《金屬學(xué)與熱處理》課程改革與實(shí)踐

傘晶超

摘 要：《金屬學(xué)與熱處理》課程是材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的一門(mén)十分重要的職業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)課程起著非常重要的作用。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、考核評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行了全方位的改革與實(shí)踐，提高了學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：金屬學(xué)與熱處理 課程改革 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)體系

《金屬學(xué)與熱處理》課程是材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的一門(mén)十分重要的職業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)職業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，也是機(jī)械類(lèi)工程技術(shù)人員必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。[1]

《金屬學(xué)與熱處理》課程名詞多、概念抽象、內(nèi)容復(fù)雜、涉及面廣，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難較大，很多知識(shí)不易理解和記憶，同時(shí)，隨著高職院校教學(xué)體系和課程體系建設(shè)的不斷推進(jìn)，對(duì)該課程的教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行了壓縮，由原來(lái)的64學(xué)時(shí)壓縮到56學(xué)時(shí)，因此，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課程改革措施

1.課程內(nèi)容改革措施

課程內(nèi)容是決定教學(xué)模式與教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生工作能力的關(guān)鍵。因此，要確定符合教學(xué)和企業(yè)要求的課程內(nèi)容是至關(guān)重要的。這就要求教師在準(zhǔn)備課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要切實(shí)滿足專業(yè)的教學(xué)需求，符合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位要求，滿足企業(yè)需求，制定合理的教學(xué)方案，將課程內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，提取出應(yīng)知應(yīng)會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高其學(xué)習(xí)能力。

《金屬學(xué)與熱處理》課程內(nèi)容復(fù)雜，而授課學(xué)時(shí)有限，因此，結(jié)合各個(gè)專業(yè)崗位要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以“適度夠用”為原則。首先，高職學(xué)生在工作過(guò)程中很少用到金屬鍵、晶體結(jié)構(gòu)致密度、杠桿定律、包晶轉(zhuǎn)變等理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行整合。學(xué)生對(duì)鐵碳相圖理解也較為困難，重點(diǎn)講解在熱處理過(guò)程中能用到的部分。這樣，會(huì)大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生更能容易理解和接受所學(xué)知識(shí)。其次，將力學(xué)性能中的理論放在實(shí)驗(yàn)中講授，使學(xué)生能夠“做中學(xué)、學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法的改革措施

教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果，教學(xué)手段決定能否吸引學(xué)生注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)的需要，教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)方法和手段，多以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

如今“雨課堂”軟件已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂，科學(xué)地包含了課前、課上和課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為教師提供了各種信息統(tǒng)計(jì)表，為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)資料，記錄其學(xué)習(xí)情況，大大方便了教與學(xué)。在課堂上能夠隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生保持積極的上課狀態(tài)，亦能為學(xué)生發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用“雨課堂”軟件，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供一個(gè)可以表現(xiàn)自己的平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)體系改革措施

評(píng)價(jià)體系要能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的考核方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考試，筆試閉卷，題型多為填空單選題、多選題及簡(jiǎn)答題等，學(xué)生作答困難，并且大多數(shù)學(xué)生都是考前突擊，短時(shí)記憶，不利于學(xué)生真正對(duì)知識(shí)的掌握，這樣也會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平，我們采用過(guò)程考核和期末口答的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程考核主要利用“雨課堂”，查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況;在上課過(guò)程中，利用“雨課堂”簽到、隨機(jī)提問(wèn)、課堂小練;課后作業(yè)完成情況。每一項(xiàng)教師都能通過(guò)手機(jī)微信進(jìn)行評(píng)價(jià)批改，并能對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。期末不再是筆答一張卷，而是進(jìn)行口答，教師將每次課應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)提前發(fā)給學(xué)生，考試時(shí)學(xué)生完全獨(dú)立地口答完成隨機(jī)的五道題。教師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)及口答情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣既能了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，又能讓所學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生自己的知識(shí)，大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。[2]

4.增加試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

以深入而廣泛的調(diào)研為基礎(chǔ)，增加《金屬學(xué)與熱處理》試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)企業(yè)崗位要求及畢業(yè)生反饋意見(jiàn)，金屬材料的力學(xué)性能試驗(yàn)應(yīng)用較多，要求學(xué)生能獨(dú)立操作試驗(yàn)設(shè)備，因此，將這一部分單獨(dú)設(shè)置試驗(yàn)教學(xué)。該環(huán)節(jié)采用理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合企業(yè)崗位需求與課程內(nèi)容實(shí)際，我們開(kāi)設(shè)了硬度試驗(yàn)、拉伸試驗(yàn)、金相分析等試驗(yàn)課程。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。[3]

二、改革效果分析

經(jīng)過(guò)對(duì)我院材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的《金屬學(xué)與熱處理》課程進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)踐表明：學(xué)生喜歡用“雨課堂”軟件上課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象少了，自學(xué)能力提高了;試驗(yàn)操作環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，聽(tīng)課率也大大提高。

后續(xù)專業(yè)課程教師也反應(yīng)了學(xué)生的《金屬學(xué)與熱處理》課程的相關(guān)知識(shí)掌握較好，為學(xué)生職業(yè)資格的獲取奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)課改培養(yǎng)了學(xué)生的整體職業(yè)素質(zhì)，突出了課程的職業(yè)化和實(shí)踐化，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)的零對(duì)接。

結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)課程改革，提高素質(zhì)教育是高職高專的一項(xiàng)重要任務(wù)，在《金屬學(xué)與熱處理》課程改革的過(guò)程中，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法和手段等方面要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，結(jié)合本校實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為工作重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足企業(yè)需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)，高技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]程光輝.金屬學(xué)與熱處理課程教學(xué)改革與初步實(shí)踐[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）.

[2]姚可夫，鞏前明，張弓等.迎接挑戰(zhàn)建設(shè)精品課程——課時(shí)減少條件下的工程材料課程建設(shè)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013，（19）.

[3]王明光，張鐵軍，張洪等.金屬學(xué)與熱處理課程教學(xué)方法研究與實(shí)踐[J].黑龍江冶金，2013，（5）.