淺析新時期高?！?0后”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

耿賽

摘要：伴隨著改革開放的深入發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的急劇變化，當(dāng)代大學(xué)生身處在不斷變革的社會環(huán)境，這迫切要求當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作的與時俱進(jìn)和創(chuàng)新，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。“90后”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是加強和改進(jìn)新時期大學(xué)生思想政治教育工作的重要一環(huán)?！?0后”輔導(dǎo)員肩負(fù)著助力大學(xué)生成長成才的重要使命，同時也面臨著新一代大學(xué)生個性化需求的特殊挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：90后 輔導(dǎo)員 隊伍建設(shè)

中圖分類號：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）22-0200-02

最近調(diào)查顯示，高?！?0后”輔導(dǎo)員隊伍日趨成為高校大學(xué)生思想政治教育工作的主要群體。如何鍛造一支既年輕又專業(yè)，既能了解大學(xué)生思想動態(tài)又能掌握高等教育發(fā)展規(guī)律的“90后”輔導(dǎo)員隊伍，是當(dāng)前高校思想政治教育工作亟待研究和解決的重大課題。[1]

一、面臨新時代大學(xué)生成長特點和發(fā)展規(guī)律的外在背景

（1）個性凸顯特異性。國家實施的計劃生育政策造就了一批在“4+2+1”家庭結(jié)構(gòu)下成長起來的獨生子女，從小受慣了長輩的完全呵護(hù)與溺愛，滋生了他們的從屬依賴性，限制了他們的發(fā)展空間，而年齡的差距和價值觀念的代際差異，使得他們跟父母難以找到更多的共同語言，慢慢的，他們對長輩產(chǎn)生了排斥心理，所以需要重新和長輩建立既相互平等又相互尊重的朋輩關(guān)系。[2]成為大學(xué)生后，在當(dāng)前信息技術(shù)的背景下，他們的人際交往更多依賴于網(wǎng)絡(luò)這一媒介，通過QQ、微信進(jìn)行實時溝通交流，通過微博互動獲取實時信息，靠“表情包大戰(zhàn)”排遣無聊時間，線上溝通遠(yuǎn)多于現(xiàn)實交流，生活空間看似充實卻充滿私密性。種種原因之下，許多大學(xué)生從小就以自我為中心，人際交往中，他們始終將自身體驗放在第一位，不體諒他人，不顧及別人的感受，更不愿意參加團(tuán)隊活動，以自我的滿意程度作為社會認(rèn)知、行為選擇以及價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)。少部分學(xué)生沒有樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，缺少奮斗的動力。

（2）價值觀念多元化。當(dāng)今時代是一個價值觀念多元化的時代，西方文化不斷流入，非主流文化異?；钴S，各種文化相互交融相互影響，價值觀念的融合充滿了復(fù)雜性。當(dāng)代大學(xué)生作為中國特色社會主義建設(shè)的后備力量，他們思維活躍、表現(xiàn)欲強、創(chuàng)新性強，對外部新鮮事物的變化有著敏銳的洞察力，能根據(jù)現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)的變化及時調(diào)整自己的價值觀念。雖然從總體上看，他們價值取向主流是積極健康的，能夠以正確的價值觀念和標(biāo)準(zhǔn)主導(dǎo)自己的行為習(xí)慣，但仍有部分大學(xué)生，其價值觀念波動仍較為明顯，主要表現(xiàn)在：第一，市場經(jīng)濟(jì)的盈利性原則，使部分學(xué)生把目標(biāo)追求更多放在了物質(zhì)利益的層面，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了所謂個人主義的價值觀念;第二，互聯(lián)網(wǎng)時代的全球化，大學(xué)不再是與外界隔絕的私密空間，當(dāng)代大學(xué)生接觸的信息量越來越豐富，而高校網(wǎng)絡(luò)信息教育尚未完善，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的使用缺乏正確的引導(dǎo)，對網(wǎng)絡(luò)信息影響下的價值觀無法進(jìn)行良性、有效的控制。

二、面臨“90后”輔導(dǎo)員自身職業(yè)能力不足的內(nèi)在挑戰(zhàn)

（1）自身經(jīng)驗不豐富，需要充實社會閱歷?！?0后”輔導(dǎo)員和當(dāng)代大學(xué)生同樣出生于我國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善、信息和新媒體高速發(fā)展的時代，與年長的輔導(dǎo)員相比，他們與學(xué)生之間隔閡更少，親和力更強，有更多的共同語言，心理上也更能貼近學(xué)生。然而，專業(yè)技能的不成熟、經(jīng)驗上的缺失，仍是“90后”輔導(dǎo)員不容忽視的問題。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起大學(xué)生人生導(dǎo)師的角色，而人生導(dǎo)師應(yīng)該是能在思想信仰、價值觀念、學(xué)業(yè)發(fā)展等方面對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的領(lǐng)路人，這也是黨和國家在新的發(fā)展階段對于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出的新期望、新要求。

（2）角色定位雙重性，需要實踐積累經(jīng)驗。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的重要主體，他們承擔(dān)了大學(xué)生人生導(dǎo)師和知心朋友的雙重身份，雙重的角色定位和大學(xué)生對于輔導(dǎo)員這一角色的期許稍有沖突。由于和父母之間年齡的差異，大學(xué)生不愿向長輩傾訴內(nèi)心真實的感受和困惑，也不愿進(jìn)行思想和情感上的交流，在遇到問題時他們更愿意將目光轉(zhuǎn)向和他們年齡相仿又有一定社會閱歷的年輕輔導(dǎo)員老師身上。而輔導(dǎo)員具有教育管理者和教育服務(wù)者的雙重身份，這樣的角色定位，讓他們在處理學(xué)生問題時常常難以標(biāo)定兩種身份的界限，將自己陷入學(xué)生和學(xué)校難以抉擇的困境。怎樣在教育管理學(xué)生的同時成為學(xué)生愿意吐露心扉的知心朋友，在體現(xiàn)校方意志的同時維護(hù)好學(xué)生利益，是“90后”輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)思考的問題。[3]

三、高?！?0后”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的有效路徑選擇

要想滿足大學(xué)生對輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和思想政治教育系統(tǒng)化的內(nèi)在需求，進(jìn)一步強化輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育的針對性，就必須積極探索符合思想政治教育工作要求，符合大學(xué)生思想發(fā)展趨勢，符合“90后”輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)化、專業(yè)化發(fā)展的建設(shè)路徑。[4]

（1）堅持用思想政治理論武裝自己。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上作出的重要指示?！?0后”輔導(dǎo)員除了要有堅定的理想信念外，還必須具備較高的政治素養(yǎng)和理論素質(zhì)，并在當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育中融會貫通，以使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、知行合一的專業(yè)化人才為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的思想政治覺悟和道德文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，為開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面不懈奮斗。

（2）構(gòu)建符合學(xué)生特點的教育模式。當(dāng)代大學(xué)生帶有明顯的后現(xiàn)代主義傾向，他們思維活躍，不拘泥于古典，創(chuàng)新性比較強，對他們進(jìn)行思想政治教育時，可以采取情景嵌入、動態(tài)交互的模式，引入一些帶有色彩的、通俗的、形象的教育場景，這樣有助于改變傳統(tǒng)教育方式對于他們創(chuàng)新活力的壓制，使他們在情景教育模式下有所收獲的同時激發(fā)他們對于思想政治理論的興趣。在這種教育模式下，教師這一角色仍然在發(fā)揮作用，而且重建了學(xué)生對于應(yīng)試教育制度下教育方式的新看法，受教育主體的主動性和教育的作用得以共存，學(xué)生在輕松的教育環(huán)境下有所感悟，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，樹立正確的價值觀念，找到適合自己的發(fā)展方向和路徑。

（3）找準(zhǔn)開展學(xué)生工作的角色定位。輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的一線，與學(xué)生保持著最親密的高校師生關(guān)系，對學(xué)生的成長有重要的影響和引導(dǎo)作用。在普及高等教育的過程中，面對學(xué)生人數(shù)急劇增加，但教師人數(shù)未能同步增長的現(xiàn)狀，思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)可想而知。在這種形勢下，高校輔導(dǎo)員必須處理好與學(xué)生的三種關(guān)系，即距離關(guān)系、朋友關(guān)系、平等關(guān)系。[5]從美學(xué)的角度來看，“距離產(chǎn)生美”是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間認(rèn)知關(guān)系的常見模式。輔導(dǎo)員要讓學(xué)生對自己有一種看不清、摸不透的崇拜心理。同時，“90后”輔導(dǎo)員應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自身在理論知識、專業(yè)素養(yǎng)和社會閱歷等方面的不足，要虛心謹(jǐn)慎，以知心朋友的角色去關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，把握好教育過程中嚴(yán)厲的尺度。每個學(xué)生都應(yīng)該被平等對待，輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作時必須做到真誠平等地對待每一個學(xué)生，特別是關(guān)系到學(xué)生切身利益的事務(wù)應(yīng)該公平、公正、公開地處理，營造良好的學(xué)生工作氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周強.當(dāng)代大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀及教育對策研究[J].福州大學(xué)學(xué)報，2016（5）.

[2]佘雙好.大學(xué)生代際特征對思想政治教育的影響及發(fā)展趨向[J].思想教育研究，2014（9）.

[3]胡德平.“80后”輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的挑戰(zhàn)與探索[J].思想理論教育，2010（7）.

[4]關(guān)麗蘭.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（6）.

[5]栗文仲.淺淡輔導(dǎo)員如何處理與學(xué)生的關(guān)系[J].大江周刊：論壇，2011（4）.

責(zé)任編輯：孫瑤