談研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)具備的能力

邱蕾

[摘 要]研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)改革中的一種模式，它強(qiáng)調(diào)開放性、探究性、實(shí)踐性，這必然導(dǎo)致教師的角色注入新的特點(diǎn)，教師和學(xué)生不再是“單向傳輸 ”和 “ 被動(dòng)接受 ”的關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。為了確保研究性學(xué)習(xí)成功開展，教師要弄透研究性學(xué)習(xí)的含義、特點(diǎn)，適應(yīng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和角色的重新定位，不斷提升自身科研素質(zhì)、組織能力、指導(dǎo)能力，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)；教師；能力

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）33-0080-02

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的重要舉措， 是課程改革的重要組成部分，是素質(zhì)教育的基本要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育取得突破的重要保證。通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力，從而克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。但是，它對(duì)教師提出了更高要求，教師要為學(xué)生構(gòu)建正確、健康、開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供獲取知識(shí)的多種渠道，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)他們養(yǎng)成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。可見，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都將注入新的特點(diǎn)，尤其是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)，將直接影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和成效。

一、教師要弄透研究性學(xué)習(xí)的含義、特點(diǎn)

我國(guó)一些學(xué)者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題的實(shí)踐能力”為基本目標(biāo)，以“問題”為載體，以 “通過主動(dòng)研究獲得體驗(yàn)和文化知識(shí)”為基本內(nèi)容，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好和條件，選擇不同的課題，自主進(jìn)行研究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課程。

研究性學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有開放性和探索性；活動(dòng)相對(duì)分散，自主管理，具有主動(dòng)性和實(shí)踐性；研究過程需要相互協(xié)作，共同完成，共同分享成果，具有合作性和創(chuàng)造性。

二、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，定位好自己的角色

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少教師認(rèn)為，中學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，主要任務(wù)是學(xué)好文化課，研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)作為必修課；農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件較差、執(zhí)行困難，很難搞出名堂；研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，影響升學(xué)率等。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，走出誤區(qū)；研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、學(xué)習(xí)解決問題的方法，并會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐，這不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)文化知識(shí)的價(jià)值，還加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

因此，教師開展研究性學(xué)習(xí)首先要更新教育觀念。同時(shí)，教師還要重視自己角色的定位，必須適應(yīng)開放式教學(xué)，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過多渠道獲取信息，教師和學(xué)生之間已不再是 “單向傳輸”知識(shí)與 “被動(dòng)接受”的關(guān)系，而是平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、教師要注重自身科研素養(yǎng)的提升

研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，具有自主性、開放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。因此，相對(duì)課堂教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師要求更高。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身科研意識(shí)和科研素質(zhì)，才能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。教師首先要學(xué)習(xí)課題研究的具體方法，了解課題規(guī)劃和實(shí)施的一般步驟，并經(jīng)常參與課題研究，獲取課題研究的經(jīng)驗(yàn)、方法。

研究性學(xué)習(xí)的課題研究流程一般包括：選題立意，制訂方案，課題實(shí)施，課題結(jié)題，成果展示。選題時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和條件，從不同角度進(jìn)行選擇：可從學(xué)科知識(shí)中找課題，如“植物向光性的實(shí)驗(yàn)研究”“大別山垂直地帶性研究”“世界文化多樣性的研究”等；也可從學(xué)生身邊找課題，如“中學(xué)生使用手機(jī)的利與弊”“教室衛(wèi)生問題的解決”“新縣紅色旅游資源的開發(fā)條件評(píng)價(jià)”等。選擇的問題必須是來自現(xiàn)實(shí)生活的“真”問題，問題的切口要小，要易于開展研究。課題實(shí)施時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，計(jì)劃要明確研究的內(nèi)容、方法、步驟，小組的分工等。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料、整理資料，從資料中提取、整合信息，形成結(jié)論，或通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。成果形式可以多樣化，如小制作、小論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等。成果展示可以通過舉辦展覽來呈現(xiàn)，也可以派代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示等。整個(gè)研究過程，涉及多方面的知識(shí)，為此，教師要具備本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握并運(yùn)用信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；以便必要時(shí)給學(xué)生點(diǎn)撥解題的思路，提示解題方向，使學(xué)生獲取大量知識(shí)信息，會(huì)舉一反三，觸類旁通。在整個(gè)研究過程中，學(xué)生避免不了會(huì)遇到挫折，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服困難、樹立信心，樹立合作意識(shí)，保持強(qiáng)烈的求知欲，快樂地獲取知識(shí)。

四、教師要重視組織和指導(dǎo)能力的提高

教師的合理組織和科學(xué)指導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)順利開展和取得成效的有力保障。在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)做到“不缺位”“不越位”“不錯(cuò)位”，做一個(gè)合格的旁觀者、引導(dǎo)者，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，而不是做一個(gè)包辦和代替的“保姆”。

研究性學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)學(xué)生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”，在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師只需指點(diǎn)方法，提示尋找答案的途徑；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通信手段，用查閱報(bào)紙雜志、談訪、問卷等形式獲取資料方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)整理與歸納資料，會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?，篩選出對(duì)研究有價(jià)值的資料，從中得出結(jié)論。教師提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考；而不是將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論。教師在組織和引導(dǎo)過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性發(fā)展，幫助他們建立自信心、愛心和責(zé)任心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，未來社會(huì)需求的是有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的人才，這使得創(chuàng)造性地獲取知識(shí)受到很大重視，這也是素質(zhì)教育的基本要求，所以，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。在某種意義上講，研究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的一種模式。首先，要求教師有創(chuàng)新觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性作為職業(yè)基本要求。其次，教師通過自己創(chuàng)造性的工作為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快、積極向上的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹立和創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，教師盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，研究性學(xué)習(xí)中，教師最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思考方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進(jìn)取精神；教師在教育實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，探索方法，適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)，以開創(chuàng)素質(zhì)教育發(fā)展的新局面。

（責(zé)任編輯 諾 依）