分組教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

安翠

摘 要：分組教學(xué)即將課堂中的學(xué)生分為若干小組，教師以每個小組為單位進行教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，讓成績優(yōu)異的學(xué)生主動幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但分組學(xué)習(xí)在實踐中需要教師更為重視觀察每個小組的情況，每個學(xué)生的發(fā)展，以防出現(xiàn)被孤立的學(xué)生或是難以融入集體的學(xué)生，從而實現(xiàn)整個班級的集體進步。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的第一步，也是學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來的第一步。所以讓學(xué)生理解并能熟練運用數(shù)學(xué)知識尤為重要，為了達到這一目的，在教學(xué)方法的不斷研發(fā)中我們衍生出分組教學(xué)方法，而這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在實踐中不斷顯現(xiàn)出來。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的意義

（一）提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積極性

數(shù)學(xué)理論知識本是枯燥乏味的，但若將其融入生活就會變得十分有趣。但不是每個學(xué)生都擁有豐富的想象力和聯(lián)想能力，而分組學(xué)習(xí)的意義就在于此。一個學(xué)生覺得加減法無趣，但若是兩個學(xué)生一起研究加減法，就會從獨自研究數(shù)學(xué)理論變成互相講解，而在講解過程中學(xué)生對知識的理解不斷提升，學(xué)生在互相討論的過程中會將對方的想法和自己的想法融合起來，最后就會得到意想不到的效果。而討論的過程往往都是有趣而激烈的。這種使人興奮的感覺會促使學(xué)生思考，使學(xué)生更愿意深入理解從而繼續(xù)和別人進行討論，以使自己的知識得到升華。分組學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。人的大腦只會越用越活。學(xué)生在互相討論、思路飛轉(zhuǎn)的時候往往會有一些創(chuàng)新的點子，或是一些獨特的理論。而這些創(chuàng)新的思維都會促進學(xué)生更加深入地去了解數(shù)學(xué)知識，更愿意去研究數(shù)學(xué)理論。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力

小學(xué)生大多年齡在10歲左右，每個孩子在家中都深受寵愛，所以在小組內(nèi)協(xié)作時，摩擦是必不可少的。但正是在團隊的不斷磨合中，學(xué)生能夠懂得孤立別人會被厭惡，尊重他人也會受到尊重，只有團隊里的人團結(jié)協(xié)作，才能夠在學(xué)到知識的同時收獲友誼。而這些領(lǐng)悟會伴隨學(xué)生的一生，在學(xué)生之后的學(xué)習(xí)中、工作中、為人處世中派上用場。

二、分組教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理布置小組成員，平均每個小組的實力

每個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和短板。有的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力較差，有的學(xué)生則十分擅長算數(shù)和數(shù)學(xué)應(yīng)用。所以教師在分配小組時應(yīng)注意每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，盡量將學(xué)習(xí)優(yōu)異和數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生安排在一起。不能把學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生都放一個組里，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生都放一個組里，造成強者更強、弱者更弱的局面。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)較差的學(xué)生聚在一起變本加厲，還會使分組教學(xué)失去意義。教師應(yīng)使每個小組的水平相當(dāng)，這樣也能使每個學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

（二）多組織小組間的數(shù)學(xué)競賽

每一堂課的后一階段，學(xué)生容易出現(xiàn)精神不集中、開小差的現(xiàn)象。為了應(yīng)對這種情況，教師可以在數(shù)學(xué)課堂的后階段，組織各小組競賽。每個小組的學(xué)生自己排號，比如組內(nèi)有5個人，就根據(jù)推選依次排出1～5號，每次比賽出賽一人。然后教師出題。出題可分口答題和筆答題?？诖痤}可以提問圖形題。老師畫出一個圖形，學(xué)生搶答。哪一組學(xué)生先回答出來就給該小組加一分。最后結(jié)算每個小組的總成績?？偝煽冏罡叩慕o該小組每個學(xué)生一個獎勵。而筆答即教師在黑板上出題，教師可以出5道加減法算術(shù)題，讓每個小組上黑板做。哪個小組做的速度最快，準(zhǔn)確率最高，就給該小組加一分。小組數(shù)學(xué)競賽的方式不僅提高了學(xué)生上課的注意力和積極性，更給學(xué)生帶來了榮譽感和自豪感。當(dāng)學(xué)生為自己的小組爭奪到一分時，內(nèi)心一定很驕傲。而其他失敗的小組也會再接再厲，上課聽講更加認(rèn)真。

（三）教師認(rèn)真巡查，關(guān)注每個小組的進展

學(xué)生聚在一起難免出現(xiàn)聊天或者打鬧行為，這時教師的監(jiān)管職責(zé)尤為重要。教師不僅要教學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要在課堂講解過程中巡查學(xué)生是否認(rèn)真聽講或是討論課堂講解的知識，而不是在閑聊天或是打鬧。比如，在課堂上學(xué)生討論數(shù)學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)合理干預(yù)，走下講臺與每個小組都探討一小會兒?；蚴菃枂枌W(xué)生討論的內(nèi)容，或是問問學(xué)生小組成員出場的分配。小學(xué)生由于心智水平能力較低，很難一下就掌握分組教學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以需要教師及時關(guān)注，進行正確指導(dǎo)。

總之，分組教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著巨大優(yōu)勢，其在提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。分組教學(xué)也為我國的教育教學(xué)方式提供了一個好的方向，促進了我國教學(xué)方式的發(fā)展，為我國文化教育做出了貢獻。

參考文獻：

[1]鄭少芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013.

[2]馬騰飛.對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊，2012.

編輯 孫玲娟endprint