小學數(shù)學教學中良好學習習慣的培養(yǎng)

周國良

摘 要：外國著名教育專家洛克曾經說過：“事實上，一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣?！倍覈逃胰~圣陶先生也曾說過：“教育就是要養(yǎng)成良好的習慣。”小學階段作為兒童養(yǎng)成各式各樣的良好習慣的最好時間。培養(yǎng)小學生良好的學習習慣對于學生今后知識的提高、能力發(fā)展以及智力開發(fā)都是不可缺少的重要條件，同時也會對學生今后一生的學習和生活具有十分重要的影響。

關鍵詞：小學數(shù)學教學 良好學習習慣 培養(yǎng)

培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣是我們小學數(shù)學教師在數(shù)學教學中的一項重要任務。所以，在小學階段教師應該加強培養(yǎng)小學生良好學習習慣，這樣不單單關系著小學生的今后的學習優(yōu)劣，同時，也對于其能力、性格等各方面的發(fā)展具有十分重要的作用和意義。[1]

一、培養(yǎng)小學生專心聽課的良好學習習慣

小學生能否專心的聽課，這最直接的關系到學生的學習效率。我們所謂的聽講，主要涵蓋了兩層意思：第一層意思是指小學生在課堂上，能夠集中自身精力，不出現(xiàn)和學習不相關的行為，能夠認真的聽取教師的指點以及引導，獲得新知識的重點內容以及取得新知識和舊知識之間的關聯(lián)，然后搞清楚各種公式以及法則的產生原理;第二層意思是要求學生能夠認真地聽取同學們的發(fā)言和提問，然后對于他們的看法以及提問可以給出自己的評價和相關的解答。在課堂上經常會出現(xiàn)這種情況：一個學生的回答還沒有說完，周圍的同學就已經努力的舉高小手，嘴里還不停地喊著：“我，我，我，老師，我知道……”然后如果老師選擇了其中一位學生解答時，其他舉手的同學就會不約而同的嘆起氣來，會感覺很郁悶，同時也會無暇顧及聽講……對于這種情況，我們的教師應該反思。[2]

在積極活躍的數(shù)學課堂教學氣氛，單單只有學生的主動表達也是是不行的，要讓學生學會認真聽取老師的講解以及其他同學們的觀點，這就是一種良好學習習慣的培養(yǎng)。學生必須要在課堂上認真聽講，只有這樣才可以最有效的參與到課堂教學中來，才可以確保課堂教學能夠有序地展開。所以，在小學數(shù)學教學中教師要確立目標，給出要求，然后還應該在課堂教學過程中認真觀察，對于認真聽講的小學生可以實行適當?shù)墓奈?、夸獎，以此來激勵學生認真聽講;然后對不能夠認真聽講的學生要立刻指出并加以糾正。這樣就有助于小學生在聽課的進程中，不僅僅能夠積極、主動的參與到數(shù)學教學中來，同時也有利于學生懂得尊重他人，從而懂得了與他人之間形成優(yōu)良互動與合作。[3]

二、培養(yǎng)小學生提出質疑的良好學習習慣

我國的教育學家陶行知先生曾經說過：“發(fā)明千千萬，起點一個問?！庇纱丝梢娞岢鲑|疑是進行創(chuàng)新的起點，而小學生正處在好奇和質疑的成長階段。例如，在小學數(shù)學教學“乘法估算”這一內容時，比如31×39可以當作30×40來展開估算，這時候就會有學生提出質疑：“39看作40后，31×40就能夠進行口算了，為什么還要將兩個數(shù)都當作整十數(shù)進行計算呢？”對于這一疑問的提出，會引發(fā)學生的一場討論，然后學生會在提出質疑的討論中獲得了答案，就是估算可以根據(jù)自身需要只要是方法正確、方便都是可以的。對于小學數(shù)學教學課堂中讓學生提出質疑，這樣不但很好地激發(fā)了學生的探索心和求知欲，同時也讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中培養(yǎng)了其提出質疑的良好學習習慣，這對于學生的創(chuàng)新意識是一種很好的保護，同時這也逐漸培養(yǎng)了學生會問、敢問的思維模式。[4]

三、培養(yǎng)小學生認真審題的良好學習習慣

課本一直以來都是作為學生獲取知識的重要來源。所以，必須要注重對于數(shù)學課本的閱讀，小學數(shù)學教師應該引導學生認真閱讀數(shù)學課本，這樣還有助于學生培養(yǎng)預習和復習的良好學習習慣。對于閱讀習慣的培養(yǎng)過程中，認真審題也是非常重要的一項內容，認真的審題有助于我們更好的正確解題，培養(yǎng)認真審題的良好學習習慣，不單單有利于提升學生的學習成績，同時還可以讓小學生從小就培養(yǎng)做事認真、扎實的良好習慣。對于小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學的運算具有非常大的占比，而對于運算的準確與否，從很大意義上而言是決定于學生審題是否正確。教師在學生做應用題時，首先，必須要求學生先認真的讀一邊題目及要求，這樣來完成對題意的初步認識。而讀題作為認識題目內容的第一項環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學生認真審題的開端;然后，要求學生要認真研究字、詞、句，以做到精確的理會出題意;最后，在精確的理會出題意的基礎上展開正確的計算。利用審題鍛煉，能夠培養(yǎng)學生仔細、嚴密的數(shù)學學習習慣，指引學生靈便的選擇科學、合理的計算方式，以此來提升學生做題的效率和品質。因此，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學審題的學習習慣具有十分重要的意義。

四、培養(yǎng)學生動腦、思考的良好學習習慣

數(shù)學的學習活動，其實就是思維的活動，只有多動腦，善思考，才可以更好的學習和掌握數(shù)學知識，從而提高數(shù)學能力。首先，要重視引導學生思考，要多提一些能夠引發(fā)學生思考的問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的好習慣;然后，要重視給出適當?shù)乃伎几鶕?jù)，培養(yǎng)學生有依據(jù)、有條理的展開思考;最后，要給予學生足夠思考空間和指導，積極展現(xiàn)個人的看法，讓學生自主探究新知識，利用不同渠道和角度尋找處理問題的辦法，以此來提高思維能力。例如，要學生運用數(shù)學語言表述出25-7 所代表的意思，學生通常會說25減去7得多少，這是教師應給予學生一定的時間思考，并引導學生從減法的運算名稱、意義等不同的角度展開思考，幫助學生積極動腦。這樣就會得出：1、被減數(shù)是25，減數(shù)是7，差是多少？2、25比7多多少？等等很多不同的答案。

結語

良好學習習慣的培養(yǎng)需要一個長期的過程，同時這也是鍛煉學生毅力、性格、品德的一個過程。所以，小學數(shù)學教師必須要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，要把握當前小學階段的這個最好時期，幫助小學生培養(yǎng)良好學習習慣，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，從而為今后的數(shù)學學習奠定良好的基石。

參考文獻

[1]陸霖.有效預習：學習習慣的養(yǎng)成[J].新課程（綜合版）.2013年10期.

[2]杜亞林.淺談小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集.2016年.

[3]張麗梅.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].新課程學習（上）.2015年01期.

[4]張國剛.試析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].科學中國人.2016年08期.