淺析中職班主任管理中情感藝術的滲透

陳蔚

【摘要】文章圍繞中職班主任管理當中的情感藝術滲透展開討論，認為中職班主任在班級管理的過程當中滲透情感具有重要作用，提出了當前我國中職班主任正在進行班級管理的過程當中情感藝術滲透的三個有效路徑，分別是設置彈性時間，日常工作當中關注學生的所思所想，以及個別溝通和整體溝通相結合。

【關鍵詞】中職班主任；班級管理；情感藝術；滲透

一、中職班主任班級管理芻議

中職階段的教育教學，相比于其他形式的教學，具有其獨特的特點。從生源質量上來看，在中職學校當中接受教育的學生，往往是在此前的學習階段當中表現(xiàn)得不太好的學生，這部分學生不僅僅在學習習慣上存在問題，在學習態(tài)度上也具有一定的問題。特別是考慮到當前我國的教育教學體系在不斷地豐富和完善，那些家庭環(huán)境相對較好的學生在中學階段一旦學習存在問題，就會獲得家庭的物質支持，去國外接受更優(yōu)質的教育；而對于那些家庭條件相對較差，并且學習情況相對較差的學生而言，留給他們的選擇是相對較少的，而進入中職學校接受職業(yè)教育是他們所面臨的選擇當中的一個相對較好的出路。

著眼于上面提到的中職學生的兩個特點，中職班主任在進行班級管理的過程當中所面對的情況更加復雜，所面臨的挑戰(zhàn)更加巨大。一方面，班主任要面對由于學生技術不好所帶來的教學壓力；另一方面，由于學生本身的自控能力不強，個人的意志品質相對比較薄弱，現(xiàn)實情況所導致的學生管理問題，也會逐漸引發(fā)一系列的后續(xù)惡性后果，而防范這些惡性后果的發(fā)生，是中職班主任在進行班級管理的過程當中必須面對和解決的問題。

著眼于變化發(fā)展的時代，當前我國中職教育教學呈現(xiàn)出了新的態(tài)勢，其在發(fā)展過程中，需要面對和解決的問題也隨之增多。從現(xiàn)實狀況來看，我國當前中職教育人才培養(yǎng)的過程中，教學理念的低端化是一個必須要正視的問題。長期以來，中職教育在我國整個人才培養(yǎng)體系當中所處的位置是相對低端和中下游的，地方教育教學主管部門在對中職學校進行管理的過程中，往往采取重視監(jiān)管輕視支持的路徑，傾向于將更多的資源投注給研究性大學。但是從社會長遠的發(fā)展來看，這種做法是不夠理性的，會使得一段時間內，社會上能夠承擔中高端技能型勞動的人才不斷減少，這會直接阻礙我國工業(yè)社會的良性發(fā)展。

二、中職班主任班級管理過程中滲透情感的重要性

（一）學生成長的需要

中職班主任在班級管理的過程當中滲透情感是非常重要的，這種重要性首先體現(xiàn)在，滲透情感實際上是學生成長的需求。應該認識到，學校的教育應該是全方面多方位的，也就是說，無論是任何階段的教育，素質教育都應該被提上日程，被當作一個重要的教學內容去予以實踐。特別是對于在中職學校各類技能相關專業(yè)學習的學生而言，他們在中職教育結束之后就會迅速進入到社會當中，去從事中高端的技能性工作，因此這部分學生在校期間的個人成長直接決定了他們走入社會之后的職場表現(xiàn)。中職班主任在進行班級管理的過程當中向學生滲透情感，實際上能夠幫助學生在潛移默化當中達到與他人進行良性互動溝通的目標，而這種互動和溝通，最終能夠幫助學生在更寬廣的程度和層次上獲得好的個人修養(yǎng)，而良性的健康的心態(tài)也會幫助學生在進入社會之后有更好的表現(xiàn)。

（二）教師開展工作的需要

第二點重要性體現(xiàn)在教師開展工作的實際需要。前文提到，在中職院校接受教育的學生，本身在能力和思想上都存在亟待解決的問題，具有巨大的提升空間。而班主任要想在這樣的環(huán)境當中平順地完成自己的管理工作，就要與學生打成一片，師生之間能夠互相交流，溝通和配合這是和諧校園建設的基礎，也是教師開展管理工作的重要前提和保障。長期的教學實踐告訴我們，教師與學生之間的良性互動和溝通一定是基于情感的共鳴來實現(xiàn)的，若要想建立起良好的師生關系，師生之間情感的溝通交流和互動是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，中職班主任在進行班級管理的過程當中，滲透情感是一種藝術，更是一種方法，最終目標是促使學生和教師能夠在一個相對和諧的氛圍當中各自完成相關的任務。

（三）學校維護秩序的需要

中職班主任在班級管理的過程當中滲透情感，實際上還是學校維護秩序的需求。這種秩序，第一是教學秩序，第二是治安秩序。無論是何種形式和意義上的秩序的維護，實際上都需要學校當中的每個班級能夠通力合作，共同為學校的校園建設做出自己的貢獻。而學校維護秩序實際上需要每一個班級的班主任教師都進行卓有成效的班級內部管理，而完成班級內部管理的一個重要的基礎和前提，就是學生和教師彼此都認同各自的理念。為了達成這一目標，班主任在進行班級管理的過程當中，跟學生在情感層面進行良性的互動交流和溝通就顯得尤為重要了。

三、中職班主任班級管理滲透情感藝術的具體路徑辨析

（一）設置談心時間

中職班主任在班級管理滲透情感藝術的過程當中，第一個可行的路徑就是設置談心的固定時間，和學生在一個相對固定的時段當中進行良性的互動溝通和交流。班主任應該認識到學生在中職階段的學習實際上是一個動態(tài)發(fā)展的過程，學生每一階段所學習的內容和面對的問題，都是各不相同的。要想在師生之間建立一個良性互動溝通和交流的回路，就需要教師主動走近學生，讓師生之間的關系建立在平等對話的基礎之上。在一個固定的談心時間內，教師和學生在一個相對穩(wěn)定的私密的平臺和場所當中進行交流，實際上能夠幫助學生排解心中的苦悶情緒，讓班級管理更加順暢。談心時間的設置，實際上是著眼于當前我國在中職院校接受教育教學的學生的實際狀況而言的。當前在我國中職學校當中進行學習的學生往往是90后乃至00后，這些學生成長環(huán)境相對寬松，對于新生事物的接受也比較快，特別是這部分學生正處于青春期，他們的性格易于沖動。這就意味著師生之間在實際溝通的過程當中，很有可能會因為思想、代際差異和學生的沖動易怒而產(chǎn)生這樣那樣的困難。因此，在教師和學生之間設立一個溝通和交流的平臺，讓教師和學生在固定的談心時間，在一個相對平和的狀態(tài)下進行更加良性的溝通和交流，對于提高當前中職班主任班級管理工作實效是很有幫助的，也是很好的進行情感藝術滲透的重要途徑和方法。endprint

（二）日常工作中關注學生的所思所想

在中職班主任班級管理的過程當中，滲透情感藝術的第二個可行性路徑，就是要在日常生活中關注學生的所思所想。上文提到一個學生在校期間的學習過程，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，也就是說學生在不同階段的所思所想是不同的，同時考慮到學生在與社會進行交流互動和溝通的過程當中，也可能對自己的思想產(chǎn)生一定的調整。所以說學生思想的動態(tài)發(fā)展有可能會給學生的心理帶來一定的壓力，而這種壓力無法得到排解的話，就會轉化為校園當中的戾氣，成為校園當中不和諧因素的重要組成部分。因此教師在日常生活當中強調與學生之間形成一個良性互動溝通交流的信息交流回路，讓老師和學生能夠以更好的姿態(tài)來平等對話，這是當前我國中職教育在班主任班級管理的過程當中向學生滲透思想的一個相對終極的原因。中職階段的班主任班級管理工作并非一朝一夕，而是一個長效的、常態(tài)化的過程，老師和學生在具體交流的過程當中，很多時候并不能完全通過語言知悉對方的所思所想，兩者之間的誤會和矛盾往往是由這種原因導致的。類似誤會的產(chǎn)生實際上很大程度上需要教師來想方設法予以彌補。因此在日常的教學過程中，用心觀察學生的行為，了解對方的所思所想就顯得尤為重要了。

（三）個別溝通和整體交流相結合

中職班主任班級管理滲透情感藝術應該遵循的第三個路徑就是要將個別溝通和整體交流相結合。教師在進行情感滲透的過程當中應該強調有點有面，一方面對于重點學生要予以重點關注，同時對于全體學生也要施加一定的愛和尊重，讓學生都能夠感到自己沐浴在教師的溫情脈脈當中，讓和諧校園的建設在班級管理層面就得到實施。而且個別溝通和整體交流相結合，點和面都完備了，一個班級就將成為一個相對團結的集體，班級的向心力和凝聚力也將得到空前的提升。我們認識到，在日常交流和溝通的過程當中，采用個別溝通和整體交流相結合的方式，能夠更好地幫助教師和學生建立起良好的溝通交流的關系，因而這種方式是值得提倡的。

四、結語

在中職班主任班級管理實踐的過程當中，將情感藝術滲透其中，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的情商，能夠幫助學生最大限度地做到心中有他人，心中有集體，心中有國家。而唯有如此，我們才能夠認識到，我們在中職班主任班級管理的整體工作當中滲透了情感，并且得到了應有的回報，這項工作才是有意義、有價值的。

【參考文獻】

[1]王雨，李衛(wèi)紅.高職高專課堂的紀律與課堂管理[J].黑河教育，2014（09）：45-46.

[2]朱曉莉.簡析班主任優(yōu)化課堂有效教學的策略[J].體育科技文獻通報，2014（07）：75-76.

[3]頡夢寧.高職高專班主任課堂差異化管理理念及其實踐[J].教學與差異化管理，2013（15）：89-90.endprint