一貫制學校社會主義核心價值觀教育整體構(gòu)建與實施的探索

摘 要：目前社會主義核心價值觀教育是各類學校教育的重要主題，內(nèi)在精神追求才是價值觀教育的終極目標，本文通過對本校價值觀教育現(xiàn)狀的分析，初步對學校開展社會主義價值觀教育的途徑與方法有了系統(tǒng)的認識和了解，并運用綜合的分析方法，對本校價值觀教育建構(gòu)了五個方面的校本教育模式，為學校提升教育的實效性提供了前提。

關(guān)鍵詞：價值觀教育 途徑方法 教育實效 方案計劃

社會主義核心價值觀的培育成為學校育人的重要一課。因此，需要系列化培養(yǎng)與培育，才能真正內(nèi)化于心、外化于形。子弟學校是十二年一貫制學校，小學、初中、高中教育一體化的優(yōu)勢，為社會主義核心價值觀教育方法與途徑的探索及成效的跟蹤評估提供了可能。

一、對學校社會主義核心價值觀教育問題的思考

課題組從對價值觀的知曉程度、教育的途徑與方法、日常踐行情況、存在問題等四個方面設(shè)計了關(guān)于社會主義核心價值觀教育的問卷，分別對學生、家長、校級管理人員、班主任開展了問卷調(diào)查。通過對問卷數(shù)據(jù)的整理和分析，課題組整理出在社會主義核心價值觀教育方面存在的共性問題，并得出關(guān)于價值觀教育現(xiàn)狀的初步結(jié)論：1.師生對社會主義核心價值觀教育的理解有62.3%的人停留在記住會背的層面，對內(nèi)化于心、外化于形的落實層面認為很難做到;2.對社會主義核心價值觀的理解，83.2%的人認為自己停留在字面的解釋程度上，對其深刻的內(nèi)涵與外延的理解并不到位和透徹;3.有74.7%的人認為學校對社會主義核心價值觀教育的途徑和方法缺乏系統(tǒng)的思考和設(shè)計，教育方法單一;4.有89.3%的人認為對社會主義核心價值觀教育效果的評估價停留在主觀判斷層面，缺乏系統(tǒng)設(shè)計與跟蹤調(diào)研。

二、社會主義核心價值觀與學生核心素養(yǎng)、學校育人目標之間關(guān)系的分析

社會主義核心價值觀的24個字，學校德育教育是抽象程度較高的詞匯，由于學生年齡段不同，理解有一定的難度，但“從操作層面來看，對于年幼的學生，主要進行與個人生活層面直接價值觀的學習，而對于認知層面更好的學生來說，則逐漸上升到社會層面、國家層面的核心價值觀學習”[1]另一方面，對社會主義核心價值觀的24個字，不能只是從字面的意義上去簡單理解，應(yīng)深入挖掘社會主義核心價值觀的本質(zhì)要求和必要因素，對其內(nèi)核進行解析，進行子價值的分解，同時還要區(qū)分小初高不同年齡段學生能夠理解和需要重點進行解析的詞匯，形成十二年一貫制學校小初高不同學段學生的德育教育課程。

1.社會主義核心價值觀子價值的分解分析

對社會主義核心價值觀子價值的分解，我們在自己解析和借鑒他人解析的基礎(chǔ)上，一致認為華中師大教育學院程紅艷教授對社會主義核心價值觀的子價值分解是較為全面和系統(tǒng)的。

2.社會主義核心價值觀與學生核心素養(yǎng)要素的匹配與交叉關(guān)系

社會主義核心價值觀發(fā)布后，2017年教育部發(fā)布了中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，這兩種說法對于學生來說，有什么異同點？學生發(fā)展的核心素養(yǎng)與社會主義核心價值觀是一種什么樣的關(guān)系呢？課題組對大家的疑惑也進行了研究，一致認為在對學生培養(yǎng)方面，社會主義核心價值觀的表述更為全面，學生核心素養(yǎng)是其概念下的一個階段的培養(yǎng)目標，學生核心素養(yǎng)中所提到的三個方面、六大素養(yǎng)、十八個要點與社會主義核心價值觀的子價值的內(nèi)涵，有絕對的交叉和包涵。

3.社會主義核心價值觀與學校學生培養(yǎng)目標之間的關(guān)系

我校的學生培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)目標明確、意志堅定、謙虛包容、善于合作的“人格健全、全面發(fā)展”的學生。那么課題組對學校學生培養(yǎng)目標與社會主義核心價值觀的子價值的內(nèi)涵做了一一對比分析，發(fā)現(xiàn)學校學生培養(yǎng)目標所包涵的內(nèi)涵幾乎全部在社會主義核心價值觀的子價值的內(nèi)涵中。

三、基于學校校情及師資現(xiàn)狀的社會主義核心價值觀教育整體實施的途徑與方法

課題組思考如何搭建十二年一貫制教育體系，從途徑與方法上，初步設(shè)計構(gòu)建了子弟學校十二年一貫制學校的校本教育模式，分別為：

1.專題化價值觀教育傳遞

專題化價值觀教育主要目標是開發(fā)《社會主義核心價值觀教育》小初高系列校本讀本，一方面落實專題化的社會主義核心價值觀教育思想，另一方面為學校開展社會主義核心價值觀教育及課程育人提供精神內(nèi)核，幫助學生認識和理解社會主義核心價值觀的精神實質(zhì)。

2.價值化學科教學滲透

制定子弟學校《首鋼礦業(yè)子弟學校深入培育和踐行社會主義核心價值觀教育工作指導綱要》，推進社會主義核心價值觀教育為內(nèi)容德育滲透。引導教師依據(jù)課程標準和學生的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的教學活動，不斷改進教學方法，自覺落實“學生為本”的新課程理念，主動適應(yīng)“自主合作探究”的學習方式的變革，強化課堂教學的針對性與實效性。

3.主題化文化環(huán)境熏陶

以社會主義核心價值觀教育為主題，綜合運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、各種節(jié)日和紀念活動等主題教育活動，建設(shè)校園環(huán)境文化，實現(xiàn)隱性育人。開展“弘揚傳統(tǒng)美德”系列文化教育宣講活動，抒愛國情懷”把傳統(tǒng)美德與當代價值貫通起來，增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，凝聚民族團結(jié)力，激發(fā)廣大師生的愛國情懷。

4.導向化價值體系評價

按社會主義核心價值觀培養(yǎng)的要求具體化為日常行為表現(xiàn)和評價標準，建立相應(yīng)的矯正性評價制度和激勵性評價制度，引導學生自我完善，自主發(fā)展;參加學校組織的各種道德實踐和法制教育活動，培養(yǎng)公民意識。積極參與校內(nèi)、社區(qū)、課內(nèi)外的志愿者服務(wù)活動，并將參與活動納入成長記錄或綜合素質(zhì)評價，培養(yǎng)學生志愿服務(wù)和意識與能力，逐步引導學生樹立社會主義民主法制、自由平等、公平正義的理念。

5.序列化教育活動歷練

立足班級、學校與家庭，走進社區(qū)與社會，以社會主義核心價值觀的內(nèi)涵為指引，設(shè)計序列化德育活動，促進學生參與實踐活動，在實踐行動中不斷內(nèi)化。圍繞社會主義核心價值觀基本內(nèi)容，針對中小學生的身心特點，設(shè)計形式多樣的主題實踐活動。使學生在實踐體驗中，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)品德和行為規(guī)范，踐行核心價值觀。

參考文獻

[1]程紅艷.《社會主義核心價值觀分層化、課程化研究》.特別策劃，2015年第1期：23～24頁.

作者簡介

馬如興（1968.12—），女，籍貫：河北遷安，學歷：研究生，職稱：中學高級教師，研究方向：基礎(chǔ)教育教學和教科研培訓及管理。