高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的路徑研究

瞿嘉毅

【摘要】如今，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)是新媒體背景下推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要舉措。新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員應(yīng)走專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展之路。在10月1日實(shí)行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號(hào)）中指出，要在弄清輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，制定適應(yīng)新時(shí)代的專業(yè)化，職業(yè)化的發(fā)展機(jī)制，貫徹落實(shí)黨的十九大提出的高校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生擁有社會(huì)主義核心價(jià)值觀和可靠接班人的重大責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 專業(yè)化 職業(yè)化 發(fā)展機(jī)制

一、研究背景及意義

輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治教育起著不可或缺的作用，在高等學(xué)校學(xué)生的思想政治教育以及管理上是指導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，是落實(shí)好高校學(xué)生的思想教育工作的重要樞紐。因此，如何強(qiáng)化構(gòu)建好高校輔導(dǎo)員這一人才隊(duì)伍至關(guān)重要。

目前，高校輔導(dǎo)員工作存在著比如職責(zé)不明確，日常瑣事繁多等問(wèn)題，輔導(dǎo)員工作本應(yīng)該針對(duì)黨委下發(fā)的各種文件開展思想政治教育，但在高校的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，輔導(dǎo)員往往肩負(fù)多重責(zé)任，扮演多種角色，只要與學(xué)生有關(guān)的事情，各職能部門習(xí)慣性地要輔導(dǎo)員完成，而且還漸漸地模糊了自已職業(yè)的本身工作定位。所以，加快推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，建立有效的發(fā)展機(jī)制體系意義重大，刻不容緩。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與理論

關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，教育部在42號(hào)令中做出相應(yīng)明確規(guī)定，是目前比較規(guī)范明確的導(dǎo)向型標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)化上，首先是在輔導(dǎo)員學(xué)歷方面上的要求，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)應(yīng)該限制從業(yè)人員要以思政教育相關(guān)專業(yè)出身并應(yīng)為大學(xué)本科以上學(xué)歷。

職業(yè)化上把輔導(dǎo)員級(jí)別要求分別初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)輔導(dǎo)員，各級(jí)別都需要一定的工作年限，在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)入職培訓(xùn)證書的取得、研究能力逐級(jí)提高、理論實(shí)踐成果積累和影響力程度評(píng)定等發(fā)展要求?？梢哉f(shuō)，輔導(dǎo)具有相對(duì)廣泛的職業(yè)發(fā)展方向

目前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)正處于不斷探索與發(fā)展的階段，關(guān)于相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求也應(yīng)適時(shí)而變，機(jī)制建設(shè)也要在不斷吸取成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，才能使之完善，并最終形成較為成熟的機(jī)制體制。

三、輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)調(diào)研和查閱資料，我們發(fā)現(xiàn)隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍規(guī)模的不斷擴(kuò)大，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)逐漸顯得不科學(xué)。部分輔導(dǎo)員非思想政治教育、管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)出身，不具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，不利于學(xué)生教育工作的科學(xué)開展。同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的男女比例和年齡比例不協(xié)調(diào)。女性輔導(dǎo)員占比較多，年紀(jì)較大經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員占比較少，不利于工作的全面開展和輔導(dǎo)員文化與技能的傳承。

通過(guò)以上研究，我們發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的發(fā)展障礙主要在于以下幾點(diǎn)：一是輔導(dǎo)員人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在人數(shù)上難以滿足日益增大的學(xué)生數(shù)量。二是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化程度不夠，理論水平、業(yè)務(wù)能力同時(shí)也難以滿足工作需求使日常工作順利進(jìn)行。三是日常工作瑣碎，導(dǎo)致無(wú)法集中精力去進(jìn)行自我提升與黨團(tuán)建設(shè)工作等。同時(shí)，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展還有著體制障礙和觀念障礙等一系列的問(wèn)題。發(fā)展機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)的不完備導(dǎo)致缺乏科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制；觀念陳舊導(dǎo)致喪失了發(fā)展的活力與創(chuàng)新力，進(jìn)一步制約輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展。

四、輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展機(jī)制

教育部第24號(hào)令讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化和職業(yè)化有了明確的方向。因而高校輔導(dǎo)員無(wú)論是工作定位、崗位職責(zé)還是發(fā)展方向都要以教育部第24號(hào)令為方針，把實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員走專業(yè)化、職業(yè)化道路為基本目的。除了物質(zhì)激勵(lì)外，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的精神激勵(lì)，學(xué)校應(yīng)大力認(rèn)可輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治方面發(fā)表的論文和教科研成果，并作為評(píng)聘職務(wù)的條件。輔導(dǎo)員的表彰獎(jiǎng)勵(lì)的力度應(yīng)該要提高，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的榮譽(yù)感與積極性。只有這樣才能起到促進(jìn)與保障輔導(dǎo)員持續(xù)走專業(yè)化、職業(yè)化道路的作用。

黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平同志指出，黨中央高度重視新媒體發(fā)展。高校輔導(dǎo)員必須有效開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，建立、健全網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理體制與工作運(yùn)行機(jī)制。高效的管理體制與運(yùn)行機(jī)制要求分工明確、職責(zé)清晰，負(fù)責(zé)部門與各部門同心協(xié)力，共同推進(jìn)全校的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的開展。

如何在新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化，職業(yè)化的發(fā)展機(jī)制，使高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍能夠有序而有效地展開思想政治教育工作，是各級(jí)教育部門和高校有待及時(shí)應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為輔導(dǎo)員，要明確自身的職責(zé)是針對(duì)黨委下發(fā)的各種文件開展思想政治教育，而不是管理日常的所有生活瑣事，成了大家的“保姆”。輔導(dǎo)員完全可以將各個(gè)部分的工作進(jìn)行分割，讓各位輔導(dǎo)員助理來(lái)協(xié)助輔導(dǎo)員完成對(duì)學(xué)生們?nèi)粘５墓芾砉ぷ?。各職能部門也不應(yīng)該習(xí)慣性地把與學(xué)生相關(guān)的事情直接壓到輔導(dǎo)員的頭上，可以換一種方式，如通過(guò)校學(xué)生會(huì)，團(tuán)委，相關(guān)的社團(tuán)組織在晚點(diǎn)名的時(shí)候進(jìn)行宣講，或者建立一個(gè)擴(kuò)大基層黨建發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如我們的易班，根據(jù)專業(yè)化、職業(yè)化的要求與標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員的入職門檻必須得提高，才能不斷推進(jìn)專業(yè)化，倘若輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化程度不夠，無(wú)論是理論水平還是業(yè)務(wù)能力都將難以滿足日常的工作需求。專業(yè)化是職業(yè)化的前提，專業(yè)化對(duì)于輔導(dǎo)員而言就是要提升自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，增強(qiáng)自身職業(yè)信念感，找準(zhǔn)定位，做好自身職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬.我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)研究[D].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京），2015.

[2]潘宏凱.新媒體條件下培養(yǎng)高校研究型輔導(dǎo)員機(jī)制探索[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2012，（14） ：196-197.

[3]朱吉玉，徐小東，張素敏.高校輔導(dǎo)員選拔、激勵(lì)、保障和發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2016，（05） ：26.

[4]陳聰.基于獨(dú)立學(xué)院視角的“輔導(dǎo)員+班導(dǎo)師”協(xié)同育人機(jī)制研究[J].考試周刊，2017，（A0） ：1.

[5]曹葉青.高校輔導(dǎo)員黨建工作創(chuàng)新方法研究[J].中國(guó)電力教育，2010，（10） ：142.

[6]潘蘇蘇，王月紅.試論當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].改革與開放，2010，（06） ：158.

[7]蔣慎之，周賢君.論高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[J].學(xué)理論，2013，（06） ：244.

[8]李鵬.我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)研究[D].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京），2015.

[9]張興華.專業(yè)化、職業(yè)化：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的根本方向與路徑選擇——訪全國(guó)高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、山東大學(xué)黨委書記李守信[J].山東高等教育，2014，（09） ：5.

[10]王樹蔭.論高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化與職業(yè)化[J].思想教育研究，2007，（04） ：3.