中職班主任管理工作中的情感藝術(shù)研究

馬巧靈

摘 要：結(jié)合部分中職學(xué)生的主要特點(diǎn)，從注重情感疏導(dǎo)、注重恩威并施、注重以身作則三個(gè)方面，研究中職學(xué)校班主任管理工作中的情感藝術(shù)，以幫助中職學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)，最終讓中職學(xué)生成為有用之才。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；管理；情感藝術(shù)；人才

中圖分類號(hào)：G451.6；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0014-01

班級(jí)管理工作是全方位且極為復(fù)雜的一項(xiàng)工作，中職班主任必須運(yùn)用科學(xué)有效的方式與手段來(lái)管理班級(jí)，提高班級(jí)管理工作的藝術(shù)性，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生的思想素質(zhì)與文化素質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)生成長(zhǎng)成才。本文研究中職班主任管理工作中的情感藝術(shù)。

一、部分中職學(xué)生的主要特點(diǎn)

在中職學(xué)校，學(xué)生之間差異較大。中職班主任需要深入了解學(xué)生，客觀分析存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地制定教育措施，進(jìn)行科學(xué)有效的班級(jí)管理，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其一，部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的部分學(xué)生，本身的學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，其科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)普通高中的學(xué)生而言有一定差距。這部分中職學(xué)生，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏挑戰(zhàn)困難的信心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，進(jìn)步緩慢。有部分中職學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，形成一定的自卑心理。其二，部分中職學(xué)生的思想品德存在一些問(wèn)題。很多中職學(xué)校在招生時(shí)并沒(méi)有設(shè)置固定的錄取分?jǐn)?shù)線，或者錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，招收的學(xué)生在思想品德上有時(shí)可能呈現(xiàn)較大差異。部分中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中不太注重學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高，只是側(cè)重于學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，導(dǎo)致中職學(xué)生的思想品德素質(zhì)陷入無(wú)法提升的困境，這給中職班主任管理工作帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

二、中職學(xué)校班主任管理工作中的情感藝術(shù)

中職學(xué)校的班主任應(yīng)該充分了解班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的基本情況，創(chuàng)新教育形式、內(nèi)容和手法，注重情感滲透，充分尊重中職學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以此作為主要前提，逐漸形成良好的師生關(guān)系，提升班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（1）注重情感疏導(dǎo)。中職班主任在管理過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)中職學(xué)生的思想感情進(jìn)行疏導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良情緒或者情感的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且為其排解和疏導(dǎo)，使得學(xué)生陽(yáng)光健康地生活和學(xué)習(xí)。比如，中職學(xué)生伴隨著自己身體的發(fā)育，會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，產(chǎn)生好奇。這就需要中職班主任進(jìn)行合理的管理和引導(dǎo)，幫助中職學(xué)生逐漸樹(shù)立健康的思想觀念，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，避免中職學(xué)生出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨?。而且班主任在情感疏?dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該以預(yù)防為主，做到預(yù)防和管理相結(jié)合。平時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對(duì)于產(chǎn)生不良情緒的一些前置行為，及時(shí)地進(jìn)行預(yù)防和介入，幫助中職學(xué)生化解不良情緒。

（2）注重恩威并施。中職班主任在日常管理的過(guò)程中，應(yīng)該做到情理交融，恩威并施。恩威并施是一種情感藝術(shù)，對(duì)于中職學(xué)生而言，班主任要用情感去打動(dòng)人、以理服人，運(yùn)用各種情感方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正意識(shí)到對(duì)別人關(guān)心與愛(ài)護(hù)的重要性。同時(shí)，要對(duì)中職學(xué)生給予更多的支持和關(guān)心。當(dāng)中職學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的處置感到恐懼，或者是不問(wèn)青紅皂白直接懲罰學(xué)生，而是應(yīng)該充分了解這個(gè)學(xué)生的家庭情況、日常學(xué)習(xí)情況以及生活情況，最后判斷這個(gè)學(xué)生是不是應(yīng)該接受懲罰，或者是采取什么樣的懲罰方式。對(duì)于中職學(xué)生而言，引導(dǎo)是最好的管理方式。如果在沒(méi)有充分了解中職學(xué)生的情況下就對(duì)學(xué)生加以責(zé)罰，那么可能造成中職學(xué)生的反感。此外，恩威并施，實(shí)際上就是要嚴(yán)于管理。對(duì)于中職學(xué)生存在的知識(shí)技能基礎(chǔ)差、自我控制能力差等情況，班主任應(yīng)該善于引導(dǎo)，幫助中職學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。在情感管理上，要寬嚴(yán)結(jié)合，張弛有度。對(duì)于新入校的中職學(xué)生，班主任要熱情相待，同時(shí)嚴(yán)加管理，直到這些學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，有了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能適當(dāng)放松管理，而讓學(xué)生自己管理自己。

（3）注重以身作則。中職班主任在進(jìn)行管理過(guò)程中，要做到嚴(yán)于律己，以身作則。因?yàn)榘嘀魅问侵新殞W(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，其日常語(yǔ)言和行為都會(huì)對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。因此，中職班主任更需要從自身做起，嚴(yán)格要求、規(guī)范自己，提高自己的綜合素養(yǎng)，為中職學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。同時(shí)，班主任要對(duì)自己的感情進(jìn)行理性的控制，在日常工作中，即便工作較為繁重甚至出錯(cuò)，也不能遷怒到中職學(xué)生身上。這樣，中職班主任才能營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使得學(xué)生真正支持班主任的日常管理工作，并在積極向上的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職學(xué)生情況比較復(fù)雜，在日常管理過(guò)程中，班主任不能強(qiáng)制要求學(xué)生服從自己的管理，而要研究科學(xué)有效的管理途徑，注重情感的滲透。中職班主任應(yīng)該真情投入，真心熱愛(ài)學(xué)生，充分掌握學(xué)生的日常情況，積極幫助中職學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，形成良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終成為對(duì)社會(huì)有用的合格人才。

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