“生本教育”理念在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

王曉軍

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育也得到了改革，“生本教育”已經(jīng)應(yīng)用到了小學數(shù)學教學當中，它的引入使得學生能夠更加自主的學習，對于小學生的思維能力也有很大的提升作用。學生在“生本教育”的教育理念當中會形成一種自我解決問題的學習習慣，從而培養(yǎng)學生思維發(fā)達和創(chuàng)新精神的目的，并且，“生本教育”理念的應(yīng)用還使得本來枯燥無味的數(shù)學課堂變得活躍起來，這對于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量有著很好的幫助。

關(guān)鍵詞：“生本教育”理念;小學數(shù)學;應(yīng)用研究

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0153-01

引言

“生本教育”理念倡導學生動手實踐、自主探索、合作交流，要求學生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個充滿生機與活力的學習過程。小學數(shù)學教師要善于與學生交流，平等待人，以師為友，盡量為孩子們的成長創(chuàng)造一種寬松、友善、和諧的環(huán)境。還就需要學生和教師的雙重配合，學生們在這個過程當中更能體會到團隊精神的重要性。

1.目前小學數(shù)學教學中存在的問題

目前我國的小學數(shù)學教學普遍存在的一個現(xiàn)狀就是教學觀念和教學模式比較落后，這個現(xiàn)狀是造成小學數(shù)學課堂教學無法提升效率的最主要原因之一。在小學數(shù)學教學的過程中，教師用以往的傳統(tǒng)教學觀念給予學生指導，而傳統(tǒng)教學模式主要是以書面的知識傳授作為主打的，數(shù)學本身就比其余科目要抽象得多，在這種情況下，如果學生得不到一定的親身實踐，是沒有辦法對數(shù)學的一些概念進行理解的。小學數(shù)學課堂教學實踐是以教師作為開展中心的，教師在整個實踐的過程當中有著非常重要的作用，他們不僅是學生的引導者，更是實踐過程的主力軍，有著主體地位。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可能是由于教學任務(wù)重或者教學內(nèi)容復(fù)雜等諸多因素的影響，使得教師在數(shù)學實踐的過程中，不能將問題考慮周全，對于學生的實際學習情況和學生們的興趣等都不能充分地考慮到，這就造成了學生不能根據(jù)自己的興趣愛好來參與數(shù)學實踐的情況。也正是由于這種原因使得學生對于數(shù)學教學的積極性和熱情度都不高，也給數(shù)學教學實踐活動的開展增添了難度。

2.“生本教育”理念在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用分析

2.1?“生本教育”理念提出改變教學模式培養(yǎng)學生學習興趣，這是培養(yǎng)學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣最有效的方法之一。對于小學生來說，興趣是最好的老師，也正是由于興趣的引領(lǐng)，使得學習成為了學生比較感興趣的活動。學生在數(shù)學教材上學習到的概念和定義以及不少公式都是比較枯燥且抽象的，就很容易使得學生產(chǎn)生厭倦感，針對這種情況，教師在開展數(shù)學教學的時候，可以多融入一些小學生比較熟悉的多媒體技術(shù)，把本身比較抽象難懂的數(shù)學概念和公式變得比較生動化，這樣一來，學生會覺得很有趣，在很大程度上能夠調(diào)動學生的學習積極性。例如，在進行《立體圖形》的教學中，僅僅依靠老師的描述和同學的思考，顯然不能滿足學生對認知的渴望，利用多媒體教學，將立體圖形平面化，可以建立學生的空間思維能力。將立體圖形從各個角度平面化，使得學生對立體圖形可以更好的掌握。采用這種多變性的教學方法，能夠成為一種挖掘?qū)W生對知識渴求的利器，從而形成一個高效的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)，對于小學數(shù)學課堂教學有著不可取代的重要性。

2.2?在“生本教育”的理念下，小學數(shù)學教師要多培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力。小學生在課堂上學習知識的過程應(yīng)該進行徹底的改變，將傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進行摒棄，多給學生創(chuàng)造探索和自學的機會。數(shù)學實踐活動開展的一個目的就是為了發(fā)掘?qū)W生更多的探索精神和自學精神，讓學生懂得要在實踐當中去找尋答案，只有通過學生親身的探索才能真正達到高效的教學模式。例如，在認識“10個一是1個十”時，先讓學生“數(shù)十根小棒”，經(jīng)歷從1數(shù)到10的過程，并讓學生數(shù)一數(shù)十個棒棒糖中有多少個一個小棒;再將十根小棒放在一起，告訴學生：這十根小棒在一起就成為1個十;然后讓學生結(jié)合觀察小棒的過程說一說“多少個一是1個十”，初步感知“一（個）”和“十”都是計數(shù)單位。接著，可以再讓學生借助生活經(jīng)驗說說“2個十是20”。

2.3?在“生本教育”的理念下，小學數(shù)學教師在課堂的教學中，要建立良好的學習情境，讓學生在愉快的氛圍中對知識進行高效理解和學習。同時，小學數(shù)學教師應(yīng)正確看待學生的質(zhì)疑，小學生對世界正處于認知階段，勢必對教師的講授存有疑問，作為教師，應(yīng)正確對待學生的疑問，因為隨著學生疑問的提出，其對教學內(nèi)容的把握也在不斷加強。比如，在教授《整除》的時候，教師可以給同學們創(chuàng)建一個養(yǎng)小動物的情景：班里一共有20個人，但是有41個小動物，那么要是平均分的話一個人最多可以分幾個？還有幾個不能被平均分開？要是有40個小動物呢？這樣分配和以前的分配有什么區(qū)別呢？大家是否掌握了整除的意義呢？隨著問題情景的提出，孩子們的注意力有了明顯的集中，對學習的興趣也不知不覺的提高了，同時他們對問題也有了更深層次的認識。

結(jié)束語

“生本教育”理念對于小學數(shù)學教學來說更有教學價值和意義，它要求教師更是學生學習的引導者，在教學過程中，教師應(yīng)該做到盡量給學生以思考的空間，同時也要注意合理的把教學內(nèi)容由單純的填鴨式教學變?yōu)榫€索式引導教學，只有這樣，才能最大程度的發(fā)揮學生對學習的積極性以及自主學習的能力。

參考文獻：

[1]?李美玲.基于“生本教育”理念下的小學數(shù)學教學的調(diào)查分析[D].華中師范大學，2015.

[2]?阮秀麗.生本教育在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（01）：50.