用微課點(diǎn)亮數(shù)學(xué)之光

閆超娟

摘 要：隨著現(xiàn)代新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷滲透和發(fā)展，老師也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生多方面能力培養(yǎng)，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)中也充分借助信息科學(xué)技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。在本文中，也結(jié)合微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，對(duì)其在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)分析和探討。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級(jí) 課堂教學(xué)應(yīng)用

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使之作為重要輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好理解和掌握各知識(shí)點(diǎn)，并提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)教育信息化推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，也與我國(guó)頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》政策相契合，老師在實(shí)際教學(xué)中，也要積極探索微課在課堂教學(xué)中的有效模式，并不斷創(chuàng)新信息技術(shù)的新應(yīng)用，使得課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果得到提升?；诖?，對(duì)用微課點(diǎn)亮數(shù)學(xué)之光——小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。[1]

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.以微促學(xué)，為學(xué)生提供自學(xué)平臺(tái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教與學(xué)需要有效教學(xué)活動(dòng)作為支撐，并通過(guò)各種課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮”。由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較，各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生在理解和掌握上存在難度，老師通過(guò)微課，對(duì)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，可以吸引學(xué)生主動(dòng)加入，學(xué)生也可以根據(jù)自身情況選擇知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，以完全弄懂自己掌握不夠牢靠的知識(shí)內(nèi)容，不但解決了學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，還有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

2.以微促教，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)

受到學(xué)生自身認(rèn)知水平、知識(shí)掌握程度等因素影響，也使得學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果存在較大差異。若是老師對(duì)所有學(xué)生都運(yùn)用相同的教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化更加嚴(yán)重，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。這時(shí)候就可以充分借助微課，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)。針對(duì)相同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，老師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制作深淺不一的微課課件，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)，這樣就能夠保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)以后都能夠掌握到一定數(shù)學(xué)知識(shí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.以微為媒，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生獲得知識(shí)主要是通過(guò)一問(wèn)一答實(shí)現(xiàn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生也處于較被動(dòng)地位，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足，也直接影響到學(xué)生能力培養(yǎng)和提高。而微課主要是以視頻作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課件中出現(xiàn)的新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，也極大的提升了學(xué)生自主探究能力。為進(jìn)一步提升微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)應(yīng)用效果，老師也要以微為媒，對(duì)微課教學(xué)資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和制作，在不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也促使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)以后，各方面能力能夠有所提升。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.以微為導(dǎo)——課前預(yù)習(xí)

在微課教學(xué)模式下，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，在課前老師可以通過(guò)向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)要求，并且向?qū)W生提供相關(guān)知識(shí)微課內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自主觀看，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)和了解，也為后期課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)微課，也能夠更好的安排和規(guī)劃自身學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)自身預(yù)習(xí)微課數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中存在的不懂問(wèn)題進(jìn)行記錄，并在課堂上提出來(lái)，通過(guò)老師引導(dǎo)和同學(xué)討論解決自主學(xué)習(xí)中遇到的難題。

2.以微為引——課堂學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級(jí)階段，所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的比較多，并且各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容之間也存在較大難度，學(xué)生無(wú)論是掌握，還是應(yīng)用都存在較大難度。老師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用較為簡(jiǎn)短的微課向?qū)W生講解各項(xiàng)重要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并且以視頻、圖片、文字相結(jié)合的方式，讓學(xué)生可以更加直觀和形象的透過(guò)課程資源理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，在這過(guò)程中也能夠引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維，拓展學(xué)生思維。

3.以微為源——課后預(yù)習(xí)

在對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)以后，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生知識(shí)掌握牢靠程度和提升學(xué)生能力，老師就需要具有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)。通過(guò)老師對(duì)本章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以微課的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生則可以根據(jù)自身復(fù)習(xí)需要有針對(duì)性的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以結(jié)合課后訓(xùn)練拓展方式進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加牢靠的掌握。[3]

三、教學(xué)案例

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)《圓的面積》開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，首先，明確教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)以后可以理解圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)的過(guò)程，并且充分掌握?qǐng)A面積公式，也可以借助圓面積公式解決老師提出的實(shí)際計(jì)算問(wèn)題。其次，設(shè)計(jì)微課，對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。內(nèi)容設(shè)計(jì)為：運(yùn)用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為的同底等高長(zhǎng)方形，并引導(dǎo)學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程，說(shuō)出面積公式;視頻演示圓對(duì)折2、3、4次，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并感知化圓為方思想，然后借助視頻向?qū)W生演示圓半徑等同于轉(zhuǎn)化以后長(zhǎng)方形的寬，而周長(zhǎng)一半等同于轉(zhuǎn)化以后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：圓的半徑、面積？再者，讓學(xué)生觀看微課，促使學(xué)生對(duì)微課知識(shí)內(nèi)容觀看以后完成提出的問(wèn)題，并在課堂上對(duì)圓面積推導(dǎo)過(guò)程向?qū)W生著重講解，然后讓學(xué)生運(yùn)用小組討論的方式，解答自身存在的疑惑。最后，出示教材習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師可以就學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講解，在課后讓學(xué)生自行下載微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行殘漏補(bǔ)缺，既實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，又能夠拓展學(xué)生視野，掌握更多解題方法。

結(jié)語(yǔ)

微課作為課堂教學(xué)重要教學(xué)輔助手段，可以充分發(fā)揮促學(xué)、促教和促溝通教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以更好滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，通過(guò)微課在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用，可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林克善.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用和建設(shè)[J].學(xué)苑教育，2018（11）：46.

[2]潘從偉.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（07）：43.

[3]許榮.用微課點(diǎn)亮數(shù)學(xué)之光——小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2018（15）：50-51.