小學數(shù)學教學中學生模型思維能力的培養(yǎng)對策研究

黃培華

摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學的快速發(fā)展，小學數(shù)學教學在新課程的背景下，也逐漸實現(xiàn)了改革與更新，其中學生的模型思想對小學數(shù)學十分關鍵，面對比較枯燥和乏味的數(shù)學課程，很多小學生在學習方面比較懈怠，模型思維可以將數(shù)學知識不斷形象化，提高學生的理解和掌握能力。在小學數(shù)學教學中，面對現(xiàn)階段存在的問題進行研究，積極培養(yǎng)學生的模型思維能力，有助于進一步提高教學效果，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學；模型思維；培養(yǎng)對策

關于數(shù)學模型思維，主要的內(nèi)容是數(shù)學知識和生活的巧妙結(jié)合，在生活中尋找相應的數(shù)學知識，逐步形成一套完整的數(shù)學模型，讓學生有一個系統(tǒng)的知識框架，解決生活中的一些實際問題。目前來看，我國很多教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)單一的教學模式，教學效果十分不明顯，與生活也沒有聯(lián)系，這樣單一的模式極大地限制了學生的思維能力。所以提高學生的模型思維，對小學數(shù)學教學十分重要。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

目前很多教師在小學數(shù)學教學過程中，并沒有緊跟現(xiàn)代教育教學的宗旨，還是采取單一的教學模式，僅僅向?qū)W生傳授一些基本的驗算過程，并沒有注重培養(yǎng)學生對知識的應用能力。在課堂教學的過程中，也只是教師在臺上講解，學生在下面聽，或者是做一些筆記，生搬硬套課本的知識內(nèi)容，并沒有對知識進行過多的分析，學生只能套用教師所傳授的教學方法，這樣的教學方式限制了學生的思維，對所學的數(shù)學知識也不懂得靈活運用。

（二）教師的綜合素質(zhì)有待提高

現(xiàn)代教育教學的不斷完善和進步，對于教師來說也是一項嚴峻的挑戰(zhàn)，很多教師的綜合素質(zhì)低，在教學方面顯得力不從心，教師也要接受新的教學理念，開展多樣化的教學方式，不能一味地只讓學生聽課，完成課本教材的知識內(nèi)容，而要從多方面鍛煉學生，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（三）應試教育觀念強

因為受到應試教育的影響，家長和教師更加注重的是學生的學習成績，一切以掌握課本知識為主要前提，死記硬背各種數(shù)學知識和公式，但是很多學生卻沒有真正理解，只是將自己記憶的知識生搬硬套，不知道該如何運用自己所學到的數(shù)學知識，長時間下去，學生的數(shù)學興趣逐漸減弱，有些學生甚至出現(xiàn)了考試恐懼癥，在幼小的心靈中留下了陰影。

二、培養(yǎng)學生模型思維的策略

（一）結(jié)合實際生活，調(diào)動學生的建模興趣

數(shù)學的理論知識學習起來非?？菰锓ξ叮俏覀兊娜粘Ｉ钪惺请x不開數(shù)學的應用的，數(shù)學知識如果能結(jié)合生活實踐就會非常有趣，在數(shù)學教學中，運用數(shù)學模型可以真實地將生活場景展現(xiàn)出來，這樣既可以增加學生的學習興趣，又可以加強學生數(shù)學的實踐能力，教師要設計好生活場景，將學生引進來，然后讓學生在實踐中去進行數(shù)學公式的換算，活躍自己的思維。教師在進行統(tǒng)計教學時，就可以為學生模擬生活中的實景，運用統(tǒng)計的概念來進行學習。比如教師說：“同學們今天我們要去果園進行勞動，要在那里摘桔子，小李摘了九個桔子，小亮摘了十個桔子，小新摘了六個桔子，那么請問同學們，他們?nèi)齻€一共摘了幾個桔子？”這樣真實的生活問題會讓學生感覺到學習數(shù)學的樂趣，然后教師就要引導學生利用數(shù)學模型的思維來進行回答。

（二）建立學生的建模思想

教師進行數(shù)學教學時，要讓學生明白模型的應用方法，構(gòu)建模型是讓學生通過觀察，轉(zhuǎn)變對數(shù)學理論知識的印象，讓嚴謹抽象的數(shù)字變得形象生動，轉(zhuǎn)化成生活實踐中的應用，比如學生在學習面積的計算公式中，讓學生進行文具盒面積的計算，用尺子量出文具盒的長為二十厘米，寬為十厘米，然后根據(jù)換算的公式得出文具盒的面積=長×寬=20×10=200（平方厘米）。這樣學生在實踐中進行模型換算，鍛煉了學生的模型思維。教師還可以為學生布置一些課外作業(yè)，比如說在生活中找到長方形或者是正方形的用品，計算出不少于三種物品的面積，然后在上學時將答案帶到課堂中來，讓學生之間相互對比誰計算的模型數(shù)量最多，答案最準確，讓學生在討論中感受利用生活模型計算公式的樂趣，長此以往，這樣就會讓學生養(yǎng)成構(gòu)建模型思維的習慣。

（三）提高學生的建模能力

教學中數(shù)學教師要多培養(yǎng)學生的建模能力，多組織學生進行課外活動，讓學生到外邊走一走，在生活實踐中鍛煉學生的建模思維和能力。比如教師組織學生到商店進行學習，讓學生充分發(fā)揮自身的模型思維能力，對商店中商品的價格進行統(tǒng)計，讓學生感受生活實踐中運用數(shù)學模型思維的樂趣，提升數(shù)學知識的學習能力和建模能力。

本文論述的是如何提升小學生的數(shù)學模型思維能力，小學生的這個年齡階段是學習數(shù)學的黃金時期，也是接受新鮮事物最快的時期，教師在進行數(shù)學知識理論教學的過程中，要培養(yǎng)學生構(gòu)建模型思維的能力，讓學生在學習抽象的數(shù)學理論時不再感到枯燥和乏味，進一步提升學生數(shù)學的學習能力，讓學生在快樂的氣氛下運用模型思維學習數(shù)學理論知識。

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編輯 高 瓊endprint