小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究

申曉影

摘 要：近年來(lái)隨著新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)中繪本以其圖文并茂的新型方式為小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為豐富真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，生動(dòng)活潑地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，所以英語(yǔ)繪本已逐步成為現(xiàn)代英語(yǔ)能力提升的新型教學(xué)資源。那么如何將繪本教學(xué)更好地與傳統(tǒng)課程模式有機(jī)地結(jié)合則是每位小學(xué)英語(yǔ)老師需要探索的課題。深入淺出地分析目前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出一些有建設(shè)性的教學(xué)意見(jiàn)，以期能更好地促進(jìn)英語(yǔ)繪本教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)學(xué)習(xí);繪本教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

當(dāng)前傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教育實(shí)際上還是更為注重單詞量的積累、語(yǔ)法規(guī)則的剖析，甚至?xí)ㄟ^(guò)大量的背誦來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種枯燥單一的教學(xué)模式往往不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)習(xí)者體會(huì)原汁原味的英語(yǔ)和國(guó)外的人文底蘊(yùn)，最終使得英語(yǔ)教學(xué)收效甚微，而具有原版性、故事性、豐富性特點(diǎn)的繪本教學(xué)在滿足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和需求的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生了。英語(yǔ)繪本中插入大量的圖畫場(chǎng)景，更好地輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和文章內(nèi)容的理解，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，豐富多彩的繪本克服了小學(xué)生認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力的不相配性，直觀地呈現(xiàn)出了真實(shí)語(yǔ)境，提高了學(xué)生閱讀的理解和記憶，這是傳統(tǒng)課程教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)繪本資源認(rèn)識(shí)不足，忽視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求

興趣是最好的老師，而課程教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展也需要建立在貼合學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生是教學(xué)的主體，所以需要選擇符合學(xué)生年齡段的繪本資源才能更為有效地吸收所學(xué)內(nèi)容。然而現(xiàn)在許多教師忽略了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，僅從學(xué)校當(dāng)前擁有的資源中選擇課堂運(yùn)用的繪本，完全忽視了繪本的主題、圖畫及適用性，這種資源的匱乏嚴(yán)重影響了英語(yǔ)繪本的教學(xué)效率。

（二）課堂教學(xué)仍以知識(shí)性目標(biāo)為主，繪本的獨(dú)特價(jià)值被削弱

在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課堂中引入繪本教學(xué)最顯著的特點(diǎn)即能讓孩子在真實(shí)的語(yǔ)境中體驗(yàn)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言。然而現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依舊著重于知識(shí)內(nèi)容的細(xì)致化剖析，功利性的教學(xué)理念使得教師備課的方向更側(cè)重于達(dá)成單詞積累、句型結(jié)構(gòu)以及句子功能的掌握。這樣就導(dǎo)致表面上學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)繪本課程，實(shí)際教師仍然重文字輕圖畫，耗費(fèi)大量的時(shí)間開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，而對(duì)于繪本中有趣味性的指引性的插畫解讀是少之又少，這極大地削弱了繪本的獨(dú)特價(jià)值，使英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)再一次被人為地歸為應(yīng)試教育。

（三）課堂教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏先進(jìn)的繪本教學(xué)理念與方法

目前傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)理念根深蒂固，同時(shí)繪本教育也還沒(méi)有深入普及，所以英語(yǔ)老師仍然缺乏成熟的繪本教學(xué)的方式方法，這樣就導(dǎo)致在繪本授課時(shí)不知不覺(jué)就偏離了繪本教學(xué)的宗旨，將英語(yǔ)繪本當(dāng)作知識(shí)性教材講解;而就算明確了繪本教學(xué)的理念，一旦脫離了傳統(tǒng)英語(yǔ)中“單詞—句子—文章”的教學(xué)順序后，教師就無(wú)法將繪本中大量豐富的插畫和趣味性的故事情節(jié)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)相結(jié)合，無(wú)法準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)語(yǔ)境，更不能指導(dǎo)其將英語(yǔ)引申進(jìn)實(shí)際生活中。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的改進(jìn)對(duì)策

（一）引入符合學(xué)生認(rèn)知的繪本資源，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)的最終目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，所以根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)需要引入不同主題內(nèi)容和難點(diǎn)的繪本資源。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生而言，他們不再滿足于夸張搞笑的故事情節(jié)，而是更傾向于復(fù)雜的腦洞大開(kāi)的懸疑內(nèi)容，只有選擇符合孩子認(rèn)知和興趣點(diǎn)的繪本主題，才能在一定程度上激發(fā)孩子語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（二）設(shè)置多元化、階段性的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，各年齡段孩子的心理認(rèn)知存在很大的差異，所以在開(kāi)展繪本教學(xué)工作時(shí)，教師必須明確不同階段的教學(xué)目標(biāo)：低年級(jí)段應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力，中年級(jí)段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言閱讀的興趣與習(xí)慣，高年級(jí)段則就需要強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言閱讀的體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)拓和運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生使用現(xiàn)有的語(yǔ)言技能來(lái)完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。所以，老師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式，才能使繪本有效地輔助英語(yǔ)課程教學(xué)和實(shí)現(xiàn)閱讀的培養(yǎng)。

（三）豐富多樣化的教學(xué)活動(dòng)，探索繪本教學(xué)新方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，英語(yǔ)繪本的講解也可以開(kāi)拓多樣的模式。例如可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示繪本的情景，在情景中講述故事，讓學(xué)生進(jìn)入他們認(rèn)知的世界感知體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用;還可以通過(guò)學(xué)生角色表演進(jìn)行情景再現(xiàn)，在實(shí)際的對(duì)話中體會(huì)故事所含豐富的情感。不管哪種方式，都是以英語(yǔ)的語(yǔ)言要素編輯成故事并結(jié)合豐富多彩的插畫為載體，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能，進(jìn)一步促進(jìn)了跨文化意識(shí)，培養(yǎng)了英語(yǔ)思維和語(yǔ)感。

綜上所述，英語(yǔ)繪本教育的引入將最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的成效。所以英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地探索繪本教學(xué)的新方法，在符合所教學(xué)生心智特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在繪本主題的引導(dǎo)下培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮