新時(shí)代如何實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)創(chuàng)新型教學(xué)

曹麗寧

【摘要】美術(shù)課，一般是輕松、自由的，由于它不是中考必考科目，故很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“無(wú)所謂”的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)，部分教師在初中美術(shù)課堂上一味追求“趣味性”“歡樂(lè)性”，忽視了美術(shù)課本質(zhì)，影響了學(xué)生審美能力、藝術(shù)鑒賞能力等核心素質(zhì)的養(yǎng)成。在這一背景下，教師應(yīng)結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)，探索創(chuàng)新型美術(shù)課堂教學(xué)方法，打造一個(gè)高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；初中美術(shù)；創(chuàng)新型教學(xué)

一、前言

從現(xiàn)階段來(lái)看，“灌輸式”是初中美術(shù)課堂的主要教學(xué)模式。在課堂上，教師傾向于向?qū)W生介紹畫(huà)法步驟和注意點(diǎn)，然后向?qū)W生布置作業(yè)，完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式類似于培訓(xùn)式教學(xué)，比較乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)改革、創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)，活躍美術(shù)課堂氛圍。

二、新時(shí)代特點(diǎn)

從現(xiàn)階段來(lái)看，新時(shí)代的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，2008年7月8日在京召開(kāi)的“新時(shí)代·新人才培養(yǎng)”會(huì)議指出“技能+學(xué)歷”是新時(shí)代人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，在新時(shí)代背景下，本科生、碩士、博士出現(xiàn)了扎堆現(xiàn)象。在新時(shí)代人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，國(guó)家提出了“通才”教育計(jì)劃，倡導(dǎo)在人才培養(yǎng)時(shí)高度融合知識(shí)、技能、技術(shù)方面的綜合性教育。

21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入前所未有的創(chuàng)新群體集聚時(shí)代，在這一背景下，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生創(chuàng)新思維，讓其自主意識(shí)得到激發(fā)，更好地適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境。

三、初中美術(shù)教學(xué)模式改進(jìn)的迫切性

《美術(shù)·另一種學(xué)習(xí)的語(yǔ)言》一書(shū)中曾說(shuō)：“美術(shù)，可促進(jìn)學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生心智、思維、審美情操、心靈方面的成長(zhǎng)?！币蚨?，在開(kāi)展初中美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，為了更好地發(fā)揮美術(shù)課程的激勵(lì)作用，讓學(xué)生成為符合新時(shí)代要求的人才，應(yīng)做好初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新工作[1]。此外，因部分教師在美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，僅關(guān)注到了對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技能方面的培養(yǎng)，缺乏激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的意識(shí)，使得很多學(xué)生繪畫(huà)潛質(zhì)無(wú)法得到充分激發(fā)。應(yīng)結(jié)合這一問(wèn)題，探索新時(shí)代初中美術(shù)課程創(chuàng)新型教學(xué)方式。

四、新時(shí)代背景下初中美術(shù)創(chuàng)新型教學(xué)策略

（一）互換師生角色

在初中美術(shù)課堂上，為了激發(fā)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)注重采取師生互換角色的創(chuàng)新型教學(xué)方法。比如，在“欣賞·評(píng)述”課上，筆者為了活躍課堂氛圍，先是鼓勵(lì)學(xué)生在課前找一幅自己感興趣的作品，然后寫(xiě)一篇200字左右的作品評(píng)述和50字左右的自我認(rèn)識(shí)文字；在課上，用5分鐘時(shí)間向全班學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果，并將匯報(bào)內(nèi)容整理成PPT，以“老師”身份闡明所整理的內(nèi)容。如，學(xué)生A在“欣賞·評(píng)述”課上，先以PPT形式為全班學(xué)生呈現(xiàn)了《步輦圖》繪畫(huà)作品，然后介紹道：“《步輦圖》是我最喜歡的一幅繪畫(huà)作品，它是由閻立本創(chuàng)作完成的，主要描繪了吐蕃王松贊干布迎娶文成公主入藏的事情，從這幅繪畫(huà)作品中我們可以真切地感受到漢藏兄弟之情。此外，從繪畫(huà)藝術(shù)角度來(lái)看，這幅作品用比較流暢的墨線勾畫(huà)了衣紋器物，可以看出作者的繪畫(huà)技巧比較成熟，且給人帶來(lái)了一種立體感，增強(qiáng)了作品視覺(jué)效果……”采用這種師生互換角色的創(chuàng)新型教學(xué)方法，可讓學(xué)生一改往常的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，爭(zhēng)當(dāng)“小美術(shù)老師”[2]。除此之外，師生互換角色有利于促進(jìn)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并不斷挖掘自身潛在的創(chuàng)造力，更好地鑒賞美術(shù)作品。

總之，每一位學(xué)生都具備一定的創(chuàng)造能力，教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮自身潛在能力的空間，讓學(xué)生在角色互換氛圍中，發(fā)揮潛在創(chuàng)造能力。

（二）豐富課堂形式設(shè)計(jì)

在新時(shí)代背景下，必須強(qiáng)調(diào)美術(shù)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

首先，由于信息技術(shù)是新時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志，因而在初中美術(shù)課堂上應(yīng)嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)情境。例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《靈璧奇石》作品時(shí)，為了讓學(xué)生能夠初步了解靈璧石的成因和審美特征，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成了一個(gè)微課視頻。微課視頻中先是展示了上海世博會(huì)上安徽館前的迎客松靈璧石，引入“奇石”概念；緊接著為學(xué)生介紹了一些賞石文化，并展示了一些昆石、太湖石、英石的圖例；最后讓學(xué)生思考自己對(duì)賞石文化的理解，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，豐富學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)作素材。

其次，在初中美術(shù)課堂上，為了達(dá)到高效的教學(xué)效果，必須嘗試組織一些富有創(chuàng)造性的美術(shù)學(xué)科活動(dòng)。例如，筆者在美術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)，便注重每周日帶領(lǐng)十幾名學(xué)生來(lái)到學(xué)校附近的公園、文化古鎮(zhèn)等區(qū)域，讓學(xué)生對(duì)開(kāi)放性環(huán)境中的形、色進(jìn)行辨識(shí)，無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)汽車、太陽(yáng)、樹(shù)等事物的繪畫(huà)，呈現(xiàn)同一事物的千姿百態(tài)[3]。

再次，在初中美術(shù)課堂上應(yīng)注重增加一些趣味性元素，豐富課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，知識(shí)和技能均能得到更高層次的提升。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

21世紀(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在初中美術(shù)課堂上，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)技能，應(yīng)采取小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。例如，在《紙浮雕》課程教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，筆者采取了小組合作的創(chuàng)新型教學(xué)模式，先遵從好、中、差三個(gè)層次分開(kāi)搭配原則，將學(xué)生分為4-6人的小組，并選擇一名學(xué)習(xí)好且組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。分組完畢后，筆者先以《插花》紙浮雕為例，為學(xué)生介紹了紙浮雕的制作方法和步驟，并提出一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能對(duì)紙浮雕作品的完成作一個(gè)總結(jié)？”學(xué)生A說(shuō)道：“紙浮雕的制作必須要經(jīng)過(guò)構(gòu)思、畫(huà)圖、制作、粘貼四個(gè)步驟?！彪S之，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)討論自己喜歡什么樣的紙浮雕作品，這些作品有哪些特點(diǎn)，色彩的搭配又有什么特點(diǎn)等。待組內(nèi)討論完畢后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：4-6人為一組，以小組為單位自由設(shè)計(jì)紙浮雕作品，必須保證作品內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性，且確保主題新穎，構(gòu)圖合理。最后，要求學(xué)生按照要求完成小組內(nèi)美術(shù)作品的創(chuàng)作[4]。這種小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生在互動(dòng)、交流過(guò)程中積累更多的美術(shù)知識(shí)，也可讓優(yōu)勝小組獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立良好的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心，提高整體繪畫(huà)創(chuàng)作能力，更好地將繪畫(huà)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際作品創(chuàng)作中。endprint

（四）強(qiáng)調(diào)情感教育的滲透

在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，為了促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重采用情感教學(xué)模式，先提高自身情感素質(zhì)，然后用自己的一言一行感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以積極的態(tài)度面對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中的重重困難，達(dá)到事半功倍的美術(shù)課堂教育成效。此外，在美術(shù)課堂上，應(yīng)抓住美術(shù)素材與學(xué)生實(shí)際生活間的聯(lián)系，借助素材滲透情感，且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在某堂美術(shù)課堂上，為了提高學(xué)生陶瓷藝術(shù)的鑒賞能力，教師結(jié)合“藝術(shù)來(lái)源于生活”的指導(dǎo)思想，為學(xué)生展示了生活中比較常見(jiàn)的古陶瓷和舊瓦罐，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些藝術(shù)作品的觀察、討論，懂得陶瓷藝術(shù)的創(chuàng)作方式。古陶瓷和舊瓦罐與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，可更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生全身心投入到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，形成良好的藝術(shù)鑒賞能力，產(chǎn)生濃厚的藝術(shù)造型創(chuàng)作興趣，并樂(lè)于表現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。

（五）自主評(píng)價(jià)作業(yè)

在初中美術(shù)課堂上，為了達(dá)到美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新型教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)作業(yè)。如此，可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，積極思考相關(guān)美術(shù)知識(shí)，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。教育學(xué)家曾說(shuō)：“評(píng)價(jià)應(yīng)多幾把尺子，多一把尺子將會(huì)多一批好學(xué)生?！崩?，筆者在“色彩表現(xiàn)”教學(xué)時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為每一位學(xué)生發(fā)放了一張《自我評(píng)價(jià)表》。《自我評(píng)價(jià)表》主要分為“作業(yè)難度”“完成作業(yè)”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“與同學(xué)相比”“自我評(píng)價(jià)”五欄。其中，“作業(yè)難度”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“難”“一般”“容易”；“完成作業(yè)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“按時(shí)”“課后”“未完成”；“學(xué)習(xí)態(tài)度”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“喜歡”“一般”“無(wú)聊”；“與同學(xué)相比”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“我很棒”“一般”“需加油”；“自我評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)是“優(yōu)”“良好”“需加油”。如此，可讓學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中自我激勵(lì)，更好地投入到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中[5]。此外，在初中美術(shù)課堂上，教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳參與貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、最佳合作小組獎(jiǎng)、最佳自由創(chuàng)作精神獎(jiǎng)等，以班內(nèi)評(píng)價(jià)方式選出最終優(yōu)勝者。這種創(chuàng)新型教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)美術(shù)課程趣味性，也可讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激勵(lì)下對(duì)美術(shù)課程保有高度的興趣，積極、踴躍地參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，掌握更多的繪畫(huà)作品創(chuàng)作技能，形成良好的審美情趣、藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)新力、思維想象力等核心素養(yǎng)，用心創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。

五、結(jié)論

綜上可知，創(chuàng)新是無(wú)止境的，創(chuàng)新也是一個(gè)永恒的話題。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視創(chuàng)新的重要性，從“教師的教”向“學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在初中美術(shù)創(chuàng)新型課堂構(gòu)建時(shí)，要從互換師生角色，豐富課堂形式設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自主評(píng)價(jià)作業(yè)四個(gè)方面入手，體現(xiàn)初中美術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新精神，讓美術(shù)課堂變得更加活躍，激勵(lì)學(xué)生積極參與到未知藝術(shù)探索活動(dòng)中，提高其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]武彥君.淺談初中美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)的有效方法[J].美術(shù)教育研究，2013（06）：138.endprint