關(guān)于中職中專班主任工作中情感策略的應(yīng)用探討

周鑫壽

摘要：現(xiàn)階段的大部分中職中專的學(xué)生心理不成熟，思想不豐富，個人的全面發(fā)展有待提升，而作為中職中專的班主任在加強學(xué)生管理的時候，應(yīng)該以學(xué)生為重心，每個學(xué)生都是個性的，應(yīng)該進行差異化的情感管理辦法，從而提升中職中專學(xué)生的整體管理水平。文章闡釋了中職中專班主任在工作中面臨的問題以及在工作中應(yīng)該如何實施情感策略。

關(guān)鍵詞：中職中專班主任；情感策略；實施

一、 引言

中職中專學(xué)校的學(xué)生各個方面發(fā)展還不成熟，班主任對學(xué)生起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐。中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對較差，自我控制能力不強，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度并不端正，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不正確，甚至有的學(xué)生個性化明顯，不服從管理，學(xué)習(xí)散漫，面對種種現(xiàn)象，班主任的工作顯得尤為重要，將情感策略運用到班主任的工作中去，可以加強學(xué)生的自控能力，提升學(xué)生的情感控制，給學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感影響，全面培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

二、 中職中專班主任工作中面臨的問題

中職中專的教育是現(xiàn)代教育中的重點內(nèi)容，是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要機構(gòu)體現(xiàn)。因為現(xiàn)階段社會對于中職中專學(xué)校有著各式各樣的曲解與偏見，使得大部分的學(xué)生是不愿意到中職中專學(xué)校進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了中職中專學(xué)校在招收學(xué)生方面多數(shù)都是文化課相對較差以及綜合素質(zhì)不高的學(xué)生，這對中職中專學(xué)校的班主任在工作時產(chǎn)生了很大的影響。

（一） 招收的學(xué)生綜合素質(zhì)較差

當代社會，九年義務(wù)教育已經(jīng)被普及，這使得大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生都進入到高中進行學(xué)習(xí)，但是，對于文化課程基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多數(shù)都進入到了中職中專學(xué)校進行技術(shù)學(xué)習(xí)。所以，中職中專學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)個人的綜合素質(zhì)較差，對待學(xué)習(xí)不努力，態(tài)度不認真，導(dǎo)致出現(xiàn)了大部分中職中專學(xué)校的學(xué)生隱匿于網(wǎng)絡(luò)游戲中以及早戀、抽煙，這樣的問題給班主任的工作帶來了巨大的難題。但是，這些學(xué)生也希望可以得到教師的關(guān)心以及贊賞，因為他們的成績并不理想，經(jīng)常遭到教師的冷眼和忽略，從而影響了學(xué)生的積極性以及自主性，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了散漫的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

（二） 社會不正的風(fēng)氣

現(xiàn)代社會是快速發(fā)展的社會，人們的生活以及經(jīng)濟水平都在不斷地提高，人們的生活形式也是各種各樣的，思想的個性化，出現(xiàn)了拜金、啃老、享樂等社會不正的風(fēng)氣逐漸形成，而這些社會不正的風(fēng)氣對中職中專學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展造成了巨大的影響。這樣不良思想的存在，導(dǎo)致了自控能力差，綜合素質(zhì)不高的中職中專學(xué)生被帶著偏離正確的方向，使得早戀、喝酒、抽煙的現(xiàn)象發(fā)生。這些中職中專的學(xué)生沒有理想和目標，厭惡學(xué)習(xí)，渾身充滿了消極的因素。

（三） 學(xué)生家長的不注重

社會的不斷發(fā)展，使得就業(yè)競爭越演越烈，而這個社會需要綜合素質(zhì)強的人才，大部分的中職中專學(xué)生漸漸地被社會所淘汰，而他們畢業(yè)之后的未來也是個頭疼的事情，面對這樣的現(xiàn)狀，中職中專學(xué)生的家長對孩子的未來之路并不抱有希望，只是將中職中專學(xué)校作為約束學(xué)生的場所而已，只要孩子在學(xué)校不闖禍，便對他們的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)不關(guān)心，這樣不負責(zé)的態(tài)度，更是給班主任管理學(xué)生帶了難處。

三、 中職中專班主任如何實施情感策略

中職中專學(xué)校的班主任想促進學(xué)生全面健康的發(fā)展，就需要對學(xué)生進行情感策略，其以學(xué)生作為主體，將感情在管理學(xué)生上發(fā)揮了最大化的作用。班主任需要多和學(xué)生溝通交流，關(guān)注每個學(xué)生，找出他們問題的原因，用關(guān)心的態(tài)度去對待每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生改變他們的不好之處，站在學(xué)生的角度，用自身的態(tài)度去改變他們，站在平等的位置和學(xué)生進行交談，讓學(xué)生可以感受到教師的關(guān)懷，使得班主任和學(xué)生成為生活中的朋友，幫助學(xué)生全面進步、全面發(fā)展。

（一） 尊重學(xué)生的個性化，不同學(xué)生不同對待

班主任在管理學(xué)生時實施情感策略，要尊重學(xué)生的個性化，每個學(xué)生都是個性的，面對不同的學(xué)生就要采用不同的辦法，從而得到更好的情感管理。這種辦法對學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生著很大的影響，但是想要實施卻是不容易的。而作為班主任，應(yīng)該了解每個學(xué)生，知道他們的學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面的情況，利用情感進行幫助，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)，加強學(xué)習(xí)成績，促進全面發(fā)展。

（二） 站在學(xué)生的角度，學(xué)會換位思考

換位思考是中職中專學(xué)校班主任必須實行的一個辦法，班主任在實施情感策略時，站在學(xué)生的角度看待事物，感受學(xué)生的心理變化，對于每一個人來說，犯錯誤是避免不了的，那么對于學(xué)生來說更是正常不過的，而且中職中專學(xué)生還沒有發(fā)展成熟，犯錯誤是可以被理解的，可以被諒解的，但是班主任對于犯錯誤的學(xué)生進行怎樣的處理是非常重要的，這可能影響著學(xué)生未來的成長與發(fā)展情況。因此，作為班主任，在對學(xué)生犯的錯誤進行處理時，要站在學(xué)生的角度上，一味的責(zé)怪是沒有必要的，主要的是對這個錯誤進行怎樣的彌補措施以及以后學(xué)生不會再犯。

（三） 對學(xué)生多鼓勵，以鼓勵促進學(xué)生發(fā)展

曾經(jīng)看過這樣的一個故事，美國作家霍桑，曾經(jīng)的他只是一個職員，有一天他垂頭喪氣的回到家對他太太說：“我失業(yè)了?！彼奶牭剿@樣說沒有生氣，還興奮地說：“這樣你就可以專心寫書了，我一直相信你的才華，你一定會寫出名著來的?！庇辛颂夭粩喙膭睿羯Ｗ罱K成功了。這個事情說明了鼓勵對于成功來說至關(guān)重要，班主任應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，在學(xué)生的成績有所進步的時候，在改掉錯誤的時候，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的時候，都應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵，進行表揚，可以為學(xué)生日后的生活以及學(xué)習(xí)提供更多的動力。面對學(xué)生正確行為突出的時候，適當?shù)谋頁P，加強學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生成為有夢想、有未來定位的好學(xué)生。班主任在日后的學(xué)生管理中，應(yīng)該不斷地鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，使得在班主任管理學(xué)生的工作中，充分地體現(xiàn)了情感策略的影響力。

四、 結(jié)束語

中職中專學(xué)校的班主任在管理學(xué)生的工作中實施情感策略，積極地鼓勵學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問題，學(xué)生犯錯誤不是一味的責(zé)怪，而是引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤的原因，以及改正辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生的自信心，使得學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)，成為有理想，對未來有明確方向的好學(xué)生，從而為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。

參考文獻：

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