核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學高考備考及其教學策略探析

楊春德

摘 要：伴隨著新課程改革的持續(xù)發(fā)展和新高考改革措施的推進，核心素養(yǎng)背景下的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)對學生的綜合能力提高而言有著極為重要的意義，這不但能改變傳統(tǒng)教學模式，更能深化教學的新理念，也能在滿足學生主體地位的同時，讓學生的各項素質(zhì)獲得提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高考備考 教學策略探析

數(shù)學核心素養(yǎng)融入到高中數(shù)學教學和高考備考中，對一線教師而言是巨大的挑戰(zhàn)，也是教師近期需要重點把握的課題內(nèi)容，需要教師在教學中通過合理備考對學生的能力進行提升。

一、備考中教材的處理和把握

教材是學生進行知識學習的關鍵點，所以教師在備考過程中，需要對學生的基礎知識內(nèi)容有整體把控，幫助學生通過基礎知識的深化夯實基本數(shù)學知識、和基本技能。課程基礎內(nèi)容的夯實需要學生對教材內(nèi)容有全面了解，且由于基礎知識簡單、易懂的特點，能快速的帶領學生進入到知識殿堂中來，能讓學生在由淺入深的學習中，全面了解知識內(nèi)涵，這樣學生才能對知識有更多的認知，也能針對性的學習、總結(jié)。例如，教學活動中組織復習有關《三角函數(shù)圖形與性質(zhì)》的相關知識內(nèi)容的時候，教師先要讓學生了解簡單的基礎知識內(nèi)容。譬如，教學活動中教師先讓學生認清三角函數(shù)的圖像的特點，指導學生了解三角函數(shù)的性質(zhì)，讓學生把握三角函數(shù)的周期等性質(zhì)，然后能在正弦和余弦函數(shù)區(qū)間了解取值范圍。只有學生對這些內(nèi)容有了解后，才能更全面的把握知識要點，才能逐步深化知識內(nèi)涵，進而能讓學生的整體學習意識和學習能力獲得提高，最終學生才能在備考中更好的掌握基礎知識，爭取在基礎部分不丟分[1]。

二、基于數(shù)學核心素養(yǎng)下的高考備考和教學策略整體設計研究

在進行復習數(shù)學知識點的過程中，需要先了解知識點的本質(zhì)內(nèi)容，抓住其中的重點內(nèi)容，有效地提高復習工作的整體效率，只有這樣才能夠?qū)?shù)學學科的核心素養(yǎng)更好地掌握在手中。教師可以不完全按照傳統(tǒng)復習順序，遵循逐章復習的過程，而改為以教學主體為核心的復習活動，圍繞著高中數(shù)學的關鍵知識要點創(chuàng)造性地開展復習工作。在復習數(shù)學概念的過程中，教師需要引導學生積極開展抽象思維的鍛煉：數(shù)學證明題的解答過程能夠非常好地加強學生的推理能力，能夠讓其正確地看待良好的學習習慣的養(yǎng)成必須要有真正地實踐經(jīng)驗，使得學生能夠更好地在高效的復習當中更好地進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在復習空間幾何體知識點時，教師可以將復習工作分成兩個組成部分，其中的明線以空間幾何體為載體，針對相關知識點進行學習、整合，掌握基礎概念;暗線要加強對三線合一思想的理解，加強學生設計輔助線的能力;主要目標應當放在加強學生的思考、辨析能力，讓學生能夠更有質(zhì)量地開展備考工作，從而在這一過程中形成良好的學習習慣，同時也能夠擁有更好地思維方式，在求解例題的過程中讓學生形成更好地思維習慣。同時還要對典型例題加強講解訓練，要有計劃地開展講解互評活動，從簡到繁，從一般到特殊進行積極地轉(zhuǎn)化。同時，還要對數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系給予足夠的重視，讓學生能夠在現(xiàn)實生活當中更好地對其進行應用。

1.學生板演

板演既在黑板上進行做題演示，板演需要向著多元化的方向快速轉(zhuǎn)變。同一個學生可以在“板演”的過程中使用不同的方式進行展示，這樣的方式能夠有效地提高學生學習的積極性，能夠讓學生更好地開展學習。學生站在黑板前會有所緊張，還會由于這種情緒的產(chǎn)生一些非常低級的小錯誤，如果學生能夠在自己的座位上對這些問題進行解答，教師采用媒體輔助呈現(xiàn)學生成果，那么便會很好地提高解析的有效性。這樣便能夠非常好地修正學生在解題上的錯誤。

2.學生參與數(shù)學實驗

數(shù)學學科具有非常強的可操作性，對于很多動手能力較強的學生來說，學生所擁有的數(shù)學思維也非常強。

在高三復習的過程中，學生在立體幾何相關知識點當中的錯誤率相對較高，學生出現(xiàn)這些問題的主要原因便是學生所擁有的自信不足、基礎不牢。如果學生能夠在實踐當中針對這個問題進行專項訓練，那么便能夠很好地找出“變”與“不變”量，提高解題能力。

三、基于數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學策略

素養(yǎng)存在的基礎是知識，但知識本身不能稱之為素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)包含在知識本身的應用和發(fā)展中，也蘊含在知識的本質(zhì)結(jié)構內(nèi)。教師需要在教學活動開設過程中，夯實基礎知識，使用基本數(shù)學思維解決問題，使學生在數(shù)學知識復習中，積累數(shù)學經(jīng)驗知識，深化自身的數(shù)學能力。例如，在進行球體相關知識內(nèi)容復習教學的時候，教師為能給學生創(chuàng)設良好的學習情景，應該讓學生掌握相關的知識內(nèi)容和技能性思想，并幫助學生養(yǎng)成良好的復習習慣，使學生能在知識學習完成后，做到“溫故知新”，從而能不斷地啟迪學生的思維意識，鍛煉學生的思維方式，讓學生看到題目后能馬上調(diào)用頭腦中儲存的知識點，并能形成清晰的解題思路。

復習活動的開展需要從自主探究開始，由于復習是進行知識的重新梳理。就以球體相關推導公式為例，教師要求學生自己進行各個公式的總結(jié)，并配以輔助記憶圖，讓學生清晰每個定理和公式的應用方法和范圍，這樣學生能在分條縷析中對知識有清晰的了解與認知。也能在合作中讓學生對球體分割和球體補充思想有進一步的了解，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[2]。

結(jié)語

高中數(shù)學教學活動期間，教師在教學中為能培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)理念，可以嘗試在教學中融入各類新教學方法，更要在深入探究和反復嘗試中，使得核心素養(yǎng)教學更好的融入到教學活動中，這樣學生的思維意識會有提高，核心素養(yǎng)的發(fā)展會有深化，教學的效率也會更高。

參考文獻

[1]朱銀芬.核心素養(yǎng)背景下高三數(shù)學復習的實踐與思考[J].讀與寫，2017，14（6）：11-12.

[2]黃小燕.核心素養(yǎng)導向的初中數(shù)學復習課教學策略[J].廣西教育學院學報，2017（4）：168-173.