淺析農(nóng)村初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對策

吳克燕

[摘 要]面對農(nóng)村初中寫作教學(xué)落后的現(xiàn)狀，要從教師與學(xué)生兩方面入手進行改變，才能切實提高農(nóng)村初中生的作文創(chuàng)作水平。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中；寫作；對策

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）33-0016-02

寫作能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。寫作教學(xué)其實是對學(xué)生靈魂的一次洗禮，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生全身心投入創(chuàng)作為主體的習(xí)作實踐訓(xùn)練；是經(jīng)歷思想的凝聚、感情的升華、心靈的體驗和頓悟后體現(xiàn)大寫的“人”的心路歷程、是學(xué)生彰顯個性、健全人格、砥礪品性的有效途徑。這里，筆者結(jié)合我校寫作教學(xué)實際，來探討改變農(nóng)村初中寫作教學(xué)落后現(xiàn)狀的對策，以期起到拋磚引玉的作用，敬請大家多多批評指正。

一、教師方面

首先，教師要自覺轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)習(xí)并樂于接受新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理論與新思想，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、主體意識、獨立意識、自主探究意識等方面入手，大膽實施教學(xué)，把他們逐步培養(yǎng)成學(xué)會創(chuàng)造，勇于向書本、權(quán)威挑戰(zhàn)的具有個性的完整的鮮活的人。在寫作教學(xué)中，教師要把先進的教育理念和人文思想貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激活他們的寫作內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們把對生活的體驗、感悟逐漸內(nèi)化為能力，并以此促進學(xué)生個體的自我完善和發(fā)展，使他們踏上展示和超越自我的坦途。

其次，教師在寫作教學(xué)中要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生探索生活的奧秘，找回缺失的自我，使學(xué)生的基本心理需求得到滿足。同時培養(yǎng)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們多寫解剖自我、表現(xiàn)自我的作品，挖掘他們的潛在能力，從而讓學(xué)生找到自我存在的價值。

再次，教師要會評講作文，善于寫下水作文。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦教師下水作文競賽，將競賽成績與教師考核、職稱評定、待遇等掛鉤，讓語文教師積極投入作文創(chuàng)作中。教師通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身寫作能力和寫作教學(xué)水平。

二、學(xué)生方面

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生找回寫作的自信。人，首先要認識自己，寫作也是如此，引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心情感與外界事物巧妙融合，方能逐漸提高他們的寫作興趣。教師要強化學(xué)生“我能行”的意識，讓他們克服懼怕、怯懦和悲觀情緒。因為“培養(yǎng)心靈力量的唯一要求是要相信自己，肯定自己”，只有樹立起他們的強者信念，才能讓他們找到自信，產(chǎn)生“我能把作文寫得更好”的念頭。為此，我校從2016年3月開始，所有班級都成立了寫作興趣小組，要求每位學(xué)生都參與其中，并且制定了周工作計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。蘇霍姆林斯基說過：一個少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細地研究周圍事物，而且仔細地研究自己本身的時候，只有當(dāng)他不僅努力認識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己的內(nèi)心世界的時候，只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完美的時候，他才能成為一個真正的人。

2.營造寫作的濃厚氛圍。我校利用校園廣播、櫥窗、黑板報等大力宣傳各種各樣的新人新事，動員學(xué)生全員參與撰寫有關(guān)這些新人新事的廣播稿、制作黑板報等，讓學(xué)生在參與中體會寫作的樂趣。學(xué)校還舉行演講會、朗誦會這樣能夠增強學(xué)生集體榮譽感的活動。在活動中，學(xué)生親自參加撰稿、編輯排版、排練等工作，使他們的寫作熱情得到最大程度的激發(fā)的同時又增長了見識，鍛煉了能力，提升了水平，感受到了寫作的意義。這種活動對寫作的促進作用是巨大的。教師要不斷給予學(xué)生選擇的權(quán)利，鼓勵他們寫“我想寫” “我可以寫”的作文。雖然古有“不以規(guī)矩，不能成方圓”之說，但規(guī)矩太多也會阻礙學(xué)生潛能的開發(fā)。寫作教學(xué)要切實改變“輕生活、重技法”的狀況，把學(xué)生生活寶庫的開掘與探索放在首位，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活素材和語言素材的積累，并逐漸引進寫作的源頭活水。教師不應(yīng)只關(guān)注技法的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生打破一切寫作中固有的舊框框，讓學(xué)生自主選擇寫作的內(nèi)容、形式與主題，賜予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，使他們在寫作中逐漸學(xué)會“獨立行走”，并寫出“我樂意寫”的好作品。

3.開展各類讀書、征文活動，在競賽活動中更好地激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。我校的語文教研組適時組織開展各類活動，比如創(chuàng)新作文競賽、擬寫班級廣告語的比賽和有獎?wù)骷８韪柙~的活動等，這些活動能夠更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。教師要鼓勵學(xué)生寫出生活中的真、善、美和假、丑、惡，實現(xiàn)審美教育和人格教育，引導(dǎo)學(xué)生把變化多端的人間萬象、千姿百態(tài)的人文景觀、奧妙叵測的精神世界和神秘懸妙的社會自然完全滲透到作品之中，讓學(xué)生通過展示人與客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系來提高他們作品的藝術(shù)感染力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書、寫作時，要鼓勵他們大膽地挖掘出他們作為自然人與社會人的內(nèi)涵，并將其恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在作品中。這樣學(xué)生就能在創(chuàng)作中不斷地完善自己，健全自己，在龐大的社會體系中學(xué)會恰如其分地進行人生定位。學(xué)生從多讀書、讀好書中不斷進行積累，在征文競賽活動中不斷提高創(chuàng)作能力。

4.組建文學(xué)社團，建設(shè)能讓學(xué)生展示自己作品的平臺。2016年5月我校成立夢想文學(xué)社，聘請知名作家、名師光臨學(xué)校進行寫作輔導(dǎo)，創(chuàng)造能讓學(xué)生真正展示創(chuàng)作才能的機會。學(xué)校特別重視學(xué)生進入文學(xué)社后創(chuàng)作出的處女作，會定期舉行文學(xué)社成員處女作展覽，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、借鑒，共同提高寫作能力；創(chuàng)立夢想文學(xué)社社刊，為學(xué)生開辟創(chuàng)作發(fā)表園地，鼓勵學(xué)生進行寫作；搞好文學(xué)社社員進社區(qū)、進工廠、進自然等一系列活動，為學(xué)生創(chuàng)造親近自然、走進社會、探究生活的機會。

5.編輯出版教師寫作教學(xué)文集《初中作文創(chuàng)作教學(xué)導(dǎo)學(xué)稿》和學(xué)生作品集《追夢》，讓師生體驗快樂，收獲成功，獲得成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張志公.張志公語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2] 梁惠娟.形象思維能力的重要體現(xiàn)[J].語文教學(xué)通訊，2002（6）：28-29.

[3] 蘇霍姆林斯基.少年的教育和自我教育[M].北京：北京出版社，1984.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）