初中歷史融入情感教育實現(xiàn)有效教學(xué)的策略

翁家城

摘要：素質(zhì)教育的大方針下，情感教育逐漸進入人們視線。歷史作為初中較為重要人文學(xué)科，對學(xué)生有著極其顯著的教育意義。將歷史教學(xué)與情感教育互相結(jié)合能夠有效地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，同時也能提高學(xué)生在歷史方面的感悟，培養(yǎng)學(xué)生愛國、不斷鉆研進取的優(yōu)秀品質(zhì)，確保學(xué)生在未來的道路上能夠穩(wěn)步前進。

關(guān)鍵詞：初中教育；歷史教學(xué)；情感教育

一、 引言

科學(xué)的教育教學(xué)方法是我國整體提升教育水平的重要手段，歷史教學(xué)對于學(xué)生未來的成長過程有著重要的意義，將情感教育與歷史課堂結(jié)合能有效提升教學(xué)水平，課堂成果也能有一定水平的提高，于我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展有著重要意義。目前，我國可以在以下幾個方面將歷史和情感加以融合，有效提高歷史教育教學(xué)水平。

二、 教師要注重自身情感水平的提升

教師是學(xué)生課堂的引導(dǎo)者，教師對于課堂教學(xué)的感情極大程度上能夠影響學(xué)生的感情。而在課堂上能夠表達出豐富的情感，對歷史教師的知識架構(gòu)就有著較高的要求。首先教師要保證自己對這一段歷史有足夠多的理解，準確地理解其中蘊含的感情，才能確保傳達給學(xué)生的感情真實科學(xué)，真正意義上帶給學(xué)生感染。

教師在講授《鴉片戰(zhàn)爭》這一段歷史時，我們都知道它的整體基調(diào)都是非常沉重的。教師想把這份感情帶給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的銘記歷史，感悟歷史，就必須對我國這段慘痛的過往有足夠深入的了解，在課堂上能夠應(yīng)對學(xué)生的各類問題。當(dāng)然對于學(xué)生情感的調(diào)動，也并非是直白的詢問學(xué)生：“針對這一件事你有什么感悟”“對于這件事你自身的感情是什么”這類干巴巴的問題，而是要逐漸將學(xué)生引入到那個環(huán)境中，例如教師可以提問：“假如你生活在鴉片戰(zhàn)爭時期，你會想做些什么去改變生活現(xiàn)狀”“如果不幸你死在了那個戰(zhàn)亂年代，在人生的最后一秒你會想些什么”之類的能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考又極具感情色彩的問題。這類問題對于初中生來說，或多或少都會在他們心靈上產(chǎn)生一定的震動，學(xué)生對于這段歷史的印象也會更為深刻，相應(yīng)的課堂教學(xué)成果也會有所提升。

三、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生培養(yǎng)感情

初中歷史對于大部分人來說都是歷史的啟蒙階段，對過往會有無盡的好奇是人類的天性，歷史教師就可以利用這一點，利用學(xué)生初學(xué)歷史時對知識的好奇，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)自主討論的能力。自主學(xué)習(xí)并不是指教師就可以什么也不做，而是教師在一旁適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。

在給學(xué)生講述文明起源系列的遠古歷史時，可以鼓勵學(xué)生在課前對課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也不是硬性要求學(xué)生必須背誦哪些知識，硬性要求無疑是在給學(xué)生心理上添加壓力，適得其反。預(yù)習(xí)可以只是要求學(xué)生對于課本內(nèi)容的熟悉，讓他們先自行感受那個神奇的茹毛飲血的時代。在自行學(xué)習(xí)這段新奇的歷史時，大部分學(xué)生都會自主代入與現(xiàn)在生活的年代做對比，相比之下，就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會在各方面的便捷，對現(xiàn)實社會的熱愛也就更為濃烈。課堂上，教師可以要求學(xué)生分小組討論，自己在一旁加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從單純的“那段歷史中人民生活水平低下”轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α斑h古人類在如此惡劣的環(huán)境下依然在不斷堅持，試圖生活得更好”這種做法的崇敬。這種崇拜的情感，也許在當(dāng)時上完課就僅僅只是普通的崇拜，但隨著時間的累積，這種崇敬之感會在潛移默化中變成學(xué)生自身的一些特點。這其實不難理解，說白了就是：人類是一個善于學(xué)習(xí)的動物，人生就是一個不斷學(xué)習(xí)“偶像”身上良好品質(zhì)完善自我的過程。而學(xué)生通過自主思考，思維不受禁錮，思考的效果會更好，對感情的領(lǐng)悟也能通過教師的適當(dāng)講解得到升華，各種感情不斷交匯領(lǐng)悟，學(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶也會更為深刻，課堂教學(xué)也能向更深層次的發(fā)展。

同樣的方法也可以用在“林則徐虎門銷煙”“文成公主入藏”等歷史內(nèi)容的教學(xué)中。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的理解對這些歷史人物注入感情，或崇敬或惋惜，這樣教師在之后課堂活動的開展過程中也就更為便捷。

四、 注重網(wǎng)絡(luò)、多媒體的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，能夠明顯看到我國教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。課堂內(nèi)容中涉及了大量的史料，教師只是單純的講解難免會讓學(xué)生感到乏味，因而歷史教學(xué)也應(yīng)該注重在網(wǎng)絡(luò)科技、多媒體教學(xué)這方面的應(yīng)用，將文字話語轉(zhuǎn)換為視頻圖片，給學(xué)生更為深刻的印象。

例如教師在講解《甲午中日戰(zhàn)爭》這一階段的歷史內(nèi)容時，在整個課程開始前或者結(jié)束后，可以給學(xué)生放映《一八九四·甲午大海戰(zhàn)》等相關(guān)影片，由于電影本身的藝術(shù)效果，它給人在感情、情緒上的影響是單純的文字表述不能企及的。影片可以說是用另一種方法將歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，通過對影片的鑒賞，再與課堂內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生對于這段歷史的記憶定然會比其他內(nèi)容更為深刻，相應(yīng)的，學(xué)生對于那段歷史也會融入更多感情。同樣的類似影片還有《七七事變》、《建國大業(yè)》等，對這類影片的觀摩，與歷史課內(nèi)容相輔相成，學(xué)生也能通過影片的表現(xiàn)手法，加深對課堂內(nèi)容的理解。

除開多媒體教學(xué)，教師還可以鼓勵學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，了解各國的過往，了解偉人的曾經(jīng)。合理地利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在搜集到這些知識時，除了對過往的好奇，還會多一份隱隱的自豪感，而這份自豪感也能驅(qū)使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，極大程度上活躍課堂氣氛。因為是事先了解過的知識，學(xué)生給這些知識賦予的感情也會有所不同，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)講解之后，能夠更為深刻的記住課堂內(nèi)容，課堂教學(xué)也能最大程度上發(fā)揮出其作用。

初中歷史教學(xué)的目的，最重要的就是想讓學(xué)生通過歷史相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解先輩是怎樣浴血奮戰(zhàn)，才為我們帶來今天這和平美滿的生活，建立一定的民族自豪感和使命感，我國的未來才能不斷向前發(fā)展而非止步不前。

五、 結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷地改革，歷史是初中時代較為重要的學(xué)科，將情感教育與歷史學(xué)科相互結(jié)合，能夠極大程度上提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，有效地提高學(xué)生的知識水平，確保學(xué)生各科均衡全面發(fā)展，將我國的教育教學(xué)帶領(lǐng)至一個新的層面，保障我國教育事業(yè)的長遠有效發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊波.“一體雙翼”：提升歷史教學(xué)有效性的重要途徑[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（6x）：70-71.

[2] 劉峰.初中歷史情感教育淺析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（31）：102-102.

[3] 許海艷.初中歷史課堂中的情感教育之我見[J].時代教育，2017（4）：109-109.

[4] 楊鄧睛.初中歷史教學(xué)中情感教育初探[J].考試周刊，2016（78）：126-126.endprint