（蒙族學(xué)生）的特點，以及“工程材料”課程的特點，探討了在工程材料課程教學(xué)中針對民族預(yù)科生的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】工程材料 蒙古族學(xué)生 教學(xué)方法“工程材料”是理工科院校的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要面向機械類和近機械類的學(xué)生開設(shè)。而蒙古族學(xué)生大都是民族預(yù)科生。對于預(yù)科教育而言，由于受到民族文化差異、漢語基礎(chǔ)知識薄弱等原因的影響，再加上“工程材料”這門課程內(nèi)容龐雜、概念抽象，理論性及實踐性很強，學(xué)生在學(xué)習的過程中往往感到不易理解，難于掌握；在教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓寬上都受到很大限制和約束。因此，筆者依據(jù)多年的講課經(jīng)驗，結(jié)合高等教育的教學(xué)規(guī)律，提出了一些針對民族預(yù)科生的教學(xué)方法。

一、讓學(xué)生感到被尊重、感到受重視、感到老師的關(guān)愛

蒙古族學(xué)生的名字比較長，不好記億，尤其作為一名漢族教師，記住每位民族學(xué)生的名字，以愛的方式與學(xué)生交流，就會減少師生間以及民族間的距離?？唆斔箍▼I說過：“光愛還不夠，必須善于愛。”蒙古族學(xué)生的性格大部分表現(xiàn)出開朗健談，上課時積極回答問題，使得課堂氣氛活躍，經(jīng)?；卮饐栴}的學(xué)生的名字容易讓老師記??；而有少部分同學(xué)由于某種原因沉默寡言，上課時從不主動回答問題，這種情形下就需要教師多關(guān)注并更要牢牢地記住這些學(xué)生的名字，因為少數(shù)民族學(xué)生民族意識比較強，對本民族文化有著深厚的情感，具有較強的民族自豪感。當上課時教師不看點名冊直接說出一長串的蒙族學(xué)生的名字時（如金額爾敦孫布爾；包那仁朝格吐……），學(xué)生往往感覺被尊重、被關(guān)愛，會無形中增加學(xué)生對老師的信任感，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習興趣。

二、在教學(xué)過程中通過學(xué)生日常熟悉的工具或設(shè)備導(dǎo)入課程內(nèi)容

蒙族學(xué)生自幼接受蒙語授課教育，思維和交流都深受蒙語習慣的影響，在學(xué)習過程中需要不停的進行蒙語與漢語的思維轉(zhuǎn)換；漢語專業(yè)課對他們來說就像漢族學(xué)生接受純英文授課一樣，學(xué)習難度非常大。所以講授知識點時，需要對專業(yè)詞匯多重復(fù)，尤其是重點、難點更要多次重復(fù)，并且增加結(jié)合日常實踐的相關(guān)習題進行分析講解的比重，實踐證明這種具有針對性的教學(xué)思路使學(xué)生更容易克服語言上的障礙、更快地進入課程的學(xué)習狀態(tài)；通過結(jié)合學(xué)生日常熟悉的工具或設(shè)備來引起學(xué)生的興趣，通過解答心中疑惑，既可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性、目的性和參與性，也間接培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，鋼的淬火加熱溫度的選擇：不同的鋼，選擇溫度原則不同，亞共析鋼淬火加熱溫度為：Ac3+30～50℃，過共析鋼淬火加熱溫度為：Ac1+30～50℃。45鋼屬于亞共析鋼，即如題：說明自行車齒輪（45號鋼）（Φ10mm）經(jīng)下列溫度加熱、保溫并在水中冷卻得到的室溫組織：700℃/760℃/840℃/1100℃。同理，日常工具鋼銼刀（T12鋼）屬于過共析鋼，也可以采取同樣的方式。教師可以通過事先留日常實踐的作業(yè)——學(xué)生課下討論——教師當堂講解的方式，來鞏固知識點，增強學(xué)生對知識的理解，達到對知識的融會貫通，學(xué)以致用的目的。

三、采用有利于學(xué)生記憶的教學(xué)方法

由于“工程材料”這門課程內(nèi)容龐雜、概念抽象，漢族學(xué)生普遍反映難于記憶，蒙族學(xué)生學(xué)習就更困難一些，提不起興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，只有從培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法、分析和解決問題的能力上下功夫，筆者利用圖表的形式，把一些容易混淆、難于記憶的知識進行總結(jié)對比。比如，過冷奧氏體轉(zhuǎn)變產(chǎn)物的組織有珠光體、貝氏體、馬氏體，可以從“轉(zhuǎn)變溫度→轉(zhuǎn)變機制→形核位置→轉(zhuǎn)變速度→組織形貌→相組成物→產(chǎn)物性能”列表，歸納總結(jié)。還有其它的組織如鐵素體與奧氏體、索氏體與回火索氏體、屈氏體與回火屈氏體等，都是學(xué)生容易混淆，難于掌握的知識，通過列表比較，學(xué)生容易記憶。

四、建立課程公共交流和學(xué)習平臺

蒙族學(xué)生的凝聚力普遍較強，班長、團支書在班級內(nèi)部的威信較高，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，有利于帶動和鼓勵其他學(xué)生學(xué)習的積極性?，F(xiàn)今是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的時代，我校在校園里已經(jīng)實現(xiàn)了WiFi全覆蓋，而且學(xué)生人手一部手機，怎么能讓學(xué)生很好的利用網(wǎng)絡(luò)呢？通過學(xué)習網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、課程微信群，QQ群等方式進行師生互動，可以及時了解學(xué)生的掌握程度、及時地探討并解答學(xué)生的問題，并能夠及時調(diào)整教學(xué)方法和進度，還可以關(guān)心學(xué)生的生活及心理問題，幫助學(xué)生愉快順利地完成課程和學(xué)業(yè)。

五、結(jié)束語

“工程材料”是全校性的課程，針對蒙古族學(xué)生，教師需要結(jié)合其特點制定有針對性的教學(xué)思路和方法，使學(xué)生盡快克服語言上的障礙，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習興趣和積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量并實現(xiàn)課程教學(xué)目標。

參考文獻：

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[2]李疆雁，胡靜.少數(shù)民族預(yù)科語言教學(xué)中的幾個問題[J].科教文匯，2015，（01）：43.

基金項目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)工程材料實驗教學(xué)示范中心。